本期導讀

統編教材寫作知識向寫作能力轉換的教學架構

如果說寫作知識的學習可以“線性”進行，寫作能力提高要“塊狀”推進，那么，寫作素養的養成則需“球狀”翻滾。而推動“球狀”持續翻滾的關鍵力量是學生的習作能力。在學生寫作實踐中如何促進寫作知識向寫作能力有效轉化是檢驗寫作教學的重要標志。建構寫作知識向寫作能力轉化的教學新架構，目的是為了厘清寫作知識與寫作能力轉化的結構體系，建立促進相互轉化的閉環系統，在關注學生掌握知識的同時，更多關注學生能力的提升，以及情感、態度、價值觀的養成和學生的體驗、成長。

統編高中歷史必修與選擇性必修的融通教學——以選擇性必修2“歷史上的疫病與醫學成就”為例

高中歷史教學要突破選擇性必修教學的難點，達成課標要求——在必修基礎上的遞進與拓展，開展必修與選擇性必修的融通教學是一種思路。融通教學，有利于學生的發展和教師精準把握教學重點。歷史教學如何融合通達——既有利于學生對以前所學知識的系統梳理，也有助于全面培養學生歷史學科的核心素養，讓學生在新課程整體結構性、邏輯關聯性、知識層次性和思維漸進性四個方面取得顯著進步？本文作者以選擇性必修2“歷史上的疫病與醫學成就”為例，會給與讀者一定的啟示。

家校關系輿情事件透析：基于跨界者理論的視角

家校關系與學校教育如影隨形。隨著互聯網的普及和信息化手段的多樣化，家校關系輿情事件越來越受到社會各界的關注，并引發網絡熱議。新輿情生態給教育研究帶來了新的機遇與挑戰。本文通過“蟻坊軟件”等職能工具，結合微熱點分析以及微博相關數據，梳理了2018 至2021年熱度較高的十大輿情事件，并從跨界者理論的視角進行透析，有利于增進有關家校關系專業認知與社會認知之間的互動。

具身認知視角下生命安全與健康教育：困境、內涵與策略

學生的生命安全與健康關系到家庭的幸福、學校的發展、社會的穩定。然而在學校實踐場域，我們發現，以心代身、心不顧身、身不應心等問題廣泛存在，生命安全與健康教育陷入身心分離之困。具身認知理論和生命安全與健康教育關聯密切，生命安全與健康教育具身性、情境性、生成性特征凸顯。基于具身認知理論視角，教育實踐者們可從優化內容呈現、促進身心參與，創設學習情境、激發學習動機，豐富教學方式、促進互動生成等策略，促進實效提升。