指向核心素養(yǎng)的初中地理命題研究

朱桂平　劉子鉤

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點。不管是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性五個特征，還是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力”，其實是一脈相承，相互對應(yīng)的。

近年來，初中地理學(xué)業(yè)水平考題的考查方向越來越明確地指向核心素養(yǎng)。命題的方向更重要的作用是倒逼初中地理進行教學(xué)改革。下面基于地理學(xué)科素養(yǎng)，以我國在南極地區(qū)建立的泰山站為情境，借助學(xué)業(yè)水平考試的導(dǎo)向性，針對初中生的認(rèn)知水平，命制一組初中學(xué)業(yè)水平考題，旨在引導(dǎo)教師進行教學(xué)改革，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)置有層次、有梯度、有意義的問題，構(gòu)建學(xué)科知識體系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，厚植家國情懷，講好中國故事。

一、試題設(shè)計

南極大陸素有“冰雪高原”“風(fēng)庫”等別稱，緯度高，氣候嚴(yán)寒，但仍阻擋不了科學(xué)家們科考的熱情。“泰山站”是中國的第四個南極科學(xué)考察站，外形酷似一艘飛船，其名稱寓意堅實、穩(wěn)固、莊嚴(yán)、國泰民安。圖1為“南極地區(qū)圖及泰山站景觀圖”。根據(jù)圖文材料，完成1-4題。

1.我國科學(xué)考察站——泰山站的地理坐標(biāo)正確的是（? ）

A.（ 76°E， 73°S ）? ? ? ? ? B.（ 76°W，73°S ）

C.（ 76°E， 73°N ） ? D.（ 76°W，73°N ）

2.科學(xué)家們一般選擇12月至次年3月期間去南極考察，科學(xué)家們在此期間看到的景觀是（? ）

A.正值南半球冬季? B.出現(xiàn)極夜現(xiàn)象

C.看見美麗的極光? D.出現(xiàn)極晝現(xiàn)象

3.我國科考站——泰山站的外形設(shè)計酷似一艘飛船，請推測設(shè)計師設(shè)計的原因（? ）

A.表面上是南極站，實際上是飛行器

B.架高之后，視野開闊，可瞭望遠方

C.減弱風(fēng)阻，架空避免風(fēng)雪堆積、掩蓋

D.寓意堅實、穩(wěn)固、莊嚴(yán)、國泰民安

4.人類不斷的開發(fā)利用南極地區(qū)的資源，下列做法符合可持續(xù)發(fā)展的是（? ）

A.大量捕獵鯨魚、企鵝等珍稀動物? ? ?B.設(shè)立法律法規(guī)、建立自然保護區(qū)

C.大力開發(fā)南極深埋地下的礦產(chǎn)資源? ?D.大規(guī)模開發(fā)南極的固態(tài)淡水資源

參考答案：1.A? 2.D? 3.C? 4.B

二、試題解析

第1題，指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的考查。本小題要求學(xué)生學(xué)會從不同的空間尺度認(rèn)識區(qū)域，通過從南極上空俯視判斷某一點的地理坐標(biāo)，需要學(xué)生具備經(jīng)緯度的劃分、地球自轉(zhuǎn)的方向判讀等必備知識，調(diào)用經(jīng)緯網(wǎng)的判讀方法判斷南極地區(qū)泰山站的地理坐標(biāo)。本小題的判讀方法步驟如下：第一步，獲取材料中的圖文信息確定圖中區(qū)域為南極并在極圈外標(biāo)注地球自轉(zhuǎn)方向;第二步，獲取圖中信息判斷東西經(jīng)度，并標(biāo)注在度數(shù)后面;第三步，根據(jù)選項判讀泰山站的地理坐標(biāo)。

第2題，指向綜合思維素養(yǎng)的考查。本小題要求學(xué)生運用所學(xué)知識在真實的區(qū)域背景下綜合考慮推測、判斷各種地理現(xiàn)象發(fā)生的時間和空間。本小題需要學(xué)生具備地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的必備知識和各要素綜合考慮的思維，調(diào)用所學(xué)知識在南極地區(qū)的空間尺度， 12月至次年3月特定的時間段去判斷科學(xué)家們可能看到的景觀。本小題解題解題思路：第一，結(jié)合時間限定和空間限定判斷南極地區(qū)的季節(jié);第二，根據(jù)季節(jié)判定能夠看到極光的幾率和地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

第3題，指向地理實踐力素養(yǎng)的考查。本小題要求學(xué)生通過觀察泰山站的外形這一現(xiàn)象調(diào)用所學(xué)知識推測設(shè)計者的意圖，發(fā)散學(xué)生的思維。本小題需要學(xué)生具備南極地區(qū)的區(qū)域特征的必備知識，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，推測泰山站外形設(shè)計的優(yōu)勢，并且厚植家國情懷，讓學(xué)生為祖國的發(fā)展和先進的技術(shù)而驕傲。

第4題，指向人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的考查。本小題要求學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光去考慮南極資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。南極地區(qū)資源豐富，是全人類共同的財富，如何在開發(fā)的同時保護好南極地區(qū)的自然環(huán)境是全人類必須考慮的問題，避免像“南極上空的臭氧層空洞”等環(huán)境問題的出現(xiàn)，還大家一顆美麗的藍色星球。

三、設(shè)計思路及命題展望

本試題是根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力要求，從知識、能力、素養(yǎng)三個緯度，圍繞南極地區(qū)的區(qū)域特征這一主題說好中國故事而設(shè)計。試題創(chuàng)設(shè)了我國科學(xué)家們?nèi)ツ蠘O地區(qū)科考的真實情境，設(shè)計了有梯度的問題鏈，從知識立意的角度考查地理坐標(biāo)判讀、球運動的地理意義和南極地區(qū)的區(qū)域特征;從能力立意的角度考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)用知識解決問題的能力;從素養(yǎng)立意的角度考查學(xué)生的地理位置空間定位能力、厘清地理要素之間的聯(lián)系、運用地理原理和規(guī)律解釋地理現(xiàn)象;最后引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，凸顯試題立德樹人的育人價值。

本組試題基于地理學(xué)科的特點及義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。義務(wù)教育階段的地理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，凸顯對終身發(fā)展有用的地理，側(cè)重于幫助學(xué)生在真實的情境中感受不同區(qū)域的自然與人文地理特征，學(xué)會從地理的視角和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，具備家國情懷和世界眼光，從而樹立正確的世界觀。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“初中地理‘主題式’教學(xué)模式行動研究”（課題編號：201911950】

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[S] .人民教育出版，2017.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S] .北京師范大學(xué)出版社，2012.

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