變則通，通則久

徐建發(fā)

[摘 要]新課程理念下的課堂教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)模式改革，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人、教室的主人、學(xué)習(xí)的主人。新課程理念下的課堂教學(xué)不能只局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)有外延和拓展，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]新課程;課堂教學(xué);教師角色;課外資源

新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程和教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到了冷落和忽視，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)和技能的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。而新課程理念下的課堂教學(xué)則十分注重追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程、方法和情感體驗(yàn)。突出表現(xiàn)在：把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從課程目標(biāo)的高度突出過程與方法的地位;盡量讓學(xué)生通過自主閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等形式來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識(shí)和能力和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的日常生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的生活和情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注，是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)所難以想象的，也難以企及的。“現(xiàn)在的課堂不能只關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過程有什么樣的體驗(yàn)。”這實(shí)在是了不起的進(jìn)步。學(xué)習(xí)方式變革是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，一些教師在教學(xué)過程中大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出多樣化的景觀。

“變”者，古今之公理。變則通，通則久。課堂教學(xué)模式的變革是新課程改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，也是新課程改革的升華。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)模式的改革，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人、教室的主人、學(xué)習(xí)的主人。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，明確方向

在以往的教學(xué)中，教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，致使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在導(dǎo)入新課伊始都能利用課件出示教學(xué)目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來目的明確，目標(biāo)清楚。學(xué)習(xí)目標(biāo)尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生看清前方的路。

二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂乎。學(xué)生能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí)，也能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法。學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂展示，挖掘潛能

課堂展示環(huán)節(jié)給我們的觸動(dòng)很深，它改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法，使課堂教學(xué)從以教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，學(xué)生只有在開放的課堂中輕松地“見異思遷”“舉一反三”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這樣的課堂里，學(xué)生不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這樣的課堂里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與教師參與的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)令我們驚訝，原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們也應(yīng)該放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、人人參與，提高效率

在新課程改革中，“展示 ”“評價(jià)”“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的精彩，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢？

新課程提倡小組合作探究學(xué)習(xí)，考慮到小組學(xué)生的綜合素質(zhì)存在差異，可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和學(xué)生綜合素質(zhì)的高低把學(xué)生蛇形排列分組。這樣每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員綜合素質(zhì)層次不同，各有千秋。每個(gè)小組設(shè)組長和副組長，針對教師和學(xué)生提出來的問題或者出示的小考卷，由每個(gè)小組的組長帶領(lǐng)并且指導(dǎo)督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并推選出發(fā)言人代表合作小組參與全班匯報(bào)展示，這樣就促進(jìn)了全班整體的合作交流，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到了普遍提高。每個(gè)合作小組都有一張考評積分表，根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)每科每課都有分值記錄，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一累計(jì)，每月一小計(jì)，期末總計(jì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式靈活多樣，每課優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，周冠軍獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，月冠軍獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗……這個(gè)考評積分表就是學(xué)生綜合素質(zhì)成長的記錄，每顆小紅星，朵朵小紅花，面面小紅旗，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策鼓勵(lì)學(xué)生向更高的階梯邁進(jìn)。

新課程改變了教師，改變了學(xué)生，為師生營造了一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建起積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格品質(zhì)得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全面提升。

五、創(chuàng)新教學(xué)，注重實(shí)踐

要開發(fā)課外的課程資源，積極打造假日課程。新課程理念下的課堂教學(xué)不能只局限于課本內(nèi)容，也應(yīng)有外延和拓展，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。在新課程的引領(lǐng)下，我們開發(fā)了假日作業(yè)課程，讓假日作業(yè)和以往有了質(zhì)變化，增加了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，給孩子們帶來了學(xué)習(xí)的快樂。在放假伊始，教師用心設(shè)計(jì)假日作業(yè)，與全班同學(xué)一起討論，集思廣益，最后決定假日作業(yè)的內(nèi)容。例如，以“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的假日作業(yè)，在假期前最后一節(jié)作業(yè)活動(dòng)課上，教師讓家長代表也參與其中，從材料的挑選、畫圖設(shè)計(jì)、制作流程等方面一一指導(dǎo)。有了這樣充足的準(zhǔn)備，開學(xué)后學(xué)生都拿來了比較成功的作品。然后組織學(xué)生展示假日作業(yè)，讓他們穿上自己親手做的時(shí)裝進(jìn)行“環(huán)保時(shí)裝秀”表演。孩子們歡呼雀躍，快樂溢于言表。舞臺(tái)上孩子們身著的這些五顏六色、漂亮別致的服裝，都是用一些人們熟視無睹的廢棄物制作的。被人們隨手丟棄的這些“無用”的物品，經(jīng)過“小模特們”的巧妙加工后，穿在身上就變成了一件件款式新穎、別具一格的服飾。孩子們隨著歡快的音樂節(jié)奏翩翩起舞，共同分享著“變廢為寶”帶來的喜悅。

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使課堂教學(xué)更高效。

由此看來，課堂教學(xué)模式的變革是新課程改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，也是新課程改革的升華。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，是新課程高效課堂教學(xué)的一個(gè)重大突破。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）