中華優秀傳統文化融入高校思政教育路徑探究
——以財經類高校為例

孟丹琦 黃 松*

（上海財經大學浙江學院 浙江·金華 321000）

0 引言

中華民族優秀傳統文化是中華民族的“魂”與“根”，在中華民族偉大復興的進程中發揮了重要的支持與引導作用。黨的十八大以來，習近平同志多次強調發展教育的重要意義，以習近平同志為核心的黨中央高度重視發揚和傳播優秀傳統文化，高度重視中國高等教育的發展和高校思政教育發展。教育興則人才興，教育強則國家強，將優秀傳統文化融入高校思政教育具有重要的現實意義。

財經類高校是我國高等教育體系的重要組成部分，對社會進步具有深遠的影響，經濟快速發展的同時，財經類高校數量和學生人數不斷增加。財經類高校具有明顯的學院特點，即強調應用型人才的培養，因此財經類高校得校園中容易因各種誘惑形成不良風氣，而中華優秀傳統文化弘揚正確的價值觀和世界觀，對人才的思想教育具有重要影響。因此，如何將優秀傳統文化融入財經類高校思政課堂，發揮優秀傳統文化正面引導作用，就顯得尤為重要。

1 將中國傳統優秀文化融入思政教育具有重大意義

開展優秀傳統文化教育是固本工程、鑄魂工程、打底色的工程，已經成為國家“共識”。2017年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳出臺的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》強調，要把優秀傳統文化“貫穿國民教育始終、滋養文藝創作、融入生產生活”。習近平總書記在教育思想中指出，加強中華優秀傳統文化教育，既是當務之急，也是百年大計、千年大計。由此可見中華優秀傳統文化對于人才培養和高校教育具有深遠影響，將中國傳統優秀文化融入思政教育具有重大意義。

1.1 有助于豐富教學內容，深化思政教育內涵

中華優秀傳統文化蘊含的豐富內容為高校思政教育提供了大量教學資源。傳統文化包括思想觀念，禮儀制度，風土人情和生活方式等，這些內容一方面為思政教育提供了更多的授課角度和理論支持，思政教育可以利用傳統文化充實其思想內涵，另一方面也和高校思政教育的目的相通，通過將傳統文化融入思政教育，學習其中的文化利益，道德倫理和價值觀念，使大學生能夠在道德規范，思維方式和人文素養上得到傳統文化精髓的積極影響，進而達到高校思政教育的目的。

1.2 促進學生的愛國情懷與文化認同

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在新時代，開展社會主義核心價值觀教育是大學生思政教育的關鍵，社會主義核心價值觀要以優秀傳統文化為載體，將傳統文化中高尚的道德人格，昂揚的人生態度以及深刻的精神內涵貫通于大學生的思政教育之中，引導大學生將優秀文化內化于心，外化于行，增強愛國情感與文化認同感。

1.3 有助于增強校園文化底蘊

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出“八個統一”的要求，其中之一是“要堅持顯性教育和隱性教育相統一”，作為一種文化的沉淀和積累，傳統文化具有隱形教育的功能。當前，財經類高校普遍存在建校時間短，缺乏深厚文化底蘊的問題。因此，將傳統文化有選擇地融入思政教育，有助于發揮優質傳統文化塑造人的作用，進而外顯于大學生的精神風貌和日常行為上，使財經類院校逐漸形成良好的文化基礎。

2 財經類院校傳統文化融入思政教育的挑戰

進入新時代，財經類院校在推動傳統文化融入思政教育的過程中存在諸多挑戰。

2.1 財經類高校學生對傳統文化認知不足

在當前的財經類院校中，尤其是獨立院校，普遍缺乏人文或者哲學學科，經濟類或者管理類學科一枝獨秀，課程安排占到了總課程的絕大多數。這樣的學科設置，過分強調財經類課程學習，而在人文教育上有所欠缺。缺乏學科的交叉與融合，往往導致學生只專注于本專業知識，而對專業之外的知識一知半解或毫無興趣。目前普遍存在于財經類高校的問題，諸如學生不愿意主動去了解傳統文化，認為思政教育無用，校園內缺乏多元的學科文化氛圍，大多數學生對傳統文化認知嚴重不足，都不利于成功將傳統文化融入思政教育。

2.2 思政教育課的傳統文化元素嵌入不足

為更好了解傳統文化融入思政教育的途徑，認識當前思政教育存在的問題，本文對部分大學生進行了問卷調查。具體情況如表1所示。

表1：了解傳統文化的途徑

統計問卷數據后發現當前思政課中傳統文化元素嵌入不足，通過網絡媒體了解傳統文化元素的比例最高，這也說明當代大學生深受互聯網的影響。此外，通過學校思政課了解傳統文化的比例偏低，還有較大的改進空間。

除了傳統文化了解途徑外，思政課在宣傳優秀傳統文化中也存在著一些問題，具體情況如表2所示。

表2：傳統文化宣傳存在的問題

從表2中可以看出，79%的同學認為思政課存在照本宣讀的問題，接近60%的同學認為思政課存在互動缺乏，流于形式和模式單一等問題，調查中超過半數的同學認為，大學生培養體系中對傳統文化涉及范圍較少。由此可見，當前思政教育中傳統文化元素不足，在這種情況下，就更需要加強思政課程與傳統文化的融合。

2.3 學生缺少理論聯系實踐的機會

有效的學習應當來自方方面面，不只局限于課堂。調查發現，有31.58%的同學認為思政課程存在與實際結合少，難以與自身情況結合。思政課作為學習傳統文化的第一課堂，應當與豐富的課外實踐相結合。由于財經類高校自身的特點，容易出現重專業教育而輕文化教育的問題，對思政課傳統文化的關注力和支持力度不夠。學校開展財經類活動較多，而涉及傳統文化的校園活動較少，學生在課上接受的知識無法在現實中得到實踐。久而久之，學生的課程記憶就會消失，并導致思政教育課在學生中被邊緣化，造成傳統文化以及思政教育在當代高校教育中的地位逐漸下降。

2.4 考核方式不完善

目前，高校思政教育課的考核方式以測試和論文為主，閉卷測試形式居多，其次分別是開卷測試和論文。除了考核形式不完善，考核時間上的設置也存在問題。高校對于思政教育的考核一般集中在學生大學學習生涯早期，對于后續學習情況的考核嚴重不足。這也就導致學生對于思政教育持輕視態度，后續也基本不會選擇自我學習。單一的考核方式以及不合理的課程安排，使學生無法得到長期持續的傳統文化教育，不利于學生形成系統的思政學習體系。

3 傳統文化教育在某財經類高校思政課中的表現形式及問題

為了更好的增強財經類高校思政教育的適用性與有效性，進一步推動傳統文化融入思政教育，發揮思政教育在高校教育中的重要作用，以某財經類高校為例，探討傳統文化在思政課中的表現形式及問題，提出更好的解決途徑。

3.1 某財經類高校思政課中的表現形式

某財經類高校借助傳統文化反思了思政教育方式。在學校的日常思政教學中，教師堅持“因材施教”的理念，對于不同班級或者不同水平的學生采取針對性的教學措施。例如，對于氛圍活躍的班級，提供更多讓學生自己展示的機會。這符合了傳統文化中倡導教育學生要循序漸進，“不悱不發，不憤不啟”；而對于氛圍不活躍的班級，則以教師授課為主，學生討論為輔，做到教學統一。

學校定期組織開展傳統文化體驗活動，例如，參觀博物館、歷史紀念館和紅色基地等，該校借助相關活動展現傳統文化中“吾日三省吾身”“見賢思齊焉”等理念。擴展豐富傳統文化教育的表現形式，讓學生有機會在實踐中反思內省，逐漸學會尊重他人，尊重勞動，心存善念。

3.2 某財經類高校思政課存在的問題

在一定程度，該校教師仍然發揮著“中間人”的作用，對于一些不活躍的班級，仍采用傳統生硬的教學方式，學生學習的主動性難以被調動，未能體現學生在教育中的主體價值。

同時，該校在思政教育體系設置以及授課模式上存在問題。一是課程任務安排集中，思政課集中安排在學生入學初期，對于學生后續學習情況不再關注；二是教師面對多班級，大規模學生統一授課，該校將思政課作為公共課程，安排多個班級集中上課，導致課堂學生數量多，教師授課環境不佳，不利于教師及時關注學生動態和維持課堂紀律。

該校學生對于傳統文化認識不足。財經類高校大多數學生講求經濟效益與實用性，部分學生認為相較于實用性更強的財經專業課，理論課的實用價值不高。只有少數學生正確認識到了傳統文化教育的現實意義，多數學生仍然認為其作用不大，這不利于進一步在高校內推廣傳統文化教育。

因此，探索如何將傳統文化成功的融入思政教育，提升學生的學習熱情迫在眉睫。

4 中華優秀傳統文化融入高校思政教育的途徑

要將優秀傳統文化成功融入思政教育，需要從現實角度出發，豐富財經類院校學科設置，增進學生對傳統文化的認識；增加思政教育中的傳統文化元素嵌入；鼓勵學生深入了解地方文化，提供更多的實踐機會；教師集體備課，提升教學水平。

4.1 豐富財經類院校學科設置，增進學生對傳統文化的認識

優化學科設置不是一蹴而就的事情，這需要高校各部門共同努力。對于財經類高校來說，需要合理的增加傳統文化課程數量和種類，增進學生對傳統文化的認識；增加思政教育課的考核比重，提高文化理論課程地位；同時，傳統文化不是和財經類專業課毫無關系的，例如儒商文化，就是商人將儒家的價值觀念與遵守市場運行規律相結合得到的，儒商文化有崇高的社會理想和濟世救民的憂患意識，契合了財經類院校學生所需要具備的道德素養。財經類院校對于這一類傳統文化，需要充分利用，將其滲透到各科教學之中，使兩者相輔相成，相互促進。

4.2 提供更多的實踐機會，鼓勵學生深入了解地方傳統文化

財經類高校要充分發揮第二課堂的作用，積極探索新融合模式，將學生從枯燥的課堂教學中解放出來。鼓勵支持文化人才走進校園進行學術交流，開展課題實踐項目，為學生提供更多的實踐機會；主動承辦大型國內國際傳統文化交流活動，豐富校園文化活動以及傳統文化傳播途徑，提升高校自身的影響力；充分利用互聯網等新媒體手段，推動傳統文化平常化，普遍化和快捷化傳播；鼓勵學生走出校園，深入感受地方傳統文化，實現理論與實踐的統一，潛移默化的接受傳統文化的積極影響。

4.3 營造重視傳統文化校園氛圍，增強學生信念

將傳統文化融入高校思政教育除了要優化課程體系，鼓勵學生在實踐中學習，還需要推動傳統文化與校園文化相結合。無論是課堂教學還是校外實踐，目的都是為了營造良好的校園氛圍，解決財經類高校文化基礎薄弱的問題。可以借助地方特色文化，將地方傳統文化融入多種多樣的校園活動中，既傳播了地方傳統文化又有助于形成學校文化品牌，如文化藝術節，紅色文化展，歷史文化競賽等；還可以從校園布局中下手，打造具有傳統文化特色的展示空間，讓財經類院校的校園特色與人文景觀相結合，形成重視傳統文化的校園氛圍；在院校精神中融入傳統文化的價值觀念，比如財經類人才最為重視的誠實守信，經世濟民，拼搏進取等精神，加強財經類學生的人文素質，愛國主義精神以及社會責任感，從而更加堅定理想信念。

4.4 發揮廣大教師的作用，形成思政授課案例

教師可以通過集體備課，多方討論，吸收其他學校經驗，組織教師參加主題培訓，多角度學習如何將傳統文化元素融入思政課程建設，提升教師教學水平以及課堂質量，打造融合了傳統文化的品牌思政課程。對于普遍存在的課堂上照本宣讀的問題，教師要積極與學生溝通，聽取學生的意見改進教學模式；教師組成教學小組，定期討論反思存在的問題，通過定期聽課評課，以及學生教師互評制度，不斷升級授課方式，豐富教學案例；學校制定相應的激勵制度，鼓勵教師積極關注和創新傳統文化學習方式，增強課堂的趣味性和感染力。

總而言之，新時代財經類高校思政課程創新要重視發揮傳統文化的力量，深植于優秀傳統不僅可以豐富思政課程內涵，提升課程的質量和感染力，更有利于增強傳統文化的親和力，吸引力，讓理論更貼近學生，實現現實感和歷史感的結合，為財經類高校培養現代社會所需的全方位人才提供有力支撐。