高年級小學數學復習效益提升研究

方芳草

摘 要：自新課改以來，教師將傳統教授知識的模式轉向了素質教育的模式，將原有的教育內容依照相關課改要求重新建設教育目標。小學數學效益的提升能夠提高學生對數學學習的認知，并且在此過程中加深學生對數學內容的理解，復習效益的提升為后續數學課程教學奠定有利基礎，并且還能讓學生自身的發展更加順利，提高學生的復習效率。教師針對復習過程中出現的各類問題，結合學生的自身情況，給予針對性的解決措施。

關鍵詞：高年級;小學數學;復習效益

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0168-04

A Study on the Improvement of the Benefits of Mathematics Review in Primary Schools of Senior Grades

FANG Fangcao? （Yuanguang Primary School， Yunxiao County， Fujian Province，China）

【Abstract】Since the new curriculum reform， teachers have shifted the traditional mode of teaching knowledge to the mode of quality education， and reconstructed the educational goals from the original educational content in accordance with the requirements of the relevant curriculum reform. The improvement of elementary school mathematics benefit can improve students’ cognition of mathematics learning， and in the process， deepen students’ understanding of mathematics content. The improvement of review benefit lays a favorable foundation for subsequent mathematics course teaching， and also enables students to develop more themselves. Smoothly， improve the efficiency of students' review. In view of the various problems that arise in the review process， the teacher will give targeted solutions based on the students' own situation.

【Keywords】Senior grade; Primary school Mathematics; Review benefit

對于小學階段的學生而言，數學復習能鞏固知識點的認知，并且在此過程中還能對知識點的記憶進行加深，促使學生養成良好的學習習慣，帶動學生思維建設力度，以此完善數學教學工作質量。數學復習效益提升實際上就是利用相應的課堂時間，對知識點的內容進行鞏固，主要目的是解決學生在學習中的問題，不斷提高學生對數學內容的認知，此類內容對后續學習具有重要影響。教師在進行課程復習時，需結合學生的心理特點，應用適合學生實際情況的教學模式，進行數學教學工作，在日常學校生活中教師也應該結合學生的各類特點與教學內容進行融合，提高學生的學習興趣，帶動學生的學習積極性，提高數學成績。

1.提升小學數學復習效率的意義

目前我國小學數學教學課堂仍然采取傳統的教學模式，整體教學過程較為復雜，并且幾乎無實際意義，在教學過程中由于過程較為煩瑣，所以教學內容的關聯性較低，在教學過程中教師需要結合教學內容將零散化的內容進行整合，所以課堂上教師和學生之間的交流較少，整體互動性較弱，因此也就降低了學生對知識點的掌握能力。基于我國傳統教學形式的影響，課堂的授課主體長期以教師為主，嚴重影響了學生的課程地位，從而也降低了課堂教學的質量和效率，基于此相關教師應該規避此類現象的發生，降低本末倒置的現象。實際上教師在進行教學的過程中忽略了教學與學習內容的創新工作，因此也就影響了發散性思維的應用，降低了整體課堂的教學效果。綜上所述，新課改對此項內容進行了深化，主要針對教學宗旨對數學教學進行完善，以此不斷提升學生的數學成績和能力。

什么是效率？效率指的是在規定的時間內完成應該完成的工作量和任務，在此過程中如何高效利用課堂時間對學生進行教學，是目前我國各個學校應該深思的問題。高效課堂指的是在規定的時間內對學生進行教學，并且達到教學目標和教學質量，復習課程效率的提升應該結合學生的實際情況進行分析，并且在復習的過程中教師應該降低課程的復雜程度，提高師生之間的互動性，讓每一位學生都能針對自身學習的弱點進行完善，促使學生參與到課程教學中，課堂內容的完善提升了學生學習的積極性。對學生而言，高校的課堂效率是促進復習課堂效率提升的主要依據，并且在此過程中學生還能提高自身的學習能力，在學習的過程中不斷融入集體中，降低影響因素對自身學習能力的干擾，以此滿足課堂教學效果的要求。教學課堂的主要目的是完善學生的知識結構，并且在復習課程中教師還應該結合學生的實際需求對復習內容進行合理調控，實現復習課程的教學價值，提高課堂教學的質量。

新課程實施以來，數學教師達成了一個共識，具體內容如下：對小學數學而言，現在的教材整體知識點的含量較大，教材整體轉變較快，對每個學期而言，教師需要對傳授內容進行規劃總結，針對學生的實際情況對知識點進行講解，不斷以系統性的形式向學生進行傳輸，所以現如今一堂課的時間需要發揮出高效率，滿足教學的實際需求，因此整體教學要求提高了。

此過程到了高年級之后，為了提高學生知識結構的穩定性，相關教師需要在教學過程中對學生的知識點結構進行完善，因此需要結合高效的復習工作幫助學生進行知識點的完善，在此過程中高效地復習能夠提高學生吸收知識點的能力，并且針對不同的知識點教師也可以根據學生的整體掌握能力，合理地對知識點結構進行調整，提高學生的認知能力。小學高年級數學課中，均以復習課程為主，復習課程的比例較多，并且復習課程一般會出現在高年級，如六年級數學。此年級的教學工作大部分都是復習，復習占據了總體課時的三分之一，尤其是針對后期的復習課程。后期課程的復習工作是小學階段的重要環節，此環節也被教師廣泛重視。基于此，目前我國還未對復習課程的教學模式進行完善，整體復習課程結合教師的經驗進行，并且此過程的可操作性較強，但實際的教學目標并未明確，所以整體組織難度較大，在實施過程中也出現了各類問題。教師在進行復習課程時應該采取怎樣的流程成為影響教學質量的主要因素。如何提高復習課程的質量，需要結合當前我國數學課堂的教學實際情況進行合理調控，最終以學生的全面發展為基礎，以提高學生數學成績為目標，以提高教學效率為標準。怎樣實施復習課程需要慎重考量。

2.小學數學課程中存在的問題

針對目前我國小學數學復習課程教學實際情況而言，不難發現此類課程中存在的問題較為嚴重，最為突出的問題是：教師在進行復習的過程中內容較為一致，并且此類因素也是嚴重影響復習課程順利進行的主要問題，在此過程中此類問題往往均是教師造成的，教師的課堂結構不完善是影響較大的因素，如何完善課堂結構需要教師對此項問題進行考量。現如今教師的教學工作一般會比較重視學生的成績問題，站在自身角度教師還比較重視復習的進度和整體業績問題，很多教師為了趕進度會降低教學內容的質量，因此也就導致了內容分配的不合理性。此過程中一般情況下教師會在一堂課程中安排兩節課的內容，對學生而言，接受能力較弱，所以降低了知識點的吸收，由于自身能力的受限，使其整體教學效果大大降低。到了復習課程階段，教師會將原有并未出現的知識點在復習課堂上進行講解，學過的知識和未學過的知識相互混合，給學生的知識結構造成混淆，同時此過程也容易引起學生的反感，在教學過程中很難達到教學目標。教師教學目標的不明確，嚴重影響了教學質量，同時復習方法應用的不完善也是引起學生學習反感的主要因素，在此基礎上，整體課堂的教學效率也不能跟上原有進度，嚴重制約了課堂作用的發揮。

3.提高小學數學復習課效率的有效途徑

（1）教學資源的合理分配

小學教師在進行數學課程復習之前需要對整體教學資源進行整合，并且在整合過程中讓其形成豐富性的特點，不斷滿足我國小學對自身教學的需求，針對教學特點，融入較為相符的復習內容，并且以新的教學形式出現，滿足實際的教學需求。小學教學教師還應利用自身經驗對課程內容進行深化，提高教學質量，并且還應該應用新型教學模式，通過新的教學模式提高復習課程直接結構的完整性，將各類內容融入實際課程中。通過新的教學形式不斷改善教學結構問題，降低資源失衡問題，讓更多的學生在復習課程中充實自身知識結構，以上內容需要教師對教學過程不斷創新，結合課程的多元化特點，不斷對此項內容進行完善。教學模式的創新帶動了教學資源的整合，所以教師在此過程中需要對教學內容進行調整，結合當前學生的學習需求對其進行完善，學生在此過程中也可以結合自身需求對復習內容進行選擇。比如，教師在進行小學數學復習課程時，應該先從學生的實際情況出發，在進行復習前讓學生對本堂課程中的知識點進行答題，針對答題結果選擇本堂課的教學重點，非重點部分可以選擇用較少的時間進行完善，以此不僅涵蓋了針對性，還高效利用了課堂。從多個層面看，復習課程需要在一定領域內合理地進行調配，并且降低課堂時間的損失問題，豐富課堂教學內容，在教學過程中教師也可對知識點進行補充，深化結構，滿足教學需求。

例如，教師在細化資源后，可以選擇《長方體》作為主要知識點進行整合，使學生了解到“長方體的體積計算方式”“面積計算方式”等。此過程需要結合學生的學習實際問題入手，針對學生不擅長的內容（如長方體的體積計算）加大復習力度，確保學生可以在學習中完善自身缺陷問題，了解長方體體積的計算方法，讓學生可以更好地達成復習目標，盡可能地完成復習任務。由于每個學生的學習能力有一定的差異性，此局面需要教師把控好復習方向，復習內容不僅要能深化學習能力強的學生，還要帶動學習能力弱的學生進行升華，整體過程需要一個過渡，才可確保學生之間的差異性逐漸減少，教師需要掌控復習過程，適當地作出引導，讓學生之間達成自主交流的目的，確保學生可以多方面復習，完善自身知識結構的優化。

（2）工作思路的整合

小學高年級數學復習課程效率的提升，是一項重大的挑戰，同時也是提高學生成績的主要途徑，在此過程中教師應該不斷改變教學思路，對復習課程進行深化，抓住機遇不斷進行改革，提高學生學習的效率，完善復習課程。復習課程效率的提升應該成為各個小學數學課堂的教學標準，并且在進行調整的過程中還需結合教育發展的方向，改變教學結構，不斷對其進行創新，并且高效整合。針對不同的學校需求，對改革內容需要合理創新，針對復習效率問題，還需規避傳統教學的弊端。所以小學數學復習課程效率的提升需要完善工作思路，并且使其形成較為系統性的內容，轉變新的教學思路。我國在校教學時間是影響學生學習的主要因素，并且教學內容的復雜性也是影響教學質量的主要依據。基于此小學數學復習課程需要結合學生的實際情況合理設定教學形式，在此過程中尤其需要注意效率問題。教學流程也需在改革的過程中進行優化，針對復習資源問題，進行組織結構的創新，在學習過程中還需為學生創建一個舒適的環境，讓其能夠在輕松愉快的空間進行學習。

工作思路是教師執行教育工作的主要引導因素，它可以讓教師的教學更為科學并且合理，此過程是教師做好教育工作的基礎，需要得到教師的重視。例如：在學習《分數乘法》時，工作思路為首先開展理論教學，宣傳分數乘法的知識。其次開展提問教學，使學生提出自己的問題，并為其解決。最后開展實踐教學，為學生出分數乘法的題目，要求其解答。

由于數學學習中的很多知識點內容較為抽象，讓學生很難理解，因此在學習過程中給學生造成了一定的困擾，為了規避此類問題，教師應該全面落實教育工作，細化分析問題的原因，結合自身欠缺的內容作出補充，讓學生在學習過程均能得到提升，并且在實際教學工作中教師的工作思路應更清晰，在執行復習課程之前，完善教學結構和目標，通過目標的引導創設新的教學思路。

（3）設定教學體系

小學數學復習過程需要結合自身實際情況，合理地制訂教學計劃，并且改革工作需要結合院校實際需求合理進行調控，在復習過程中教師應該完善教學體系。所謂的教學體系，主要是復習內容的整合，使其形成一種新的教學模式，在此基礎上融入教學過程中的難點疑點，針對復習過程進行應用。對復習資源而言，教師根據學生對知識點的掌握情況，對教學體系進行調整，結合教學內容創造個性化的教學模式。在此背景下，教師應該與時俱進，改變傳統教學觀念，應用先進的教學手段，使其教學內容發揮出實質效用。傳統教學觀念具有一定的弊端，所以教師在教學觀念方面應該規避劣勢，結合需求合理設定復習內容，并且高效利用課堂時間。

比如，教師在進行數學復習之前可以先讓學生觀看一些跟復習內容有關的多媒體片段，讓其對今天的復習內容有一定的了解，并且多媒體的應用提升了教學工作的質量，引起了學生學習的興趣，促使學生主動地進行學習，因學生自身具備一定特點，所以復習課程需要結合學生的特點進行合理調控，基于特點吸引學生的注意力，帶動課堂教學效率，提高整體教學質量，完善課程結構，突出教學重點。再如，教師在進行《圓》的一課的復習教學時，需要先從課本入手，總結課本中的難點和靈活性較強的內容，后出一份關于“圓”的卷子，讓學生進行解答，通過卷子反饋的結果，總結出學生自身所欠缺的內容，再合理建設教學體系，按照大體教學方向，確保每一位學生都可以達成復習的需求。同時此類課程的進行，不能讓學生感受到枯燥，應該有一定的趣味性，讓學生更加踴躍地參加到復習課程中，同時讓學生對自我有一定的認知，以此有選擇性地進行復習。

（4）注重基礎逐步提高

對小學數學而言，知識結構具有一定規律性可循，尤其是小學數據知識點一脈相承，每個知識點之間都存在著關聯，且環環相扣，無論是整數還是小數或者方程抑或除法關系，都有一定關聯。后續計量單位和集合的基礎知識結合百分數和統計知識之間也存在一定的關聯，為了穩步提升基礎知識的扎實性，相關教師還應該適當安排相應的練習題，鞏固學生的基礎知識。以上內容也是小學數學的構建，因此在復習階段，教師需要對學生的知識結構進行梳理，以此完善復習工作，并且為后續復習效率奠定良好基礎，為各類評價做出全面反饋。

當前在全面反饋階段，教師此項工作更應該結合新課改的標準，以此作為理論依據，為后續每一模塊的知識結構篩選工作做出鋪墊。其中對知識點的重點難點也需做出歸類分化，提出各類問題讓學生進行回答，通過回答結果確認學生對基礎知識的掌握程度，并且為后續復習方向做出指引。針對作業問題教師也應該明確規定學生應自主完成，結合學生普遍出現的問題，擬訂新的教學計劃，以此改善學生出現的問題，并且幫助學生厘清基礎知識結構。

綜上所述，此類復習模式在通過反饋復習策略后，教師可以全面掌握學生的具體情況，為學生厘清學習思路和問題的解決思路。在為學生建立相應的基礎知識網絡后，學生就能掌握基礎知識中的難點和疑點，從而對知識有了新的認知。此時學生對反復練習的效果有所提升，也規避了學生的普遍問題，并且針對薄弱環節也做出了強化。

基礎對學生而言是后續學習的前提，更是數學學習的重點內容。數學課程中各類知識點和相應的內容均有一定的抽象性，理解難度較大，由于學生自身能力薄弱，所以很難達成復習目的，教師需要發揮自身作用，逐步對學生作出引導，確保復習課堂的效果，以此建設較為良好的數學基礎結構，在結合小學數學學習需求，盡可能地滿足復習條件。此過程需要以多樣化的形式進行，不能單一，單一只能局限學生的思想，甚至還會讓學生更加抵觸復習。

4.結語

綜上所述，不難看出小學數學的復習課程是提高數學成績的主要途徑，在此過程中如何提高復習效率是教師需要考慮的問題之一。所以小學教師在進行復習課程的教學時，要對學生的知識結構進行充實，在此過程中對課程內容進行調整，完善教學體系，不斷深化教學內容，通過教學手段的合理應用，提高復習課堂效率。其中復習課程的氛圍和吸引力是決定復習課程效果的關鍵因素，教師在進行課程設計時，應高度關注以上兩點內容，并且通過此內容的驅動實現高質量復習課堂。

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