高中生涯規劃指導教師隊伍“兩類、三級、六結合”建設策略研究

李俊麗

(黑龍江省實驗中學，黑龍江 哈爾濱 150001)

高考綜合改革對高中教育教學工作提出了很多新的要求，生涯規劃指導是新高考必須開展的一項教育教學內容。但是，由于高校沒有此專業，學校沒有現成的生涯規劃指導教師，師資成為各高中學校急需解決的問題。本文通過對“兩類、三級、六結合”策略的分析，力圖為高中生涯規劃指導教師隊伍建設提供可行性建議。

一、高中生涯規劃指導教師隊伍的“兩類”與“三級”

從率先進入新高考的省份，以及提前為新高考做準備已經嘗試開設生涯規劃指導課程的未進入新高考省份的情況來看，高中生涯規劃指導教師來源可以歸納為“兩類”與“三級”。

生涯規劃指導的內容非常廣泛，主要涉及學生的學業指導、自我認知、升學指導、生涯規劃、生活指導等。生涯規劃指導的形式也是多樣的，既需要課堂的專業引領，也需要職業體驗等實踐活動。這些任務僅僅依賴一個或幾個專職老師是無法完成的，甚至只依靠學校的老師也是很難優質完成的。因此，生涯規劃指導教師需要兩種類別，即校內教師和校外教師。也就是說，生涯規劃指導必須通過校內教師和校外教師的合力才能高效進行。校外教師主要指大學教師、優秀校友、學生家長等；校內教師則分三級：生涯教師(一般由心理教師兼任)、班主任和學科教師。這三級教師各有側重，相輔相成，缺一不可。

1.心理教師作為專職生涯規劃輔導教師具有專業優勢

由哪類老師擔任生涯規劃指導教師更合適？從生涯指導教師的任務分析，除了要具備給學生講授生涯規劃指導課的能力外，還需要具備能夠為學生提供生涯咨詢的資質，心理教師在此方面更具優勢。著名生涯輔導專家金樹人先生就認為，“生涯咨詢涉及當事人改變的方法與策略，奠基于心理咨詢與治療的理論之中。生涯咨詢師不僅要懂得生涯發展理論，還必須接受過一般咨詢與心理治療的基本訓練。許許多多的生涯問題都只是表象，必須回歸到心理治療的范疇?！盵1]心理教師都要經過規范的心理咨詢培訓，并具備比較豐富的心理咨詢經驗，再經過生涯理論培訓，擔任生涯規劃指導教師非常適合。如果學校選擇其他學科教師擔任專職生涯規劃指導教師，那么，除了對其進行生涯規劃專業培訓外，還需額外進行心理咨詢專業培訓。

2.班主任開展生涯規劃指導具備多重優勢

首先，班主任與學生朝夕相處，對于學生非常了解，深受學生的信任，對學生的指導更容易令學生信服。其次，班主任與學生接觸的機會多，隨時隨地可以進行指導活動，無論是課間談話還是主題班會集體指導，時效性都更加顯著。最后，長期擔任班主任的老師，都具備豐富的報考指導經驗，對于大學和專業相對其他老師更加了解，結合對于學生的熟悉，在指導報考方面的優勢非常明顯。

3.學科教師開展生涯規劃指導具備獨特優勢

一方面，學科教師在本學科知識領域非常專業，可以激發學生的學科學習興趣，對于學生選科提供定向指導；另一方面，學科教師對于本學科相關專業的深入學習情況、專業對應職業信息了解比較多，可以通過學科滲透的方式，在課堂教學中潛移默化地對學生進行相關專業、職業的介紹，以擴展學生的認識。

這三級教師，每一級教師的優勢又同時是其他兩級教師的不足，所以說它們之間的作用是互相補充、不可偏廢的，這也是生涯規劃指導需要三級教師的原因所在。三級教師應該在學校生涯規劃指導工作小組(沒有成立該組織的學?？梢灾付▽ｉT部門)的統領下，有計劃地開展生涯規劃指導教育教學活動。

二、高中生涯規劃指導教師隊伍建設的“六結合”策略

“兩類”“三級”生涯規劃指導教師隊伍建立了，但是這些教師不能直接上崗，還需要一個培訓、培養、促進能力提升、切實發揮作用的過程，可采用“六結合”的方式進行。

1.校內教師隊伍建設策略

校內教師是開展生涯規劃指導的主要力量，學校必須采用各種方法，提高教師工作的積極性，提升教師生涯規劃指導水平。

專業培訓與校本培訓相結合。生涯規劃指導教師必須經過專業的培訓，系統學習生涯理論。目前我國生涯規劃指導的培訓多是由社會上的公司開展的，而且價錢不菲，一般學校是不可能有這樣的經費進行全員培訓的，只能是對于專職從事生涯規劃指導的教師進行專業培訓，或者有選擇的對學校中比較優秀的部分老師進行專業培訓。學校的其他教師，就要由經過專業培訓的教師開展校本培訓，來促進全員的生涯規劃指導培訓，使全體教師都了解生涯理論，知曉生涯指導流程和方法。有條件的學校應該對全體教師進行心理咨詢的初級培訓，使全體教師初步了解心理咨詢的方法、原則、注意事項，以便更有效地開展生涯規劃指導。校本培訓的形式可以是靈活多樣的，可以錄制微課，利用校園網進行線上培訓，也可以組織專門講座進行線下培訓，有條件的學校還應該為教師購買專業書籍，訂閱專業報刊雜志。

校內教研與區域教研、校際合作相結合。這門學科與其他學科一樣，需要正規的教研活動。校內教研要在生涯規劃指導工作小組或主管部門的統領下進行，分三個層次：學科教師在教研活動中研討滲透的內容和方式；班主任定期研討班級生涯規劃指導的內容；專職生涯規劃指導教師要定期集體備課，研究講課的進度安排、講授內容、講授形式，對講課過程中發現的問題進行集體研討，探索解決的辦法。專職生涯規劃指導教師在一所高中只有幾名老師，這種情況下集中同行優勢，發揮區域教研的作用就顯得尤為重要。學校教師應該積極主動參與區域教學指導部門定期組織的教研活動，學校還可以爭取區域教研員的幫助，與其他學校建立合作關系，促進校際之間的交流與合作，進一步推動教學實效性的提高。例如，天津市瑞景中學在區教育局的支持下，與另兩所高中建立合作關系，“于師資隊伍建設、課程建設、活動開展等方面彼此取長補短、資源共享、互惠雙贏”，并且“也在一定程度上帶動了我區生涯教育工作的整體進展”。[2]

研討交流與賽課活動相結合。一位教師的不斷成長，除了自身的努力外，還需要同伴的互助、引領，也需要在競賽中鍛煉提高。因此學校要開展論壇、研討會、交流會等，搭建交流的平臺，促進教師間的交流。同時，還要定期舉辦賽課活動，以賽促教。生涯規劃指導課、主題班會課、學科滲透課，為三級教師都創造賽課的機會，促進三級教師的成長。

教師評價與相關待遇相結合。一般高中學校的生涯規劃指導課都采取每周一課時或兩周一課時的教學計劃，教師的工作量不大，工資待遇不是很高，在晉級工作中更是沒有專門的職稱系列。在這種情況下，如何保持專職教師的工作積極性？班主任、學科教師平時的教育教學任務已經非常繁重，是否進行生涯規劃指導對于他們的工作無任何影響，那么提高他們生涯規劃指導工作的積極性即是穩定隊伍的關鍵問題。學校需要制定相應的評價制度和獎勵制度，對生涯規劃指導工作常規評價和考核的同時，注重其工作的特殊性，將專職教師的咨詢工作納入工作量考核，將是否開展生涯規劃指導工作納入班主任、學科教師考核評價細則；在學生評教工作中，將此項工作作為一個重要評價內容。同時，在評優、晉級、績效工作中，出臺相應政策給予教師精神上的鼓勵和物質上的獎勵。

2.校外教師隊伍建設策略

校外教師主要優勢在于對大學、專業、職業的了解，他們可以帶領學生進入全然未知而又神秘的知識領域，也可以帶領學生進行現場考察和體驗。所以，對于校外教師而言，重在選擇合適的人和生涯規劃指導任務的確定。

廣泛聯系高校，定期講座與實地考察相結合。現在高校與高中學校的聯系越來越緊密，高中學校應抓住這一有利契機，同高校建立穩定的聯系。學?？梢云刚埜咝２煌瑢I的教授專家定期到學校進行專業講座，使學生更好的了解專業的同時，發現自身的專業興趣。學校還可以在寒暑假組織學生到一些高校去實地考察，走進大學課堂聽課、參觀，真實感受大學生活，了解大學，也了解專業學習的要求和真實情景，這對于學生升學指導具有重要意義。

集中優秀校友和學生家長力量，職業課堂與職業體驗相結合。學生對于選擇專業的迷茫很大一個原因來源于對專業與職業的對應關系不明了，這就要求學校必須有一批能夠深入了解職業的各行各業的從業人員。廣大校友是一個重要資源，一所高中的校友往往活躍在各種行業的舞臺上，他們的職業分享會讓學生受益。學生家長是職業講師的另一重要來源，發揮家長的作用，促進家校合作，也是大勢所趨。家長可以到學校給學生開設職業講堂，講解自己所從事的職業，使學生了解其職業特點、工作內容以及需要做好的專業準備；學生可以到家長的工作單位去零距離體驗職業。例如，江蘇省南京市燕子磯中學家校合作，以協進模式開展生涯教育，給學生布置“一日職業體驗”任務，讓學生體驗父母所從事的職業，了解父母的工作環境、體驗工作流程，記錄一天的工作感受，體會父母工作的不易以及工作的價值與意義。體驗之后，學生進行分享交流，了解不同職業的特點與要求，明白看似簡單的職業，其實想做好很不容易，從而形成對職業的初步認識。[3]學校要為大學教師、校友和學生家長頒發聘書，請他們以校外生涯規劃指導教師的身份到學校講座或講課，這既使校外教師明確任務，也增強校外教師的榮譽感和使命感。

結語

高考綜合改革正在全國穩步推進，開展生涯規劃指導是其中一項重要工作，各高中學校必須為這項工作的開展，規劃好師資隊伍的建設。“兩類、三級、六結合”生涯規劃指導教師隊伍的建設策略既符合全員、全面輔導的要求，又具有很強的操作性，可以促進學校高效開展生涯規劃指導工作。