信息技術支撐下的幼兒園科學活動的開展策略

王炳文

摘 要：將先進的信息技術全面應用于幼兒教育的各個階段以及各個環節中，不僅符合幼兒自身年齡特點，能激發幼兒對科學的學習興趣和探究欲望，還能讓幼兒通過信息化教學創設出的優質情境和氛圍去親身感受、親身體驗和親自操作，全面提升幼兒的綜合素養與科學思維。鑒于此，筆者在本文針對幼兒園信息化教學在幼兒科學活動的創新應用策略開展分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術;幼兒科學活動;創新融合策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0074-03

The Development Strategy of Kindergarten Scientific Activities Supported by Information Technology

WANG Bingwen? （Huzhong Kindergarten， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province，China）

【Abstract】The comprehensive application of advanced information technology to all stages and links of early childhood education not only conforms to the characteristics of children’s own age， but also stimulates children’s interest in science and the desire to explore， but also allows children to create high quality through information teaching the situation and atmosphere can be personally experienced， personally experienced and personally operated， and comprehensively improve children's comprehensive literacy and scientific thinking. In view of this， the author analyzes and explores the innovative application strategies of kindergarten information teaching in children's scientific activities in this article， and puts forward some reasonable suggestions and for reference.

【Keywords】Information technology; Children's scientific activities; Innovation and integration strategy

現如今，“互聯網+”時代大幕已經正式開啟，幼兒教師更為注重利用先進的信息技術與多媒體教學設備為幼兒開展創新化、生動化、有趣化的科學活動，進而讓幼兒能夠借助信息技術和科學活動教育教學的完美融合，為幼兒搭載和構建一座科技化、生動化、多樣化的科學知識學習的橋梁和紐帶。在全面實現新時期幼教教學宗旨和教學目標的同時，讓幼兒從小愛上科學，能夠具備較強的科學思維與創新意識，為將來的高階教育打下堅實、良好的基礎。

1.幼兒園信息化教學主體概念闡釋

從主體概念和定義上來講，信息化教學活動是由我國著名學者黎加厚教授正式提出。信息化教學可以被稱為以現代教育教學理論為主體指導思想，利用科學化、系統化的教育方法，充分借助發達的、先進的現代信息技術以及相關信息資源，科學安排教學過程的各個實踐步驟與具體環節，以實現教學過程優化和創新的一個整體過程。新時期，幼兒園信息化教學活動的組織與設計更為注重和強調先進的信息技術與多媒體設備能夠和幼兒園各項教學活動進行完美結合，并且集體教學模式堪稱為其主要組織形式和實現途徑。幼兒教師在信息化教學實踐過程中必須以幼兒為本，尊重幼兒自主性，進而確保信息化教學能夠激發幼兒探究欲望和自主學習的積極性。

2.解析幼兒園各項教學活動滲透和應用信息技術的重要性

（1）能夠創設優質課堂情境，提升幼兒沉浸體驗感

當前階段，幼兒園各項教學活動中，情境創設必然堪稱是一個教學重點與核心內容。教師借助先進的信息技術以及多媒體教學設備，結合幼兒年齡特點與性格愛好而創設不同的教學情境以及情感氛圍，能夠讓幼兒提升沉浸體驗感。比如，信息技術教學模式能夠在一些生活情境中有效滲透和應用，例如廚房烹飪、超市購物、四季變化等內容;也可以在一些故事情境，例如繪本故事《小熊拔牙》《小紅帽》《胡桃夾子》中借助動畫片立體化為幼兒展示;還能夠在各種游戲情境，例如森林探險、走迷宮、拯救公主等具體游戲活動中完美應用。幼兒教師完全能夠結合具體教學目標與教學內容選擇恰當的信息化教學方式和多媒體元素創設不同課堂情境，進而有效提升幼兒自我認知與生活體驗。

（2）能夠豐富幼教內容，讓幼教活動形式更為多樣

傳統幼教模式較為固化、單一且枯燥，許多幼兒在各種學習和游戲活動中不僅無法激發興趣和探究欲望，而且會經常走神和產生較為厭倦的心理。當前階段，先進的信息化教學模式和教學手段則完全能夠有效扭轉和改變上述教學窘境。在具體幼教各類活動全面開展過程中，幼兒教師不僅能借助信息化教學方式將一些教學內容以及繪本故事和詩詞、文字利用動畫的形式進行立體化、生動化展現，還可以借助音樂、畫面、視頻、音頻、圖像、文字等多元化信息技術元素讓課堂教學以及各種幼教活動更加豐富多彩、趣味十足。不僅能讓較為復雜且枯燥的教學內容變得更加直觀、立體，而且能激發幼兒自身的學習興趣和理解能力，更好地促進幼兒健康全面的發展。

（3）能夠提升師幼互動，全面增強幼兒教學靈活性

除了上述兩大重要意義和促進作用之外，新時期教師在幼教各項活動中充分利用信息化教學技術和手段還能夠提升師幼互動和交流溝通，讓整個教學更加靈活多樣、趣味十足。比如，在幼兒教師組織“認識恐龍”這一科學主題活動的實踐組織過程中，教師可以結合信息化技術以及多媒體教學器材和設備，制作交互白板課件，為幼兒設計一個關于“認識恐龍”趣味闖關教學的小游戲。教師可以在課間具體制作過程中設計四五個游戲關卡，其中每一個關卡中都擁有各種關于恐龍知識的小介紹。教師在組織幼兒進行游戲體驗過程中，引導幼兒每通過一個關卡便能夠學到各種各樣的關于“恐龍”這種大型遠古動物的趣味知識，并且能夠獲得一把“關鍵鑰匙”。在最后全部通關集齊所有鑰匙之后，幼兒就能如愿以償地打開最終的寶藏——《侏羅紀公園》的電影精彩剪輯視頻播放“密碼”。顯而易見，這種充滿探索性和創新的信息化教學模式影響下，幼兒不但能積極參與到游戲活動中，又能通過信息化教學技術和手段可以學習到更多關于恐龍的各種知識，讓幼兒能對整個教學活動更加喜愛與更加熱衷。

3.教師借助信息技術創新化，開展幼兒科學活動的創新策略

（1）教師應積極創設優質科學情境來激發幼兒探索興趣

新時期幼教創新化發展的大環境下，想要借助先進的信息技術開展生動有趣的各類科學活動，幼兒教師首先應當深思熟慮，充分考慮幼兒不同年齡段的興趣愛好與理解能力，進而積極創建優質化的科學情境來激發幼兒的探索興趣與求知欲望。例如，中班科學活動“捉迷藏的昆蟲”堪稱為一個典型的以間接經驗學習為主的科學活動。在具體活動全面開展的實踐過程中，筆者結合中班幼兒自身喜歡的各種游戲和對新鮮事物極為好奇的心理，借助信息技術和多媒體設備中的電子白板，精心創設和構建了一個與昆蟲捉迷藏有關的游戲情境。進而讓全體幼兒能夠激發自身興趣，身臨其境地感受到科學技術的無窮魅力。具體來講，在第一個游戲的創建過程中，游戲命題為“花園里一起找昆蟲”。筆者借助Photo shop制作出一個美麗的花園背景圖，并且在其中隱藏和投放了容易發現以及不容易發現的兩類昆蟲，比如草葉上的各種瓢蟲、花叢之中的美麗蜜蜂，以及綠草上蹲著的綠色螞蚱和黃色鮮花中隱藏的黃蝴蝶等。接下來，組織幼兒在電子白板上進行識別與圈畫。最后，筆者利用Flash所精心制作的黃蝴蝶與綠螞蚱動畫來吸引幼兒的注意力，聚焦幼兒的目光，進而讓幼兒能夠在與電子白板之間的互動游戲中尋找和感知到保護色的“內涵”——原來，許多昆蟲在大自然中經常會藏在與自己身體顏色相近的地方，如同穿上了一件“隱身衣”。在第二個游戲創建過程中，游戲命題為“昆蟲藏貓貓”。結合當前信息化技術的創新發展現狀，筆者利用Corel Video Studio軟件進行了昆蟲視頻的精心剪輯，完美創建和設置了相應的“找找看”趣味游戲場景，讓幼兒結合視頻觀看以及自主猜測和理解，感受保護色的對于昆蟲的重要性。接下來將幼兒的注意力吸引到相應的游戲環節中，讓幼兒利用電子白板與各種昆蟲進行“密切互動”，積極尋找更多的巧妙隱藏的昆蟲，并且能夠通過Photo shop圖像明暗對比圖針對自己的尋找結果進行比對和展示，在一種充滿感嘆和驚喜的科學活動實踐過程中充分體驗到各種昆蟲的神奇之處與高超的躲藏技巧，獲得科學活動參與的快樂感和成就感。

（2）教師應圖文結合來激發幼兒參與科學活動的主動性

信息技術的運用方式有很多種，其中涵蓋的內容也有很多，在幼兒科學活動中視頻和圖片是最常見的兩種形式。教師在利用信息技術展開科學活動時，要靈活準確地應用相關素材，不要將思維局限在一個框架內，要將視頻和圖片、動態和靜態資源進行有機整合，從而實現理想化的教學效果。比如教師在“昆蟲”系列游戲中就很好地將飾品盒圖片進行了巧妙的結合，并將其以合適的方式應用于活動內容中。通過圖片來培養幼兒的觀察能力，通過視頻來吸引學生的關注，進一步激發幼兒的探索欲望，兩者相輔相成、互相依托，很好地構建了一個趣味的情境，為幼兒科學活動的開展提供了有利的保障。

實事求是地講，傳統概念上的幼兒科學活動必然會拘泥于各種客觀條件和組合元素，并且在主題概念和形式上缺乏一定的創新性和趣味性，形式上較為落伍且陳舊。幼兒在參與此類科學活動中不僅會產生一定的審美疲勞、視覺疲勞，也會讓自己的科學探索意識和探究欲望不斷被削弱和消磨。教師將先進的信息技術全面滲透和融入到科學活動實踐各個環節中，不僅能夠讓動靜結合的畫面、美妙動聽的音樂以及趣味十足的游戲進行完美呈現與立體展示，而且能夠行之有效地激發幼兒參與各類科學活動的主動性和積極性。例如，針對《彩色的陽光》這一科學活動的信息化教學而言，教師可以首先為學生利用PPT課件制作一個關于陽光或者彩虹的Flash動畫，進而讓幼兒能夠觀看到多媒體設備所展示出的“紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色”七種色彩，并且結合動態圖文的講解和比對，全身心投入到這一科學活動探索與相關知識的學習之中，進而充分體會和感受到信息技術和多媒體教學所獨有的魅力。

（3）教師應借助信息技術為幼兒提供主動探究機會

為了保證幼兒科學活動的效果，創設情境只是第一步，在創設情境、激發興趣的基礎上教師要給幼兒提供親身參與實踐的機會，讓幼兒能夠根據已經學習到的經驗真正參與到科學活動中，進一步理解科學知識，感受科學的趣味和魅力。任何一種先進的信息技術教學理念和策略無疑都是為幼兒教學以及各類幼教活動進行服務的，只有充分發揮其最大的教學價值，才能夠讓幼兒科學活動的組織更具實踐意義。例如，針對大班科學活動“植物怎樣喝水”的具體信息化教學組織過程中，筆者建議幼兒教師可以首先利用多媒體視頻為幼兒播放一段植物成長的3D動畫視頻展示，進而讓幼兒對這一科學活動充滿好奇心和探索欲。接下來，幼兒教師可以為幼兒準備相應的科學活動實驗材料，比如說杯子、水、剪刀、紅藍墨水、白色花朵或者芹菜等。教師結合此前的多媒體視頻展示以及相關科學內容展開系統化的科學實驗操作，讓幼兒自行觀察和體驗“植物是如何吸收水分”的整個過程。與此同時，也讓幼兒通過自主的實驗體會，感受到水分對于植物而言的重要意義和不可或缺的作用，進而提升自我科學邏輯思維與思考能力，從小養成熱愛科學的良好習慣和優質素養。

（4）教師應當加強人—機互動，提升幼兒創造思維能力

現如今，隨著社會經濟不斷飛速增長，人們的物質生活水平日益提升，我國家庭擁有互聯網和計算機的整體比例已經達到一個前所未有的高度，許多幼兒從出生開始就已經融入了信息化生活之中，并且對電腦、手機、平板等先進設備極為熟悉和了解。因此，信息技術支撐下的幼兒科學活動組織過程中，幼兒教師需要不斷加強幼兒與計算機的“人—機互動”，進有效提升幼兒創新思維能力與無窮的想象力。比如在“我幫昆蟲藏起來”這一科學活動環節中，教師可以巧妙地運用電子白板的拖放功能來為幼兒提供實踐的機會，幼兒剛開始進行拖放時可能不夠熟練，但是經過教師的指導和反復的調整，最終會為昆蟲找到一個最佳藏身處。在這種實踐操作模式下，幼兒必然能夠不拘泥于傳統科學活動的被動式接收形式，而是主動探索、自主思考、親手實踐，在自己創造的“成果”中積累經驗、獲得信心，并且得到認可、贊揚與肯定，進而讓幼兒園信息化教學能夠真正意義上發揮出最佳的教學價值和促進作用。教師要充分發揮信息技術的優勢和價值，讓其能夠成為促進幼兒健康全面發展的有力保障。

4.結語

綜上所述，新時期幼教大環境下，幼兒園信息化教學全面滲透和應用于幼兒園科學活動的創新化實踐之路“任重而道遠”。幼兒教師必須不斷思考、不斷分析、不斷總結、不斷反思，真正意義上地做到以幼兒為本，借助先進的信息技術構建一個生動、形象、有趣、優質的科學活動情境和氛圍，力爭讓幼兒園科學活動組織的整體質量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學活動中信息技術應用現狀分析[J].學前教育研究，2014（11）.

3617500589253