中國共產黨人的百年堅守學習教育融入高職學生工匠精神培育的實踐研究

華曉惠，藍 旭

(成都航空職業技術學院，成都 610100)

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中指出：“經過全黨全國各族人民持續奮斗，我們實現了第一個百年奮斗目標，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風發向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進。”[1]中國共產黨人(以下簡稱共產黨人)在百年光輝的歷史進程中積累了許多彌足珍貴的歷史經驗，留下了寶貴的歷史財富。全面總結百年黨史的基本經驗，特別是黨在發展壯大過程中百年堅守的價值、立場和基本遵循，對于培育高職學生工匠精神具有重要的啟示意義。

一、問題的提出

中國共產黨的歷史，不僅記載著百年黨史的艱辛歷程，同時也鐫刻著共產黨人的人民情懷和歷史視野。“以史為鏡，可知興替”，高職學生只有樹立大歷史觀，從歷史長河中把握歷史規律、探清歷史趨勢，從時代大潮中揭示歷史的主流和本質，才能提升歷史自覺，把握歷史主動，認清自身使命，勇擔時代大任。

在兩個一百年的歷史交匯期，高職院校教師要在歷史觀、人民觀、創新觀、使命觀視野下，從共產黨人的百年堅守(以下簡稱百年堅守)中總結智慧，為工匠精神的培育積蓄力量。因此在中國共產黨人的百年堅守學習教育(以下簡稱“百年堅守教育”)中融入工匠精神的培育要正視和解決的問題是：其一，基于內容維度，回答“用什么來培育”的問題，分析“百年堅守教育”融入工匠精神培育具體內容的根本指向。其二，基于目標維度，回答“培育什么”的問題，旨在分析“百年堅守教育”促進工匠精神培育的目標實現。其三，基于路徑維度，回答“怎么培育”的問題，鞏固和拓展黨史成果，從而培育工匠精神。總之，要從“內容—目標—路徑”維度理清二者之間的邏輯，建構培育工匠精神的具體路徑。

二、內容維度：共產黨人的百年堅守

全面梳理中國共產黨百年發展歷程，可以總結、提煉出許多共產黨人的價值立場和根本遵循，形成黨的立場、品格、修養，構成黨的先進性、時代性、純潔性，是黨生生不息的力量之源和強黨興國的根本所在。總結黨的價值立場和根本遵循，其中有四條是在百年發展中一以貫之的，稱為百年堅守，即共產黨人的歷史視野、人民情懷、自我革新、使命意識。正是這些百年堅守，使我們黨在長期實踐中保持歷史自覺、價值自覺、理性自覺、實踐自覺，推動我國社會面貌和國家面貌發生了天翻地覆的變化。

1.共產黨人的歷史視野

車爾尼雪夫斯基說：“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行經叢林。”共產黨人所走的百年歷史是十分曲折坎坷的，既有“塵埃”“泥濘”，又有“沼澤”“叢林”。之所以能夠越過“塵埃”“泥濘”“沼澤”“叢林”，就在于共產黨人能夠跳出歷史現象，走向歷史深處。正如習近平總書記指出的“從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規律”。一百年前的過去，中華民族陷入生死存亡的災難深淵，中國人民處于任人宰割的悲慘境地，共產黨人憑借其科學認知和遠大目標，一路忍辱負重、披荊斬棘，使得中國人民以嶄新姿態站立于世界的東方，實現了中華民族站起來的歷史巨變。一百年后的今天，共產黨人憑借其開闊視野和超凡智慧，帶領全體人民擺脫一窮二白、百廢待興、百業待興的發展現狀，實現了偉大的政治、經濟和社會變革，實現了中華民族富起來的歷史巨變；展望未來，在世界未有之大變局的時代變遷中，共產黨人憑借其世界眼光和戰略思維，定能積極主動應對世界動蕩變革及其帶來的不穩定不確定，促進世界秩序重建及全球共同發展，理性而自信地在實現中華民族偉大復興的征途中創造出一個個人間奇跡，走向一個又一個勝利，跨越一個又一個高峰。

2.共產黨人的人民情懷

習近平總書記指出：“人民是我們黨執政的最大底氣，是我們共和國的堅實根基，是我們強黨興國的根本所在。”[2]始終同人民同呼吸共命運，是強黨興國的根本出發點和落腳點。“淮海戰役勝利是靠老百姓用小車推出來的，渡江戰役勝利是靠老百姓用小船劃出來的；社會主義革命和建設的成就是人民群眾干出來的；改革開放的歷史偉劇是億萬人民群眾主演的”[3]。步入新時代，共產黨人帶領全國人民堅決打贏了脫貧攻堅戰，徹底解決了近1億人絕對貧困問題，創造了人類減貧史上的中國奇跡；帶領全國人民全面建成了小康社會，使中華民族千年夙愿得以實現，創造了人類發展史上的中國奇跡；帶領全國人民奮力推進全面深化改革，讓發展成果更多更公平惠及全體人民，正朝著共同富裕的目標穩步前行，創造了人類改革史上的中國奇跡。經過長期艱苦奮斗，中國人民生活發生了天翻地覆的變化，人民群眾獲得感、幸福感、安全感顯著提升。而正是為人民而生、因人民而興的品質，匯聚了黨創造歷史的力量源泉，贏得了人民的信任。

3.共產黨人的自我革新

中國共產黨從1921年成立時僅有50多名黨員，到2021年6月5日黨員總數達到9 514.8萬，從小到大、由弱變強，黨的組織力、凝聚力、戰斗力不斷增強，其原因就在于黨的自我革新，在于共產黨人的不斷學習、不斷總結，自我反省、自我糾錯、自我預警、自我激勵，將繼承傳統和改革創新結合起來，將解放思想和實事求是結合起來，不斷推進黨的建設實踐創新和理論創新，不斷豐富黨的執政理論和執政經驗。正如習近平總書記指出的：“中國共產黨的偉大不在于不犯錯誤，而在于從不諱疾忌醫，敢于直面問題，勇于自我革命，具有極強的自我修復能力。”[4]面對國內外環境復雜變化帶來的新形勢新任務，共產黨人始終弘揚自我革新精神，在錯誤中找方法，在失敗中找經驗，在問題中找答案，在對比中找差距，不斷批評與自我批評，不斷提高治國理政水平。

4.共產黨人的使命意識

習近平總書記強調：“我們所做的一切都是為人民謀幸福，為民族謀復興，為世界謀大同。”[1]共產黨人的使命意識是對于所肩負的歷史責任的清醒認知、對于秉持的社會抱負的清醒認知、對于自己所擔當角色的清醒認知。縱觀黨自成立以來的歷史，就是共產黨人站在時代前沿、回答時代問題、擔負時代使命、把握時代規律、引領時代大潮的歷史。中國共產黨一經成立，就義不容辭地肩負起了救國救民的歷史使命，創造了一個又一個可歌可泣的人間壯舉。伴隨著共產黨員隊伍的不斷壯大，共產黨人義無反顧地向偉大復興的歷史進程不斷邁進，實現了一次又一次乘風破浪的偉大突破，在革命、建設、改革和現代化建設的新時期，我們黨先后完成和推進了救國、興國、強國的接續奮斗，正是有了共產黨人強烈的使命意識和時代擔當，才能勇立潮頭、敢為人先，領導全國人民改變命運。正是因為共產黨人肩負起民族復興的偉大使命，才能摩厲以須、倍道而進，領導全國人民創造輝煌成就。未來將繼續證明，只有中國共產黨肩負起歷史使命和時代責任，才能奮楫揚帆、行穩致遠。

三、目標維度：共產黨人的百年堅守學習教育融入高職學生工匠精神培育的邏輯理路

1.工匠精神的智慧之基：共產黨人的歷史視野

高職學生正值青年時期，從百年黨史中積聚智慧，可以將其培養成超越謀生技能而擁有工匠智慧的人才。這就要求高職學生將低頭前行和抬頭看路結合起來，深刻領悟黨史發展對自身的教育意義，使自身在共產黨人舍生忘死的革命史中傳承歷史血脈，在歷盡艱辛的奮斗史中收獲歷史養分，在蜿蜒輾轉的發展史中汲取歷史智慧和能量，并清楚地意識到：只有埋頭苦干，才能豐盈厚實；只有不斷積蓄力量，才能厚積薄發；只有走過荊棘坎坷，才能成長和成功。把實踐創造和總結經驗結合起來，領會歷史大潮的力量勢不可擋，只有善于總結才有可能創新，只有不斷前進才有可能超越。一百年來，中國共產黨積累了前行智慧，這些智慧飽含著經驗和得失、積聚著鮮血和汗水、充滿著力量和希望。高職學生要學好黨的歷史，從黨的光榮傳統、優良作風、堅定信念、歷史經驗中汲取養分，以聰明才智貢獻國家，以開拓進取服務社會。

2.工匠精神的力量之源：共產黨人的人民情懷

回顧百年黨史，每一次經歷的磨難，每一次付出的努力，每一次成績的取得，每一次創新的突破，每一個經驗的創造，無不來自廣大人民的實踐和創造。人民情懷是共產黨的原則立場，也是共產黨百年成就取得的重要保障。人民情懷不僅是共產黨人能力與本領存在的根本，也是共產黨人生機和活力的源泉，關注人民需求、深知人民疾苦、解決人民問題、探究時代命題，才能實現自身的價值。所以，高職學生首先要堅持技藝專攻和人民立場相統一，在大學階段，要技藝專攻，因為它是工匠人才的基本專業素養；還要秉持人民立場，關注社會需求，關注民生愿望，體會人民疾苦，這是新時代工匠人才必有的職責與擔當。其次要將專業學習與回報人民相結合，學會回饋國家社會，時刻把人民福祉放在心上，用所學專業知識報效國家，解決社會問題，創造社會效益，實現個人價值和社會價值相統一。

3.工匠精神的動力之本：共產黨人的自我革新

習近平總書記指出:“我們黨作為世界第一大黨，沒有什么外力能夠打倒我們，能夠打倒我們的只有我們自己。”[5]共產黨人堅持以自我革命推進社會革命，從而使中國革命建設和改革事業不斷從勝利走向勝利。對高職學生而言，就是要培養自我糾錯的能力，做工匠就意味著對產品極致的全力以赴、對專業知識的不懈追求，對生產細節的反復推敲，這就要求高職學生在學習和實訓中最大限度地糾錯，最大限度地發現問題以明確自己的不足、產品的不足、生產的不足；培養自我凈化能力，做工匠就意味著要有耐得住寂寞的心理，日復一日地堅守奉獻的心地，精雕細琢鑄精品的心性，克服浮躁不安的心緒，形成理性平和的心態；培養自我創新能力，做工匠就意味著不斷打磨和推敲，不斷追求極致和完美，不斷尋求創新和突破，只有這樣，一門技藝才能日益臻于完善，也才能得到更好的傳承和發展。

4.工匠精神的品格之根：共產黨人的使命意識

共產黨人的歷史，就是一部仁人志士舍身為國的接續史，從中國共產黨成立至今，共產黨人都將國家獨立、人民解放、民族復興的國家命題扛在自己的肩上，視為畢生的信念，在百年循跡中接力傳承。在歷史的不同時期，每一代中華兒女所肩負的歷史使命是不同的。高職學生要正確地認識歷史使命，通過系統地學習中國共產黨的革命史、創業史、改革史，在革命史中積聚養分，在創業史中汲取智慧，在改革史中凝聚力量，實現對共產黨人的使命傳遞和精神傳承，激發個人責任感、榮譽感和使命感，適應國家發展需要、承擔民族復興大任的必由之路。高職學生要正確地認識時代責任，追隨共產黨人的足跡，全面繼承工匠技藝的遺產，不斷傳承傳統匠人的成果，把實干報國付諸實踐與使命，發展與繁榮“中國制造”，使其精益求精而臻于至善，并盡心竭力地創新與實踐“大國工匠”。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上指出：“未來屬于青年，希望寄予青年。”[1]新時代的高職學生要做推動國家制造業前行的工匠新人，增強做工匠人的志氣、骨氣、底氣。

四、路徑維度：共產黨人的百年堅守學習教育融入高職學生工匠精神培育的實踐路徑

1.基于培育主體的主體作用，發揮“學校教師+企業師傅+行業典型”的合力，實現百年堅守的價值認同

“百年堅守教育”需要發揮多元主體聯動，形成銜接合力。這就需要充分發揮學校教學的引導作用、企業師傅的示范作用、行業典型的激勵作用，形成多元主體的融合培育，產生“1+1>2”的效應。充分發揮教師的引導作用，思政教師、專業教師、實訓教師、輔導員應努力從學生的思想困惑、知識疑惑、技能盲點、生活煩惱出發，在百年黨史中找到答案，做學生健康成長的指導者和引路人，塑造學生對百年堅守的價值認知；充分發揮企業師傅以身示范的作用，師傅在指導學生的過程中，要進行“一對一”“手把手”的言傳身教，讓百年堅守在學生的腦海中具化，在學生心中“生根發芽”強化，在學生行動中實現百年堅守的價值內化[6]；充分發揮行業典型的激勵作用，以一技之長為主的崗位技術能手的典型示范，榮獲榮譽獎勵的勞動模范榜樣示范，一定區域內行業影響力人物的遠景示范，與專業相關的其他優秀典型人物的長遠示范，激勵學生在工作業績、奮斗過程、社會認可、個人品質等方面實現超越，實現百年堅守的價值認同。

2.基于培育客體的認知軌跡，從“世界局勢+中國歷史+城市發展+專業學習+職業展望”中總結思考，實現百年堅守的理性確證

互聯網和信息技術時代的到來，改變了學生的認知習慣和認知軌跡，百年堅守的理性確證，需要在時空變遷中尋找突破。從世界的范疇講，既要看到百年之間的巨大變化也要看到世界局勢的風云變化，既要看各國發展優勢也要看到發展的不足，讓學生在比較中塑造自己的歷史視野；從中國歷史的范疇講，既要清楚歷史發展的來龍去脈也要理清歷史發展的根本遵循，既要看到重大歷史事件的艱難曲折過程也要看到人民群眾的創造作用，讓學生在覺醒中塑造自己的人民情懷；從城市發展的范疇講，讓學生近距離感受城市的飛速發展與落后地區的巨大差距，讓學生在差距中找到自己的使命擔當；從專業學習探索的范疇講，既要讓學生在學習中總結知識要點也要讓他們在查閱專業資料中收集、整理、編寫百年堅守的故事材料；從職業生涯展望的范疇講，既要讓學生繼承職業先輩的前期成果也要讓學生謀劃個人發展職業規劃，讓學生在規劃中自我革新。

3.基于培育載體的銜接作用，完成“課堂+文化+制度+平臺+競賽+實習”反復歷練，實現百年堅守的行動追尋

銜接就是通過某些方式和方法將兩個分開的主體連接起來，這些方式和方法是將教與學銜接的媒介和橋梁，具體而言就是課堂、文化、制度、平臺、競賽、實習的綜合作用，實現“百年堅守教育”從“政治”到“職業”，從“被動”到“主動”、由“單一”到“多元”的梯度歷練過程，構建并實施以課堂傳輸為統領、以文化浸潤為基礎、以制度規范為保障、以平臺培訓為抓手、以競賽活動為體驗、以實習實訓為實踐的行動追尋。一方面，讓學生在學習實訓和工作中沉淀，實現技藝的精進，強化“工匠精神”的養成、體驗和實踐。另一方面，讓學生充分認識共產黨人帶領中國人民奮斗、犧牲和創造的前行軌跡，補給力量和智慧，為實現中華民族偉大復興而奮斗。

百年堅守成就了共產黨人的歷史視野、共產黨人的人民情懷、共產黨人的自我革新、共產黨人的使命意識，鑄就了共產黨人的智慧之基、力量之源、發展壯大之本、成就復興之道。培育工匠精神需要在不斷汲取百年堅守精神成果的基礎上，立足于實現第二個百年奮斗目標的偉大實踐，著眼于實現中華民族偉大復興的宏偉圖景，讓高職學生能夠立大志、明大德、成大才、擔大任，與新時代同進，與祖國同行。