幼兒園游戲課程中的家園共育策略探索

張鴻

摘 要：在當前的幼兒園教育中，其教學的宗旨是“以游戲為基本活動”。由于幼兒園教學面對的主要是3～6歲的幼兒，處于這個年齡段的幼兒基本上沒有任何的知識基礎，而他們天生的愛好就是做游戲，如果能將此先決條件與教學有效結合，符合幼兒的發展和教育規律。另外，要想使幼兒得到良好的教育，得以健康成長，離不開家長的配合。本文分別分析了幼兒園游戲課程和家園共育的重要性，并對幼兒園游戲課程中的家園共育策略進行了詳細探索。

關鍵詞：幼兒園;游戲課程;家園共育

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0026-03

Exploring the Strategies of Home-kindergarten Co-education in Kindergarten Game Curriculum

ZHANG Hong? （Anding Futai Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】In the current kindergarten education， the purpose of its teaching is： "game is the basic activity." Because kindergarten teaching mainly deals with children between 3 and 6 years old， children at this age basically don't have any knowledge. Basically， their natural hobby is to play games. If this prerequisite can be effectively combined with teaching， it will be in line with the development and education of children. In addition， in order for children to get a good education and grow up healthily， it is inseparable from the cooperation of parents. This article analyzes the importance of the kindergarten game curriculum and home-kindergarten co-education separately， and explores the home-kindergarten co-education strategy in the kindergarten game curriculum in detail.

【Keywords】Kindergarten; Game curriculum; Home-kindergarten co- education

1.幼兒園游戲課程設置的重要性

在現代化教育的不斷發展下，越來越多的幼兒教育工作者開始認識到游戲課程對幼兒發展的重要性，游戲課程設置的真正價值也慢慢凸顯出來。主體性教育是個人未來發展的中心內容，也是幼兒園教育的重心，所包含的主要有主體活動的能力、創造的動機等，對其的培養也是以活動為中介，在幼兒園教育中培養幼兒的主體性，需要立足于幼兒的發展需求，并對幼兒的創造性活動和表現給予一定的肯定，這是對幼兒進行素質培養的關鍵。因此，幼兒園游戲課程的設置，能夠將游戲中所獨有的提升幼兒主體性的作用充分發揮出來。另外，幼兒園本身擁有特定的教育目的，也正是由于這一教育目的使幼兒園成為給幼兒創造的生活和學習環境，在這樣的環境中幼兒教師應遵循幼兒心理發展的特點和需求創設多種教學活動，使他們得以身心健康的成長和發展。幼兒在不同的階段所呈現出的特點基本上也是不同的，這就要求幼兒園需設定多種類型的課程。不管幼兒處于哪一年齡階段，他們對游戲都是十分喜愛的，通過參與游戲課程，幼兒能夠充分表現自我。因此，幼兒園游戲課程的開展使得他們在享受美好的幼兒園時光的同時，提升自身修養。

2.幼兒園家園共育的重要性

教育工作是一項集幼兒園、家庭和社會為一體的系統性綜合工程，這三者之間能夠相互影響、相互滲透。處于幼兒教育階段的幼兒，其自身的年齡特點對幼兒園的家庭教育方面有一定的制約性，家長和教師都是對他們進行教育的施教者。家長的教育能力不同于專業的教育人員，但其自身的言談舉止卻對幼兒的影響非常深遠，其教育的影響程度也遠遠高于教師的影響程度。家庭教育雖然沒有幼兒園教育的系統性和規范性，卻是對幼兒進行教育的起點，且會對幼兒未來乃至一生發展的價值觀念有著直接的影響，對幼兒初始的價值取向也起著決定性的作用。家園共育作為教育教學中的一個重要的教育形式，其本身所展示出來的特點和優點也十分顯著。由于幼兒園教育與家庭教育之間存在很大的不同，在幼兒園教育中，教師將兩者進行有效融合可以形成一個完整的教育模式，也能發揮出其最大的優勢，使得幼兒在學習各種理論知識的同時可以提升自身的素質修養。因此，通過家園共育，可以使家庭教育與幼兒園教育在共同配合的基礎上，實現最理想的教學效果。

3.幼兒園游戲課程的設計和落實原則

想要確保基于幼兒園游戲課程的家園共育順利實施和取得良好成效，還需事先把握和認知幼兒園游戲課程的設計和落實原則，為家園共育取得最終成功奠定堅實基礎。

（1）靈活性原則。靈活性原則主要指游戲課程中的各項安排、各個環節都要具備隨時調整的可能，這樣便可以在隨時掌握教育現狀基礎上靈活調整，方可讓游戲課程開展得有意義、有價值。此次，靈活性在這里也指代讓幼兒自由活動、充分活動的意思，可以確保幼兒在游戲中跳一跳、跑一跑等，從而達到靈活身體各個關節的作用，幼兒的協調能力也便得以發展。

（2）益智原則。益智原則主要指游戲課程中推出的游戲具有益智功能，讓幼兒動手、動腳之余可以動腦，可以在游戲中增設一些規則和要求，為幼兒開動腦筋提供機會。有智力參與的游戲才可以更具有效性和趣味性，才會調動幼兒參與游戲的積極性和主動性，如此一來，游戲課程才能達成既定目標、取得應有成效。

（3）教育原則。游戲課程雖以游戲為主，但是在課堂中仍具有教育屬性，教師不可只看重游戲給幼兒帶來的歡樂，還要著重體現和發揮游戲的教育作用，如此一來，游戲才有開展的必要性和重要性。可以這樣理解，游戲是教師達成教育目的的工具，并非教育教學的全部，還需幼兒教師透過現象看本質，才可確保教育工作借助游戲的力量更順利完成。

（4）安全性原則。幼兒正處于年齡較小、沒有自我保護意識和能力的階段，再加上游戲中夾雜著較多不可確定性的安全因素，所以做好安全防護工作至關重要，不可一心為達成教育目的而無視幼兒的安全，這無異于舍近求遠。要知道幼兒的安全要比教育來得更為重要，不可避重就輕，做好安全防護工作的同時也要具備應對突發安全事件的能力。

4.幼兒園游戲課程中的家園共育創新策略

根據相關的研究報告表明，幼兒在六歲之前接觸的知識和技能對他們未來的發展方向有著重要的影響，因此，對幼兒進行良好的教育十分必要，家長和教師都應對幼兒在學前教育階段的學習高度重視。而基于游戲課程的家園共育可以使家長積極參與到幼兒園游戲課程中，在更全面了解幼兒在幼兒園每日的生活和學習狀態的基礎上配合幼兒園開展各項活動，及時更新自身的教育方式與教育理念，為幼兒更好地成長奠定牢固基礎，為幼兒園教育創造更好的環境做出積極努力。具體可以從以下幾點著手：

（1）加強家長的家園共育理念

幼兒園游戲課程中家園共育理念有效實施的前提是幼兒家長要對家園共育的具體教學任務和目標進行清晰地了解，由于幼兒家長所從事的職業不同，他們在知識背景和文化層次上存在著差異性，以及他們自身三觀的不同，使得幼兒家長在對幼兒進行教育的方法和原則的選擇上也不盡相同，這也就要求家庭教育要變得更加標準和個性。而在幼兒園游戲課程中進行家園共育，目的是要讓家長意識到幼兒時期家庭教育的重要性，從而實現家、園有效配合和同步教育，促使幼兒向著更加積極、健康的方向發展。

具體而言，首先，教師要與家長進行交流，明確良好的幼兒教育需要家長和幼兒園之間的共同配合和相互促進，通過共同參與游戲課程，讓家長明白自身對幼兒的教育價值，并意識到自己任何的言行舉止都會對孩子造成影響，明白自己本身也是他們模仿的對象。其次，通過游戲，教師要讓家長明白幼兒園教育并不能取代家庭教育，兩者之間在育兒方面既擁有共同的目標，又各自擔任著各自的職責，進一步明晰對“家長”這一教育資源的充分利用，可以使游戲課程內容和形式更加豐富多彩，從而促使家園共育教育模式的實現。再次，教師要讓家長明白，幼兒時期是對幼兒進行教育的關鍵時期，是幼兒的性格、行為習慣養成的黃金時期，家長必須認清他們自身在育兒問題上具有的無法比擬的作用，并要盡到自己該盡的教育職責。最后，在幼兒園的游戲課程中通過采取家園共育的策略，能夠促使幼兒園和家庭之間要建立起有效的溝通、交流，并將“家園共育”這一教育理念進行落實，明確家校共育對幼兒進行德、智、體、美、勞綜合發展的重要性，積極配合幼兒教師的日常工作安排。比如，可以借助現代化信息技術設備，如微信、電話等，方便教師和家長對幼兒的表現進行及時的了解，進而深入了解幼兒的內心訴求和學習需求，并能夠有的放矢地引導和鼓勵他們充分展示自身的優點，幫助他們彌補和改善自身的不足和缺陷，給予他們正當的指導，從而將其培養成為能夠適應未來社會發展的新一代全面人才。

（2）加強與幼兒的有效交流

幼兒家長本身具有的教育觀念和教育程度會對幼兒產生潛移默化的影響，幼兒園教師應與家長進行強有力的溝通，爭取游戲課程的教學得到家長的支持，并充分利用“家長”這一教育資源，對各種有教育意義的游戲進行搜集和整理，最好讓家長有機會參與到游戲課程的教學中，與幼兒共同參與游戲，帶領幼兒充分體驗游戲教學的樂趣，從而提高游戲課程教學的趣味性和靈活性，這樣可以使家長更好地陪伴幼兒的成長。比如，有些游戲需要一些特定職業的角色，如建筑工人或醫生、消防員等，在組織游戲時幼兒教師可以請現實生活中有擔任此類職業的幼兒家長參與到游戲中，使幼兒在游戲中真實感受家長工作的內容和性質，從而更好地體會家長的辛苦和不易。幼兒教師在選擇游戲類型時，需要以保障幼兒的人身安全為前提或對游戲進行適當的改編，也可以讓幼兒多多參與擊鼓傳花、詞語接龍等游戲，并將一些教學內容穿插在其中，以此來鍛煉幼兒的思維能力和語言表達能力，或者在與家長進行共同游戲時對幼兒灌輸合作意識。

（3）構建有效的聯系方式

幼兒園要注意構建與幼兒家長之間有效聯系的方式。雖然幼兒園和家庭對幼兒的教育方向與目的是一致的，但在實際的教學中幼兒園和家庭在教育觀念上可能存在著一些差異，因此，雙方之間必須加強聯系，家長也要對幼兒園的教育進行全面的了解。

在目前幼兒園的教育教學中，其遠不止只對幼兒進行兒歌、聽故事等這些基本內容的教學。幼兒階段的幼兒年齡較小，認知能力和認知水平也比較有限，因此，家長和幼兒園必須加強對幼兒良好學習習慣和生活習慣的培養，并引導幼兒對學習產生興趣。在幼兒園游戲課程的整個教學過程中，不僅要讓幼兒充分感受到游戲的樂趣，還要使他們在游戲中掌握更多的基礎知識和學習方法，這對于幼兒未來的成長和發展都十分有利。為了給予幼兒更好的教育，幼兒教師在游戲課程中組織家園共育或集體活動時，可以將生活中的一些實際活動加入其中，如飲食、洗漱等，這樣可以將游戲課程與生活實際進行有效聯系，讓幼兒在游戲課程中養成良好的生活態度和習慣，從而為培養他們在生活中的自理能力打好基礎;或者可以讓幼兒參與簡單的勞動，如擦拭桌椅、收拾圖書玩具等，以此來培養幼兒的責任意識和勞動觀念，并在完成勞動任務之后給予幼兒一定的鼓勵和贊揚，使他們能夠在勞動中獲得成就感，并對勞動產生興趣。

（4）針對幼兒年齡選擇游戲方式

在幼兒園游戲課程中，幼兒教師要針對不同年齡的幼兒，采取不同的方法指導游戲，比如對于小班的幼兒來說，他們最容易受到外界事物的影響，喜歡模仿身邊的人和事，因此，在游戲課程中采用家園共育教學策略，教師要與幼兒家長共同對幼兒進行細致的觀察，當幼兒對新出現的游戲不感興趣時，教師和家長就可以在他們附近玩這類新游戲，以此來引起幼兒的注意，這不但對幼兒形成了一種暗示性的指導作用，還會吸引他們主動模仿。另外，對于中班和大班的幼兒，教師和家長則可以將自己的身份轉化為一個參與者、解決問題的幫助者等，指導幼兒進行更好地游戲。幼兒在游戲中，可以自主邀請家長參與到他們之間，讓家長在游戲中扮演某一個角色，并通過角色之間的互動對幼兒的游戲進行恰當的指導。在游戲課程開展的過程中，教師可以為幼兒及家長創造一個交流、探討的時機，讓他們各自將自己在游戲中的體驗、感受以及可能存在的問題進行相互的探討，或者可以把自己真實的見解和富有創意的想法等內容進行交流與分享，并通過幼兒與家長之間的相互討論，引導幼兒學會用自己的方式來解決實際問題且主動進行經驗的分享。

5.結語

綜上所述，家園共育作為一種幼兒園與幼兒家庭共同對幼兒進行教育的方式，對幼兒的健康、快樂成長有著積極的影響。在幼兒園游戲課程中，教師必須加強對“家園共育”這一教學方式的探索和實踐，并要充分意識到家園共育的重要性。家長也要積極轉變自身的教育觀念，積極與幼兒教師進行配合和交流，使家長與幼兒教師能夠保持教育觀念的一致性，并在幼兒的教育理念上達成共識，充分發揮游戲教學的作用，促進家長和幼兒園之間的有效合作，家長要給予對方足夠的信任，促使幼兒園游戲課程能夠順利開展，同時也能使幼兒在良好的教育環境中得以全面健康的成長和發展。

參考文獻

[1]常穎.幼兒園游戲化課程中的問題與應對措施研究[J].小學生，2021（08）.

3238500589231