新時代學術期刊編輯學術能力的現實需要及培養路徑
——以基礎教育學術期刊為例

●劉莉莉

新時期，黨和國家對學術期刊建設提出了更高的要求，習近平總書記對文藝創作、學術研究提出了“四個堅持”的要求：“堅持與時代同步伐、以人民為中心、以精品奉獻人民、用明德引領風尚”。作為承載學術研究成果的學術期刊，對學術成果的傳播與推廣具有積極的作用。黨的十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，新時代的學術期刊要堅持正確的辦刊方向，積極深化辦刊理念，努力提高辦刊質量。新時代對學術期刊編輯提出了更高的要求，期刊的編輯工作，從形式上看是編輯工作，從內容上看是學術工作[1]。編輯作為學術期刊的學術把關人，是體現學術成果、學術質量和學術水平的根本保障，是推動期刊可持續發展的重要力量。本文在厘清學術能力時代內涵的基礎上，探討學術期刊編輯應具備的學術能力的現實需要，并提出了編輯學術能力培養和提升的途徑，以期為期刊出版單位、編輯同行提供借鑒和幫助。

一、問題的提出與學術能力的內涵意蘊

新時代的教育事業已經開啟，立德樹人是教育的根本任務，落實立德樹人，必須堅持“五育”并舉，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一重大問題。新時代新形勢賦予了教育發展更為豐富的內涵，大眾對教育的關注度也更高，對教育的要求更加嚴格和多樣，紛繁復雜的教育問題也隨之而來，這對教育科研工作者提出了新的挑戰和機遇。在教育科研蓬勃發展的同時，教育學術期刊編輯也面臨著嚴峻的挑戰，考驗著編輯們總結教學經驗、提煉教科研成果的能力和水平。它蘊含著對編輯學術能力的需要和考驗，學術能力除了滿足于編輯工作的需要，更決定了期刊的質量。

期刊的學術成果、學術質量、學術水平取決于編輯的學術能力。“學術”這一詞語通常指的是科學，或者指的是高深知識。學術能力是對某一學問開展系統研究的相關素質和能力[2]28。也就是說，編輯應具有進行系統研究的學術素質和能力。從學術期刊的特點來看，編輯的學術能力主要包括學術洞察力、學術判斷力、學術鑒賞力、學術交往力和學術表達力[2]28-29。這“五力”不僅貫穿于編輯工作之中，也體現在教育研究領域。編輯運用學術能力解釋教育現象，發現教育規律，促進教育理論和實踐的發展。

二、學術期刊編輯學術能力的現實需要

學術質量反映著學術期刊的出版價值，而編輯的學術水平、學術能力和學術品位直接決定著期刊的學術質量[1]。編輯作為期刊的“守門人”和學術把關人，在提高學術能力、加強學術建設、履行編輯職責等方面[3]，既是編輯自身發展的需要，也是期刊長遠發展的需要，更是新時代教育對編輯工作的要求。

（一）編輯自身發展的需要

“打鐵還需自身硬”，編輯要加強專業學習。用出色的專業能力高質量地完成編輯工作，會增加編輯的成就感和意義感，并能保持和加強編輯個人對編輯工作的熱情和使命感。編輯具備較強的學術能力，更能有效地編輯加工稿件，提供針對性指導。很多作者熟悉教育教學實踐，以寫作的形式思考和反思實踐中產生的各種問題，實踐性很強，但缺乏理論思考，這就需要發揮編輯的學術能力，幫助作者進行理論思考和理論提升。兩者各有側重、相互配合，共同完成學術論文的寫作。如果編輯學術能力薄弱，不能深入地理解研究問題和寫作內容，也不能幫助作者精確地梳理、總結、歸納研究觀點和理論知識，難以保證學術成果的科學性、研究性和客觀性，更不能刊發高質量的學術文章。可見，編輯的學術能力不僅關系到編輯自身發展的需要，更與學術文章的質量息息相關。

（二）期刊長遠發展的需要

信息化技術的不斷發展，對期刊的發展提出了挑戰，要實現穩定、長期的發展，提高期刊在業界、教育界的影響力，必須保證期刊的學術質量。期刊的學術質量取決于編輯的學術水平、學術品位和學術能力，編輯只有具備較強的學術能力，才能了解和把握前沿的研究動態和發展趨勢，與各個領域的專家、學者進行學術交流與對話，創造出具有重要理論意義或實踐意義的學術成果。編輯具有較高的學術能力，可以與教科研人員、學校管理者、一線教師等共同探討教育問題，解釋教育現象，探索教育規律，發現學術成果。高質量的學術成果是學術期刊質量的關鍵所在，提高學術期刊編輯的學術能力是保證學術期刊質量、促進學術期刊長期穩定發展的內在要求。

（三）新時代教育對編輯工作的要求

黨的十九大提出，中國特色社會主義新時代的教育“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。習近平總書記圍繞“培養社會主義建設者和接班人”的一系列重要論述，深刻回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。堅持以“四個堅持”指引新時期教育學術期刊的發展思路和刊載內容，這對編輯提出了更高的要求。教育學術期刊的編輯應立足中國教育實際，回應大眾關注，呈現更多高質量的教育教學論文。編輯具有較高的學術能力，才能關注教育前沿領域，發現教育研究中的創新成果，鼓勵并幫助教育研究者撰寫高質量的論文，發揮期刊的學術引領作用。

編輯自身發展、期刊長遠發展、新時代的教育發展背景都對學術期刊編輯的學術能力及培養提出了新的課題，要求期刊編輯具備扎實的專業知識功底和較強的學術研究能力，能夠把握教育領域中某一學科或某一專業問題的研究現狀和發展趨勢，并能對學術的發展有一定的預測能力[4][5]。

三、新時期學術期刊編輯學術能力的培養與提升路徑

考慮到學術能力的重要性及迫切需要，如何培養學術能力，對學術期刊編輯也顯得尤為重要。培養和提高編輯的學術能力和學術水平是一個系統工程，需要編輯人員和期刊單位共同努力，制訂切實可行的路徑方案。

（一）編輯個人層面：學習多學科知識，定期了解本領域的權威期刊發展趨向，通過課題研究和學術活動等提升學術能力

1.學習多學科知識

學科知識、科研能力和研究能力是學術能力的重要內容。學術期刊編輯既要有專業知識，又要有科學研究能力，如對方法論、研究方法、研究理論等理論知識的學習和掌握。教育學術期刊的編輯不僅要了解和掌握教育理論知識，還要了解和掌握方法論、研究方法、研究規范等相關知識，以發掘和編輯更多高質量的稿件，展示教育教學成果，為教育發展提供學術支持。

2.閱讀權威的教育期刊

按照不同的劃分標準，教育期刊具有不同的類型和層次。教育學核心期刊主要分為“北大核心期刊”和“南大核心期刊”兩大類，其中《教育研究》和《課程·教材·教法》既是北大核心期刊，也是南大核心期刊，它們反映了教育教學的最新成果和發展趨勢，可以說是國內教育領域最高學術水平的代表。作為教育學術期刊的編輯，可以把這兩本權威期刊作為日常讀物，便于了解和把握教育發展的最新動態和研究趨勢，學習和領悟學術寫作的邏輯結構和思想脈絡，不斷更新自己的學術知識，提高學術能力。

3.開展教育科研課題研究

編輯的日常工作主要有選題策劃、初審稿件、提出修改建議、聯系作者修改稿件、校對稿件、配合照排人員調版、向專家學者約稿、聯系外審專家審核稿件、參加各種會議等。這種情況下，編輯工作主要集中在編輯領域，不利于編輯工作質量的提高，也影響了期刊自身的可持續發展。教育學術期刊編輯可以利用來稿中的教育教學動態，選擇合適的研究課題，開展課題研究，在實際工作中了解如何提出問題、選擇合適的研究方法、制訂科學的研究計劃，從而得出科學的研究結論。期刊編輯應善于利用課題研究推動學術能力的提升，提高自身的學術水平，保證編輯工作的質量，使期刊得以持續發展。

4.參加多領域的學術活動

期刊編輯應注重繼續教育，鞏固編輯專業知識，提高編輯水平。編輯參加多個領域的學術活動，了解各個領域的研究進展和成果，以豐富編輯自身的知識內容，拓寬認知視野，也有助于提高學術能力。

（二）期刊單位層面：提供學術交流的機會，通過搭建學術研究平臺與創造深入學校的機會和條件等來提高學術能力

1.提供學術交流機會

編輯更多是在期刊文章中體會學術成果的形成過程，為了能夠更深刻地把握學術成果的科學性、學術性、客觀性等，期刊單位應提供更多便利條件，以提高編輯人員的學術能力。學術交流既是傾聽別人想法的平臺，也是分享、反思個人想法的時刻。在學術交流中，編輯進行學習、反思，是提高個人學術能力的重要途徑。

2.搭建學術研究平臺

學術期刊單位為編輯搭建學術研究平臺，讓編輯通過申請課題、參與課題研究等，跳出修改錯別字、標點等編輯工作的常規模式，在課題研究中體會把握學術成果的形成過程，從而更好地編輯加工學術成果。

3.創造深入學校的機會和條件

一般來說，編輯都是在辦公室內完成選題策劃、初審稿件、提出修改建議、聯系作者修改稿件、校對稿件、配合照排人員調版、向專家學者約稿、聯系外審專家審核稿件等日常工作。編輯要突破“辦公室編輯”的藩籬，尤其是教育期刊編輯，應走出辦公室，到基層學校去考察、調研、聽課，發現教育現場存在的問題，觀察教育現象，在真實的教育情境中培養學術能力。