“雙減”背景下初中語(yǔ)文教師提升課堂教學(xué)能力的幾點(diǎn)思考

董琦

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《“雙減”意見(jiàn)》)，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。落實(shí)《“雙減”意見(jiàn)》，確保回歸校園的學(xué)生們?cè)谛?nèi)“學(xué)足學(xué)好”，根本之策是“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量”，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是影響教學(xué)效果的最重要的變量。在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，開展課堂教學(xué)研究，發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧，才能不斷提升課堂教學(xué)能力，把“雙減”精神在語(yǔ)文課堂中落實(shí)落細(xì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文育人方向

新時(shí)代為教師隊(duì)伍建設(shè)提出“業(yè)務(wù)精湛”“充滿活力”“高素質(zhì)”“專業(yè)化”等要求，而學(xué)習(xí)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本。

2018年全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，國(guó)家密集出臺(tái)有關(guān)基礎(chǔ)教育的文件，對(duì)新時(shí)代基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展作出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。比如，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的聚焦義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的旨在建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系的文件《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，教育部印發(fā)的讓作業(yè)回歸學(xué)校育人環(huán)節(jié)的文件《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，教育部等八部門印發(fā)的進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)、努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍的文件《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，等等。廣大初中語(yǔ)文教師要聚焦這些“教育大事”，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，準(zhǔn)確理解和把握國(guó)家關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)工作方向，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

二、厚積卓識(shí)，自覺(jué)提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)

教師必須既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)習(xí)者。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出“教育者先受教育”；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要“堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)”。

當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教師只有不斷地吸收新的信息，拓寬自己的知識(shí)視野，才能使自己的知識(shí)如泉水一樣源源不斷。人民教育家于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文教師要有拼命吸取的本領(lǐng)與素質(zhì)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀，直到微量元素。只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。”[1]239-240于漪老師建議，“重要的理論反復(fù)學(xué)，力求正確理解，學(xué)能深入，用能淺出”[1]240，“緊扣一點(diǎn)深入學(xué)”[1]243,“拓開視野廣泛學(xué)”[1]244，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。新時(shí)代初中語(yǔ)文教師只有勤讀書，拓眼界，增學(xué)養(yǎng)，多積淀，不斷更新、豐富語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，改革課堂教學(xué)，提升課程實(shí)施能力。

三、研讀課標(biāo)，“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施教學(xué)

新課標(biāo)提出了“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性”“突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”“倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用”四大課程理念，為我國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)期的語(yǔ)文教育繪制了藍(lán)圖。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)。作為課程實(shí)施的主力軍，廣大語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，更新教學(xué)觀念，提高課程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力，實(shí)現(xiàn)與課程同步發(fā)展。

廣大語(yǔ)文教師還要關(guān)注新課標(biāo)的主要變化，大力推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，合理把握教學(xué)深度與廣度，依據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等設(shè)計(jì)教學(xué)，基于“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用”創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展，提高育人質(zhì)量。

四、用好教材，提升語(yǔ)文課程實(shí)施能力

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材自2019年9月使用以來(lái)，在引領(lǐng)教與學(xué)的變革方面發(fā)揮了巨大作用。在“雙減”背景下，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“提質(zhì)”，教師必須準(zhǔn)確理解統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)的理念、意圖和特點(diǎn)，借助新觀念、新學(xué)法，提升語(yǔ)文課程實(shí)施能力，讓統(tǒng)編教材在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(一)把握教材特點(diǎn)

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)守正創(chuàng)新。教師在使用這套教材時(shí)，只有準(zhǔn)確把握其突出特點(diǎn)，才能真正抓好教學(xué)落實(shí)。比如，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”兩條線索組織單元結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)文的育人價(jià)值和學(xué)科屬性融為一體。每個(gè)單元的“人文主題”體現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值導(dǎo)向，如“祖國(guó)之戀”“摯愛(ài)親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等，形成一條貫穿全套教材的顯性線索，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的基本遵循。“語(yǔ)文要素”是課堂教學(xué)需要落實(shí)的基本的語(yǔ)文能力點(diǎn)，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練等，分解成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分別落實(shí)到不同的單元教學(xué)之中。基于此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要有單元意識(shí)，明白單元有哪些教學(xué)要求，單元中的每一篇課文應(yīng)該承擔(dān)其中的哪些任務(wù)，根據(jù)單元教學(xué)要求確定每一篇文章的教學(xué)價(jià)值，做好教學(xué)規(guī)劃。

(二)成為教材“主人”

教材只是“用于教學(xué)的材料”，但使用中有的教師仍囿于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依然用舊理念解讀統(tǒng)編教材，用固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，最終導(dǎo)致統(tǒng)編教材使用“陷入擱淺狀態(tài)”；有的教師抱著傳統(tǒng)的“知識(shí)權(quán)威載體”教材觀，不敢越雷池一步，被教材牽著鼻子走，機(jī)械地“教教材”，不能活用教材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材為教師提供了教學(xué)的框架與導(dǎo)向，但應(yīng)當(dāng)允許教師根據(jù)學(xué)情“改良”。廣大語(yǔ)文教師要發(fā)揮教材建設(shè)者的作用，成為教材的主人，要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適度調(diào)整，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，使教材的設(shè)計(jì)思想落到實(shí)處。

(三)變“教本”為“學(xué)本”

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教材一般應(yīng)具有信息承載功能、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)功能和學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能。葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三……教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)標(biāo)的精要地‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”[2]152。

在“雙減”背景下，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要改變“填鴨式”“滿堂灌”的授受式教學(xué)，落實(shí)統(tǒng)編教材融入的“獨(dú)立閱讀”“自主閱讀”“多重對(duì)話”“個(gè)性化閱讀”“有創(chuàng)意的閱讀”等理念，變“教本”為“學(xué)本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，給方法，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，以期舉一反三，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)。

五、借鑒課例，發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧

教師是實(shí)踐的研究者。教師成為研究者是教師發(fā)展的基本途徑。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”，教師就要善于借“外腦”，即借鑒優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)課例，在觀摩和反思中引起思想上的碰撞，不斷增強(qiáng)透過(guò)教學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，提升自己的教學(xué)能力和實(shí)踐智慧。

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一些在全國(guó)知名度很高的教師，像余映潮、程翔、黃厚江、鄧彤、鄭桂華等，他們深厚的教育修養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)功底，豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和教育智慧，各自鮮明的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，都值得廣大初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)借鑒。品鑒這些名家的課例，會(huì)啟發(fā)新時(shí)代初中語(yǔ)文教師體悟語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律是怎樣被運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的，這些教學(xué)規(guī)律有什么作用；會(huì)啟發(fā)新時(shí)代初中語(yǔ)文教師對(duì)標(biāo)這些經(jīng)典課例，思考應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素養(yǎng)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽是河南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平最高的賽事，涉及初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典課文教什么、長(zhǎng)文如何短教、淺文如何深教、課改理念如何體現(xiàn)、教學(xué)藝術(shù)如何創(chuàng)新等問(wèn)題，同時(shí)涉及不同文體的課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的設(shè)置和教學(xué)方式的選擇等問(wèn)題，尤其是統(tǒng)編教材使用以來(lái)河南省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀課例，清晰體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，展示了各地優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。已結(jié)集出版的《河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課課例鑒賞》，精選了許多能代表河南省語(yǔ)文課程改革方向的精彩課例，或扎實(shí)、本色，或詩(shī)意、幽默，異彩紛呈，輔以教者反思或?qū)＜颐麕熎吩u(píng)，可以引領(lǐng)教師開闊教學(xué)思路，深入思考自己的課堂，在品評(píng)好課中加快專業(yè)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教師要做一個(gè)有心人，收集、借鑒優(yōu)秀課例，自覺(jué)地將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，形成教學(xué)智慧。