追尋學習美德，做有操守的學習者

●曹周天

追尋學習美德，讓學習成為一段永遠值得回憶的、有價值的人生歷程，這是我們對學習倫理所追求境界的基本理解。現在不少行業(yè)都很強調主體的道德自覺問題，比如為官從政者有“官德”，文史工作者有“史德”，教育工作者有“師德”，從事經商活動者有“商德”，等等。那么，以學習為本職工作的學習者理所應當要有相應的“學德”，我們在這里所說的“學德”主要指學習者應具備的“學習美德”，也就是“做有操守的學習者”。學習本身就是一個自我打磨、自我塑造、自我完善與自我超越的過程，同時也是學習者養(yǎng)成學習美德的過程。

學習活動是朝著善的方向發(fā)展，還是朝著惡的方向發(fā)展，或者換句話說，是用一種善的方式去學習， 還是用一種惡的方式去學習，學習者需要對此作出正確的價值選擇。學習過程就是人性的善端與惡端的矛盾不斷斗爭、此消彼長的過程。 在學習過程中，要不斷地發(fā)揚學習者正向的美德，抑制不良的惡習。 學習本質上是一個意志努力的過程，學習者要不斷去克服那些不良的思想觀念與行為傾向，積極地去強化、鞏固那些優(yōu)秀的思想觀念和行為規(guī)范，從而促進從人性自發(fā)的表現走向人性自覺的提升。教育活動的開展要讓學習成為一個不斷養(yǎng)成并積累美德的過程，而不是成為一個不斷滋長惡習的過程，否則，學習者即便掌握了豐富的知識和技能，也終究不能實現學以成人的目標追求。只有當人的道德成長與知識的增長成為并駕齊驅、齊頭并進的兩股力量，學習活動的意義和價值才能最終實現， 學習才能更好地促進學習者的人格成長。

俗話說，人無完人。學習者本身也有一個不斷成長和完善的過程， 優(yōu)秀的學習品質總是在學習過程中不斷養(yǎng)成的。 面對學習過程中可能會產生的諸多困難、挑戰(zhàn)甚至是誘惑，學習者或多或少會萌發(fā)某些狹隘的， 甚至是惡的想法或行為，我們研究學習倫理問題，就是希冀能引導學習者運用道德的思維武器， 充分發(fā)揮自身主體性和道德自律意識， 努力克服和消解這些不良的學習欲望和沖動，從而養(yǎng)成健康、積極的學習行為。客觀來看，學習中出現的某些道德失范現象可以被理解為是人在自然狀態(tài)下的行為表現。 我們主張要把學習本身看作是一個學習者人格不斷錘煉的過程， 從而在學習過程中形成自覺的品德要求。學習倫理建設，就是要試圖在人的自然學習狀態(tài)和理想追求之間搭建起一座橋梁，讓學習者通過自身的道德意志努力，在社會環(huán)境的正向影響和支持下， 逐步達致學習美德的理想境界， 讓學習成為美德意義上的自覺活動。

總而言之，學習是一項追求真、善、美的活動。 學習者要在人性善與惡的矛盾斗爭中做出理性的正確選擇， 讓學習活動閃耀出人性善的光輝！