提質培優背景下精準培育高職擴招專業人才的“四好”策略

宋 毅，刁 凡

(哈爾濱科學技術職業學院，哈爾濱 150300)

2019年國務院《政府工作報告》首次提出高職院校擴招100萬的發展目標。2020年《政府工作報告》中明確指出：今明兩年高職擴招200萬的任務。2020年9月，教育部、國家發展改革委、工業和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、農業農村部、國務院國資委、國家稅務總局、國務院扶貧辦等九個國務院職業教育工作部際聯席會議成員單位聯合印發《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》，彰顯了黨中央國務院在積極推動高職招生規模擴大的同時，更重視提質培優、增值賦能的態度與決心。高職院校要積極落實國家戰略規劃和決策部署，應對職業教育高質量發展的現實挑戰[1]，及時總結已有擴招經驗，以新時代對新知識、新技術、新技能的巨大需求為突破口，對接區域產業轉型升級和學生全面發展的現實需要，發揮高職院校在高素質技能型人才培養的優勢，確保多元生源群體“招好”“管好”“教好”“學好”，精準培養振興地方經濟發展的優質人才。

一、“招好”：制度保障、激發專業活力對接區域發展

由于擴招專業生源多元化，只有深入挖掘專業潛力、激發專業活力，面對市場，匹配區域產業發展，才能招得進來，送得出去，實現穩定就業的目標。受新冠肺炎疫情的影響，使新工藝、新技術、新知識在眾多行業領域中得到實踐應用，根據人社部公布的39個新職業，包括網約配送員、健康照護師、供應鏈管理師等13個涉及現代服務業的新職業有近千萬人才需求。結合哈爾濱市現代交通運輸網絡化、立體化的布局，冰雪運動、旅游業的迅猛發展及后疫情時代“直播帶貨”已成為商品銷售的主要方式，電子商務、信息技術領域高技能人才缺口巨大。區域社會發展迫切需要人才素質轉型升級，區縣農民群體迫切希望提高就業技能，提升就業質量，提高學歷層次。通過問卷調查和實地走訪等實證調研，了解到擴招學生群體對學習交通運輸、冰雪體育、財經商貿、信息技術等相關產業知識的需求日趨強烈。以哈爾濱科學技術職業學院為例，該校精心選擇了汽車檢測與維修技術、城市軌道交通運營管理、電子商務、計算機網絡技術、無人機應用技術、人力資源管理等11個高水平優勢專業，進行招生宣傳。招生教師深入退役士兵管理局、校企合作單位、社區、周邊區縣開展宣傳工作，全面動員企業員工、下崗失業人員、農民工、退役軍人積極參與報考學習，并取得良好效果。同時，成立了校外教學點，組建哈爾濱地鐵站務員培訓班，發揮了優質教育資源輻射示范作用。

二、“管好”：筑牢思想政治教育主陣地

深刻把握“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以促進學生德智體美勞全面發展為目標，以培養勇于實踐創新的復合型高素質技術技能人才為根本任務，牢固構建思想教育主陣地。首先，發揮基層黨組織在人才培養工作中的戰斗堡壘作用，學校成立并規范建設退役軍人黨支部、下崗工人與農民工黨支部；其次，發揚黨員的先鋒模范帶頭作用，根據退役軍人自身素質強、集體榮譽感高的特點，聘任優秀退役軍人黨員兼任輔導員、軍訓教官等職務，樹立擴招學員作為擔當典范加以學習效仿；最后，根據農民工、下崗失業人員、新型農民社會閱歷與經驗豐富的特點，建立“社招之家”“馬列工程”等系列項目，使其能夠深刻認識祖國日新月異的變化，增強民族自信心、自豪感和使命感，樹立創新立業導向[2]。實施精細化管理，建立社招人員教育教學管理委員會、社招人員教育教學部、二級學院、班主任四級管理體系，進行愛國榮校教育，強化學校認同感及日常行為規范教育，為擴招學生配備思政指導教師，與專業教師、企業實踐教師三融合共同育人，構建全員、全過程、全方位育人體系。

三、“教好”：精準打造高素質人才培養高地

1.精準制定人才培養方案

實施精準培養、精細管理的人才培養模式，就要對社會擴招學員進行分類型、分層次、分特點的精心設計，以學生為中心，科學制定人才培養方案，完善“通識課+專業課+特色課”的課程體系，設計任務驅動式的模塊化企業特色課程，為學員專門定制“課程菜單”，從年齡、學歷、工作、婚姻、民族、政治面貌及學習訴求等方面進行全員覆蓋的調查研究，為分類分層管理打下堅實基礎。例如，現代服務類專業可以根據學生學習訴求不同，將汽車檢測與維修專業的社會擴招學員劃分為不同層次：在崗有基礎需要提升技能的學員、無基礎需要就業或創業的學員、在崗無基礎需要培訓上崗的學員。根據生源特點制定Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類人才培養模式，Ⅰ類屬于在校全日制教學模式，Ⅱ、Ⅲ類屬于彈性教學模式，并為在崗學員開設“獨立課程體系”。為落實“標準不降、模式多樣、學制靈活、因材施教、按需施教”的總體要求，各專業根據生源多元化特點采取不同的人才培養模式，如數字媒體專業、汽車檢測與維修專業采用現代學徒制的人才培養模式；動漫專業、工程技術專業、城市軌道交通運營與管理專業人才培養模式體現“校企雙元”育人特點；會計專業實施導師制，體現靈活育人的培養理念。

2.創新課程思政育人模式

貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，將社會主義核心價值觀貫穿于人才培養的全過程，積極倡導思政課程與課程思政的有機融合，創新思想政治教育“雙輪”育人模式，構建“大思政”課程體系。實施思政課程創新建設計劃，積極推進馬克思主義建設工程、社會主義價值觀浸潤工程、建設課程思政精品在線開放課、課程思政名師工作室，提升思政課程育人的感染性和實效性。以職業院校提質培優的現實訴求為契機，在課程標準全面修訂過程中，建設融合時代精神的課程思政體系，出臺課程思政改革實施方案，開展課程思政示范課展評活動，打造精品課程思政示范課，開展課程思政項目立項工作，以評促學、以學促教，促進課程思政科研成果落地開花。例如：師范專業的教師針對高中畢業生的思想實際和將來從事教師職業的特點，建設以紅色經典為載體、傳承紅色基因為主線的《兒童文學》課程思政建設體系，培養有較高政治素養和思想覺悟、能夠積極開展小學紅色文化教育教學、勇于肩負起民族振興的小學語文教師；工程技術類專業積極探索“計算機專業與思政課程協同育人”的教學新模式，充分發揮現代信息技術的專業優勢，將動漫元素有機融入專業課教學中，精心設計弘揚傳統文化和社會主義核心價值觀的動漫作品，用擴招學員喜聞樂見的短視頻、動漫形式，潛移默化地對其進行思想教育；現代服務類專業進行“商務禮儀”課程思政教學改革實踐，將傳統文化與現代職業思想融入課程商務禮儀實踐教學中，使“仁”“義”“禮”“智”“信”的傳統文化精髓內化于心、外化于形，散發時代精神的勃勃生機；體育類專業將拼搏進取的體育精神，融入社招人員的育人體系中，使其認識到美好生活都是奮斗出來的時代主旋律，激發學員在偉大的時代潮流中勇于爭先、建功立業的豪情。疫情防控期間，許多學員成為抗擊疫情前線中的志愿者，教師積極引導學員將抗擊疫情中的感人事跡運用多種形式展示出來，作為活生生的思想政治教育元素。社會擴招學員采用詩歌、小品、漫畫等形式多維展示偉大的抗疫精神，使愛黨愛國之情“入眼”“入耳”“入心”。為了深入發掘地域文化特質，利用好現有豐富的愛國主義教育資源，講好中國故事，建設美麗中國，培育社會主義優秀建設者和接班人，精心組織開發校史通識課程教育體系，形成系列校本課程，將愛崗敬業、精益求精的現代職教精神和奮勇拼搏的冰雪體育精神，融入到擴招專業學生的教育教學之中，通過營造課堂內外豐富多彩的思政育人氛圍，必將鑄就擴招專業學生獨特的精神品格。

3.挖掘貼近生活的教學內容

我國新冠肺炎疫情的有效控制使許多新工藝、新技術、新知識進入大眾視野，對于有一定社會經驗的社會擴招學員重新走入校園，他們更渴望掌握新知識、新技術、新技能，提升就業質量。為滿足學員需求，就要及時更新教材，完善教學內容，引入新工藝、新技術、新規范，基于崗位能力要求重構模塊化教學內容。例如，城市軌道交通運營管理專業“客運組織”課程，革新教材中關于落后支付方式的知識內容，將新的移動支付方式納入知識體系中，并且按照地鐵車站客流組織流程重構知識體系，將原來分散的知識章節重構為“進站客流組織—檢票客流組織—候車客流組織—乘車客流組織—出站客流組織”五個模塊，采用活頁式、項目手冊式教材，受到學員歡迎；工程技術類專業“工程制圖”課程，以建筑行業大賽為引領，踐行生態課堂理念，將最新的建筑材料標準、規范引入課堂教學，采取任務驅動式的教學方法，受到用人單位的贊譽；受疫情影響，用“直播帶貨”的方式推銷農產品，成為新型農民轉型升級的現實需要，電子商務專業將“新媒體主播”內容納入實踐教學環節，提升了學員的職業能力；城市軌道交通運營管理、汽車檢測與維修、會計等專業根據1+X證書制度的相關要求，制定了與其相適應的課程體系、課程標準、評價體系和管理制度，滿足社會擴招學員的實訓、技能培訓、技能鑒定、技能大賽等多重需要，為學員技術技能提升提供實訓體系和保障體系。

4.積極培育“三創型”人才

“三創型”人才的培養，不僅是高職教育重要的人才培養目標之一，也是提質培優行動計劃的重要內容。積極推進創新、創意、創業教育教學改革方案，為社會擴招學員成立“三創”組織機構，組建高端創業導師團隊，建立健全“三創”教學課程體系，科學合理地設置有關創新創意創業理論基礎及“三創”思維訓練等必修課和選修課，培養社會擴招學員的開拓進取、敢為人先的創新精神，幫助學員樹立科學的創業觀，主動適應社會經濟發展與人的全面發展的需求，遵循創業規律，主動投身創業實踐。主動對接服務“三農”戰略，滿足農民工、新型農民群體對電商、管理、旅游等相關領域知識的實踐需求，培養振興鄉村的“三創型”人才。建立以“新媒體主播”為代表的校內實訓基地，鼓勵運營成熟的實訓基地申報眾創空間，評選社會擴招學員優秀的創業策劃方案，打磨學員的發明專利項目，為可操作性強的創業方案、專利項目提供專項資金，扶持社會擴招學員創業。吸引具有互聯網、物流網、3D打印等領先技術背景的企業入駐創新產業孵化基地，為社會擴招學員整合創業資源、把握創業機會、規避創業風險，為提高學生創業能力提供對接的平臺。

5.大力弘揚工匠精神，促進學員全面發展

習近平總書記在全國職業教育工作會議上指出，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。落實貫徹教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的文件精神，貫徹勞動育人思想，構建勞動教育教學體系，弘揚工匠精神，把工匠精神貫穿于專業教學、實踐教學、思政課程的各個環節。利用職業教育活動周，營造“勞動光榮、技能寶貴”的學習氛圍；開展以“手巧、精妙、傳承”為主題的職院工匠系列活動和“人人出彩、技能強國”等為主題的職業教育活動；聘請行業企業專家開展“職業精神大講堂”等專題講座，樹立榜樣增強社會擴招學員的職業認同感。組織社招學生開展志愿服務、生產勞動、社會調查、發明創作、勤工儉學等實踐活動，為社區居民提供計算機、網絡維護等志愿服務，為社區老年人提供智能手機培訓服務，讓老年人也享受到科技的便捷；組織擴招學生對擬建、新建地鐵線路開展客流調查，為地鐵線路的開通、客運服務質量的提升提供依據；組織心理咨詢專業學生為留守兒童進行心理疏導，讓留守兒童感受到更多的社會關愛。借助這些豐富多彩的勞動形式和社會實踐活動，培養擴招學員正確的勞動認識和精益求精的良好品質，通過工匠精神的錘煉，不斷提升服務意識和服務能力。

6.診改體系質量監控

強化教學質量監控是社會擴招學員教學質量的保障，工作中要進一步完善多方評價制度，推進教學質量保障體系建設。構建多維度的教師評價體系和教學反饋機制，將學生實踐能力、就業質量和創業能力作為評價教育質量的主要標準。建立完善閉合循環的內部質量保障體系，實現目標定位、教學資源、教學過程的全面質量保障，形成自我約束、自我完善、持續改進的工作機制。推進教育大數據應用與服務，暢通信息收集渠道，加強信息處理與分析，強化質量監控和信息反饋力度。學校可建立教學質量監督辦公室，安排專職督導員，編制學員評教表，對各教學班級、任課教師、教學組織實施等內容進行督導檢查；打造教學質量診斷與改進數據平臺，建立智能化分析測評、效果反饋、督導檢查評價系統，并組織社會擴招學員從教學內容、教學方法、師德師風等維度對教學質量進行評價，定期發布診改報告、編制質量年報。

四、“學好”：形式靈活、評價多元

根據社會擴招學員時間散、分布廣、難以集中學習的特點，應積極推動教法改革，搭建智能教學平臺，建立教學資源庫，開展混合式教學、翻轉課堂等教學改革，可以利用現代信息技術手段，積極利用學習通、學堂在線、智慧職教等平臺，組織學生線上學習公共課、選修課等。在外市縣設立教學點，在學員業余時間送教上門、送教上崗，滿足學員的不同需要。在保證教學質量和學分要求下，根據學員在崗工作的特點，采用旺工淡學的彈性學制。

由于生源多元化、學習時間分散、學習方式不同，可采用技能考核、“線上+線下”測試、理論結合實踐的多樣化考核評價方法。對于公共基礎課可以通過論文、調研報告的形式完成考核，根據學生自身素質和實際情況，專業核心課程采用理論考試與實踐考核相結合的方式，實踐考核部分由企業導師評定[3]。實施企業任務驅動學習考評，在崗經歷可獲取畢業實習學分等手段。建立“書證互換”機制，鼓勵社會擴招學員獲取職業資格證書和職業技能等級證書，已獲取的職業資格證書和職業技能等級證書可以進行學分認定與置換[4]。加強社會擴招學員的資助力度，專門出臺社會擴招學員專項助學金政策，助力社會擴招學生能夠順利完成學業，達到預期的學習目標。