“幼兒為本”理念下幼兒中班音樂欣賞活動的研究

李芬

摘 要：“幼兒為本”理念下的幼兒園教育改革是在人本主義價值取向下組織與實施的。人本主義價值取向，目的在于強調(diào)以幼兒為中心，在整體教育實施過程中強調(diào)對幼兒的尊重。本文在“幼兒為本”的教育理念下，闡述了中班音樂欣賞活動中出現(xiàn)的問題與解決對策，旨在通過此做到尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮其個體差異性特點，因材施教，發(fā)揮幼兒園中班音樂欣賞活動的最大價值。

關鍵詞：“幼兒為本”;幼兒園中班;音樂欣賞活動

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0061-03

Research on Music Appreciation Activities in Middle Class for Children under the Concept of "Child-oriented"

LI Fen? （Shiyang Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】The kindergarten education reform under the concept of "child-oriented" is organized and implemented under the value orientation of humanism. The value orientation of humanism aims at emphasizing children as the center and emphasizing respect for children in the overall education implementation process. Under the "child-oriented" educational philosophy， this article elaborates on the problems and solutions in middle-class music appreciation activities， aiming to respect children's dominant position， give full play to their individual differences， teach students in accordance with their aptitude， and give full play to the kindergarten. The greatest value of middle class music appreciation activities.

【Keywords】"Child-oriented"; Middle class in kindergarten; Music appreciation activities

在幼兒園教育活動中，幼兒教師要在教學目標、活動過程與內(nèi)容設置上，以幼兒現(xiàn)有水平與能力為依據(jù)，尊重幼兒，將其作為設計教學活動的切入點。致力于多角度培養(yǎng)幼兒的能力，促使幼兒達到身心的和諧發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎。

1.“幼兒為本”理念下幼兒園欣賞活動的研究

在文獻的整理中，發(fā)現(xiàn)很多學者都在探索以“幼兒為本”的教育理念，如《以幼兒為本教育理念的實施》中，談及如何在“幼兒為本”教育理念下，更好地創(chuàng)建情境，落實教育行為，尊重幼兒，讓其樂學。要提升自身教學的實踐能力，充分掌握幼兒發(fā)展的程度與學習需求。另外還要加強對教育理論的學習，有效將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育融合，擺正教學過程與結果的關系，促使幼兒教育的教學相長。因此，以“幼兒為本”的教育理念可為幼兒發(fā)展提供條件，讓其獲得好的個性，得到充分發(fā)展。也就是說在實際教育活動中，教育要傾盡愛心，在尊重、信任幼兒的情況下，為其創(chuàng)建好的學習環(huán)境，結合其年齡特點，為教學活動的開展提供充足的資源。

但很少有幼兒教師真正研究“幼兒為本”理念下的音樂欣賞活動，經(jīng)過對《幼兒園工作規(guī)程》的整理，挖掘以“幼兒為本”對幼兒園音樂欣賞活動有一定要求。第一，音樂欣賞活動要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，注重個體差異，引導幼兒全面發(fā)展。第二，雖是幼兒園活動，但要創(chuàng)設與教育相適應的活動環(huán)境，讓幼兒有表現(xiàn)的機會。第三，教學活動要面向全體幼兒，幼兒教師要開展正面教育。

對幼兒園的音樂欣賞活動進行深入研究，發(fā)現(xiàn)“幼兒為本”理念缺失，更多體現(xiàn)在教學目標制定不適理、教學內(nèi)容選擇缺乏科學性、教學設計忽視幼兒的主體性等，不能創(chuàng)建符合幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”等，在此需要對活動中的幾個環(huán)節(jié)進行詳細分析，從教學問題上分析“幼兒為本”理念下開展音樂欣賞活動的方法。因此，在開展幼兒園音樂欣賞活動中“幼兒為主”的教學研究比較缺失，而教育學者對其的研究多是從教育的角度分析，很少站在幼兒的角度，所以本文在以“幼兒為本”的背景下，分析幼兒園的音樂欣賞活動，提升活動質(zhì)量。

2.“幼兒為本”理念下幼兒園中班音樂欣賞活動存在的問題

（1）目標的制定與幼兒實際情況不符

以《糖果仙子舞曲》音樂欣賞活動為例，介紹當下幼兒教師制定活動目標出現(xiàn)的問題。設置的具體教學目標為：①讓幼兒在樂曲的欣賞中通過游戲或者角色扮演的形式，表現(xiàn)出音樂的性質(zhì)與結構。②在聆聽與表演音樂中提升幼兒的音樂想象能力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新思維。③在體驗創(chuàng)造中感受音樂表演的快樂。對此活動目標進行分析，雖然幼兒教師制定的目標考慮到了中班幼兒的年齡特點，掌握中班幼兒發(fā)展的一般趨勢與開展音樂欣賞教育的需求。但是，不同的地區(qū)與不同的幼兒園，幼兒存在差異性。以幼兒為本的教育理念下，幼兒教師本該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，將教學目標與本班幼兒的實際水平相結合。其實有很多幼兒教師已經(jīng)開始重視“幼兒為本”理念，也想到在活動目標的制定中考慮其需求，但在制定教學目標時，只有深度挖掘幼兒的最近發(fā)展區(qū)才能助其更好地發(fā)展。

（2）活動內(nèi)容的選擇上不結合幼兒的興趣與需求

指南對幼兒園音樂欣賞活動的內(nèi)容包含下面幾點：幼兒通過對周圍環(huán)境的傾聽，欣賞音樂作品，還能學習簡單知識技能。對周圍環(huán)境聲音的傾聽包括教室中的聲音、家里的聲音、馬路上的聲音、小區(qū)里的聲音等。在幼兒欣賞的作品中，中外著名兒童歌曲、器樂曲、音樂童話片段中的聲音都來自現(xiàn)實生活，幼兒在傾聽音樂作品，掌握音樂內(nèi)容與了解音樂形式的同時，可以深入理解音樂作品，并能據(jù)此表達自己的感受，了解常見的樂器名稱與對應音色等。

以《都睡著了》中班音樂欣賞活動為例，教學內(nèi)容的組織為：第一，引導幼兒隨著《都睡著了》音樂聲，輕輕地律動，以此為導入環(huán)節(jié)。第二，理解與欣賞音樂，讓幼兒掌握曲目的旋律。先借助課件講述故事，助幼兒了解曲目內(nèi)容。然后反復播放音樂，展示PPT，助幼兒深入理解曲目。引導幼兒邊聽邊用拍手展示律動，進一步感受弱起節(jié)奏。最后師幼一起合作隨著音樂完成節(jié)奏節(jié)拍。第三，讓幼兒在此自主傾聽欣賞音樂，讓幼兒通過角色動作表現(xiàn)曲目中的內(nèi)容。幼兒教師設計的內(nèi)容比較豐富，但實踐教學下來發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力并沒有完全集中在活動內(nèi)容中，很多幼兒在多次的欣賞音樂中出現(xiàn)了注意力不集中的情況。因此，以幼兒為本的幼兒園音樂教學中，教師選擇的活動內(nèi)容要能充分激發(fā)幼兒的興趣，而歌曲作為幼兒音樂欣賞的一部分，需要教師在選擇欣賞內(nèi)容的時候，多注重內(nèi)容的多樣性。但因為音樂欣賞活動的次數(shù)過多，導致很多幼兒不能在每次的音樂欣賞中都能集中注意力，慢慢會降低對曲目欣賞的興趣。

（3）活動過程的設計忽視幼兒的主體性

幼兒音樂教育已經(jīng)在幼兒園中疏導重視，一日活動也逐漸增加了幼兒的欣賞活動。但如何設計音樂欣賞活動過程依舊是教學難點，雖然以幼兒為本活動過程的設置已指明了方向，但實際案例中發(fā)現(xiàn)幼兒教師還是會忽視幼兒的主體性。

以《水果恰恰恰》音樂欣賞活動為例，設置的教學過程為：第一，情境導入，借助PPT開設“鴨媽媽的水果店”情境，告訴幼兒鴨媽媽想要開一家水果店，小朋友們能幫助鴨媽媽購入一些不一樣的水果嗎？請你們輪流告訴鴨媽媽好嗎？第二，欣賞活動。先帶領幼兒熟悉音樂旋律，引導其在音樂開始后，能夠用拍手的形式表現(xiàn)前八后四的節(jié)奏。然后以“鴨媽媽的水果店開張啦，我們來一起看一看鴨媽媽的店中都有什么水果。”“鴨媽媽的水果小車開得好快，我們一共找到了幾種水果？在找這些水果時我做了一個動作，小朋友們都看見了嗎？”引導幼兒學習練習連拍三下手，并能在一節(jié)水果車廂后自主拍手。然后開展游戲活動，讓幼兒用腳表現(xiàn)音樂節(jié)奏。讓幼兒在游戲與實踐中隨著音樂自主創(chuàng)編整個節(jié)奏的動作。整個活動分環(huán)、分步驟地設置教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都列出詳盡的過程，幼兒教師一直將情境貫穿到音樂欣賞活動中，但幼兒在整個過程中過度被動，只有少部分幼兒積極參與，更多的幼兒還處于“無所事事”的狀態(tài)。總的來說，活動的設置將幼兒主體性這一主旨表現(xiàn)得過于形式化，導致課中幼兒教師過度重視幼兒音樂能力的培養(yǎng)，脫離了音樂主題。

3.“幼兒為本”理念下幼兒園中班音樂欣賞活動的建議

（1）依據(jù)幼兒實際情況制定教學目標，創(chuàng)建“最近發(fā)展區(qū)”

中班幼兒音樂欣賞課程活動目標的設置，要結合“最近發(fā)展區(qū)”理論，利用最近發(fā)展區(qū)挖掘幼兒實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離。將其詳細運用到幼兒音樂欣賞活動中，實際發(fā)展水平就是欣賞能力，潛在發(fā)展水平則是在幼兒教師指導、幼幼合作中，提升音樂欣賞能力。所以幼兒教師在制定活動目標的時候，要結合幼兒的實際欣賞水平，助幼兒達到潛在學習高度。

如《糖果仙子舞曲》中如果幼兒教師不明確了解幼兒對舞曲的欣賞水平，單單照搬教材教輔中的教學目標，如讓幼兒在曲目欣賞中，通過游戲與角色扮演的形式表達音樂的性質(zhì)與結構。此目標對中班幼兒來說，因其舞曲欣賞經(jīng)驗欠缺，所以難度較大，導致活動中幼兒無事可做，不能主動參與到游戲活動中，所以此教學目標不能促使幼兒發(fā)展。基于此，幼兒教師在進行新內(nèi)容教學的時候，要及時掌握幼兒的實際水平，制定實施的教學目標，讓幼兒真正欣賞音樂曲目。在音樂欣賞活動目標的制定過程中，關鍵要結合幼兒的實際水平，掌握其最近發(fā)展區(qū)，尊重幼兒的差異性，包括年齡差異與個性差異，制定最適合幼兒發(fā)展的活動目標。制定的教學目標不能過高與過低，否則會影響幼兒在活動中的積極性。

（2）活動內(nèi)容的選擇上要結合幼兒生活

幼兒音樂欣賞活動的內(nèi)容多是從幼兒生活進行選擇，但這不代表要完全從幼兒的實際生活中挑選，而是在選擇教學內(nèi)容的時候，考慮到要與幼兒生活實際相關，是幼兒感興趣的，如此選擇的音樂才是最適合的。

例如，《三只猴子》案例中，幼兒教師選擇的樂曲是關于猴子的，而猴子也是幼兒熟知的形象，曲目中的故事情節(jié)圍繞三種猴子的行為展開，進一步引導了幼兒與曲目中的內(nèi)容進行互動，仿佛自己在日常生活中也像猴子一樣做出調(diào)皮的行為。這種聯(lián)系到幼兒生活的內(nèi)容選擇，能助幼兒加深對曲目內(nèi)容的理解，激發(fā)活動興趣。也正因為教師在選擇歌曲內(nèi)容時想到了幼兒的實際生活，才能讓其在活動中更加投入。在音樂中挖掘幼兒在日常生活中熟悉的調(diào)皮行為。如摔倒、在床上蹦等，感同身受，提升活動效果。另外幼兒教師在選擇完欣賞活動內(nèi)容時還要進行改編，形成更加適合幼兒的活動內(nèi)容。因為有的內(nèi)容即使貼近幼兒生活，但不一定適合教學內(nèi)容，所以在緊抓幼兒興趣點的同時，還要注重教學內(nèi)容與教學目標的聯(lián)合性，生成更加適合的活動環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的選擇除了是幼兒感興趣、熟悉的音樂作品，還可以讓幼兒建立與經(jīng)驗聯(lián)系的作品。

（3）活動過程重視幼兒參與，創(chuàng)建多樣化活動

對于多數(shù)音樂欣賞活動組織的教學組織形式比較單一，幼兒教師多是組織集體活動，活動形式缺乏多樣性，中班幼兒容易被動地接受知識。如《水果恰恰恰》的整個活動都是幼兒教師主導，幼兒一直是被動參與，忽視了幼兒的主體性。基于此為了在幼兒園音樂欣賞活動中優(yōu)化此問題，在教學方式的選擇上，可在基礎環(huán)節(jié)、導入環(huán)節(jié)與結束環(huán)節(jié)實施分組或者個別交流討論，為幼兒提供充足的時間與空間。如導入環(huán)節(jié)幼兒教師可先播放舒緩的音樂，講述故事，提出問題，引導幼兒互動，并留給其自由交流討論的時間;基礎環(huán)節(jié)可針對幼兒教師提出與幼兒自主討論后提出的問題，制定個性化教學。謹記無論使用哪種組織活動形式，都要從幼兒自身角度，制定合理、有序的活動環(huán)節(jié)。另外，對《水果恰恰恰》案例中幼兒教師設計活動環(huán)節(jié)緊湊，幼兒不能充分放手的問題，讓幼兒在活動中不能主動參與，使得自主性降低。所以幼兒教師在設置教學活動時要給予幼兒充分的空間，關注其活動體驗，在此才能更好地鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

幼兒教師在開展音樂欣賞活動的時候，最先要關注幼兒的參與情況，并始終堅持以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒在活動中的價值觀體現(xiàn)，喚醒幼兒“主人公”意識，對于幼兒能獨立完成的事情幼兒教師要盡量放手，由其自己完成。另外，音樂欣賞活動的形式要豐富多樣，轉變教師單方面教授的形式，盡量減少集體授課。在豐富幼兒音樂欣賞活動的基礎上，可以實施分組教學與個性教學、集體教學有機結合。如在知識講解示范的環(huán)節(jié)中可開展集體教學;如果活動中出現(xiàn)音樂討論時可將學生分組;在回答問題時可依據(jù)幼兒的不同情況實施個性化教學。幼兒的主體性不止在活動形式中呈現(xiàn)，還要在音樂欣賞活動中鼓勵幼兒多渠道參與，如舞蹈與律動活動中，先帶領幼兒掌握音樂，然后鼓勵其根據(jù)對音樂的感受，做出表現(xiàn)性的動作;還可引入美術作品欣賞活動，幼兒教師挑選并引入與音樂旋律與結構相符的音樂作品，助幼兒獲取與音樂相同的視覺效果。同樣在音樂欣賞活動中，為了讓幼兒更加理解音樂，可通過打擊樂器提升幼兒的音樂學習興趣。

4.結語

綜上所述，近幾年我國幼兒音樂欣賞活動被逐漸重視，但在實際開展過程中存在很多問題，有的幼兒園受教學內(nèi)容與幼兒教師專業(yè)水平等因素的影響很少開展音樂欣賞活動。在此活動的設置中堅持幼兒為本的中班音樂欣賞活動開展的問題，并探索對應策略，為幼兒音樂教學提供切實可行的建議，可提升幼兒的音樂感受與學習能力。

參考文獻

[1]張生武.如何在幼兒園中班音樂節(jié)奏活動中進行有效指導[J].學周刊，2020（01）.

3971500589206