初中數學教學融合勞動教育的策略研究

■ 昆山市石牌中學 沈艷紅

0 引言

實際上,由于處于初中階段的學生大部分仍沒有養成良好的學習行為習慣,往往在初中數學課堂上出現上課注意力不集中、不跟著教師的教學思路和節奏走等嚴重問題,這些問題甚至會影響著學生后續的畢業升學,從而對學生自身的整體發展造成一定程度上的影響。然而,應用勞動教育教學能夠有效地解決當前大部分數學教學現狀,從學生的學習興趣到教師的教學態度都發生了較好的改變,進而實現初中數學的高質量、高效率教學。所以說,將勞動教育滲透到初中數學課堂中對課堂自身的發展是非常重要的。

1 應用勞動教育教學,創造良好學習氛圍和教學情景

實際上,由于初中數學的邏輯性問題,不論是空間思維能力還是運動思維能力,都有著很大的抽象性,而這些抽象性問題對于處于初中階段的學生來說可能有著一定的觀察和思考難度,并且這些難度很有可能成為學生失去數學學習興趣和積極性的主要因素。從此方面來看,教師不只是要把抽象的知識傳輸給學生,還要把難懂的知識轉換成容易理解的內容傳授給學生,而在這個知識轉化的過程中,通過創設良好的教學情景的方式,讓學生全身心的投入數學學習是其基礎前提條件。所以說,在基于勞動教育的初中數學教學中,教師應該積極應用勞動教育教學,創造良好的學習氛圍和教學情景,讓學生把自己的思想帶入到學習情景中,從而實現初中數學課堂的高效率。

例如,在蘇科版初中數學七年級下冊第七章第二課時《探索平行線的性質》的教學中,教師首先可以先詢問學生:“大家看我們教師的墻是什么圖形?又有什么特點?”然后引導學生思考,并引出“平行”“平行線”的概念。其次,在學生掌握“平行線”的概念后,教師可以將平行線轉換成生活中的物體:“除了教師的墻的對邊是平行的之外,誰還能說出來什么是平行的呢?”學生通過思考和想象,逐漸將自身的思想帶入到教師的教學情景中,并且引出了“平行線的判定”。另外,《平行線及其判定》的課后練習題也可以選擇與學生生活貼切的題目,比如,“圖中是一塊荒地,農民伯伯想按照A、B、C、D四個點來開墾這塊荒地的一部分,該部分荒地的上邊和下邊分別為AB和CD,其中AB=CD,∠ADC=40°,∠ACB=60°,請證明該部分荒地的上邊AB和下邊CD平行。”然后引導學生通過思考和想象創建題目的情景,并引出相關農民的勞動過程,在接觸正確答案的同時,融合勞動教育。

2 加強家校合作,提高學生主動勞動水平

目前,疫情帶給學生的影響使得學生在特定的階段不得不需要進行線上的學習。然而,長時間的居家學習,學生僅僅通過電腦屏幕進行學習,無法像正常教學時期一樣與同學、教師進行交流,學習生活本身單調乏味,這很容易讓學生產生厭煩情緒,進而對數學產生抵觸心理,十分不利于學生的數學學習以及心理健康,對初中數學教學的質量也造成了一定程度上的影響。因此,教師應該重視勞動教育,在將勞動教育融合初中數學的同時,合理利用豐富的網絡資源,為學生營造良好的學習氛圍,幫助學生擺正居家學習心態,確保學生的居家學習質量以及身心健康。在這個過程中,教師要注重加強與家長的溝通與合作,與家長一起監督學生學習,關注學生的心理健康,共同促進學生的學習成長。

例如,在蘇科版初中數學七年級下冊第七章第五課時《多邊形及其內角和》的教學中,教師讓學生自己在電腦中的畫板中繪制一個規范的多邊形,當教師講解完課本內容時,可以讓學生對自己所畫多邊形的內角和進行計算,通過學生自己動手使用網絡資源進行學習,既可以吸引學生的學習興趣,創造有趣的課堂氛圍,幫助學生在課堂上集中注意力,又可以幫助學生鞏固學過的知識,提高學生的學習效率。除此之外,教師要結合實際教學情況,綜合學生的學習表現,與家長進行溝通聯系,讓家長和教師一同督促學生學習,確保學生居家學習的學習質量,比如,在進行線上教學時,教師可以通過讓學生上課打卡、拍照等方式,確保學生處于良好的學習狀態,在整個在線學習時期,教師要定期與家長進行聯系,詢問并記錄學生的學習情況,根據家長的描述,教師對學生的情況進行整合,并根據此優化教學方式,以此提升學生數學學習質量,當教師或者家長發展學生狀態不佳時,應盡力幫助學生解決問題,為學生創設良好的學習環境。與此同時,教師也要注意強調線上教學的重要意義,讓學生明確線上學習這種新形式也是學習的一種,雖不同于到學校集中學習,但是他們的學習目標是一致的,重要性也是相同的,以此引導學生保持正確、健康的居家學習心態,確保學生學習質量。

3 通過生活化實踐活動,提高學生主動勞動意識

一般地,大部分勞動教育的實踐過程都貼近于學生的生活。對于很多抽象性的數學知識,除了教師單方向的向學生傳授知識外,還需要學生動手實踐,加深對基礎理論知識的理解。然而,目前很多教師的實際數學教學中,往往會把一些知識所涉及到的變形、變換,比如圖形的運動或者幾個圖形的組合過程,利用視頻的形式展示給學生,學生確實能夠對知識點有著基礎的了解,但部分學生的了解僅存在于視頻的平面展示中,一旦涉及三維圖形就需要自身的實踐。其實,針對抽象問題具體化來說,將抽象的問題的研究轉變為對貼切學生生活的物體進行研究,通常情況下學生都會很快理解和掌握,從而使得整個初中數學教學非常的順利。所以說,在基礎勞動教育的初中數學教學中,教師應該積極開展落實符合學生生活的勞動實踐活動,不斷加深學生對抽象問題的理解,從而提高初中數學的整體學習水平。

例如,在蘇科版初中數學九年級下冊《投影》的教學中,教師可以開展“趣味影子”的活動,活動可以以兩人為一組,每組學生需要自帶一個具備基礎照明條件的手電筒。在活動中,教師可以要求學生將手電筒放置在高于桌面約30cm處,并向桌子照明,然后讓學生自主通過剪紙來將剪紙的影子投到桌子上。當學生所裁剪的圖形為正方形,并將剪紙放置于高于桌面約15cm處,然后教師在要求學生測量正方形的邊長及其影子的邊長,并根據長度和剪紙、手燈的高度自己總結出投影的概念和相關拓展知識點。另外,依據“趣味影子”活動得出的結論,教師可以向學生提問:“除了我們用手電筒自己做的投影外,我們生活中還有哪些可以用到投影的知識理論呢?”然后引導學生思考,明確比如路燈、照明燈等答案,進而開拓學生的學習思路,培養學生的邏輯思維能力。

4 積極開展教學評價活動,健全勞動體系

實際上,在初中數學教學中,所有的考試測驗、作業都能夠第一時間為教師反映每位學生的實際學習情況,并且根據不同的錯題的方向能夠反映出學生的知識整體掌握情況,而教師的評價則能夠讓學生第一時間明確自身的掌握的缺陷,從而及時彌補和糾正。其實,教師作為學生的領導者、組織者,在數學教學中不斷發揮著自身重要的引導作用,并且,教師對學生的表揚、批評和鼓勵對學生都對數學學習發展都有著非常直接的影響。所以說,在基于勞動教育的初中數學教學中,教師應該科學合理的開展教學評閱活動,利用教師對學生、學生對學生的方向進行評閱,保證多數學生能夠第一時間從評閱中找到自己學習中的不足,進而不斷提升自己,培養數學核心素養。

例如,在蘇科版初中數學九年級下冊第五章第四課時《二次函數與一元二次方程》的教學中,當教師對相關理論內容教學結束后,由于此時的學生對大部分的知識內容還沒有遺忘,教師可以將提前布置的當堂檢測發給學生做,并且在當堂檢測中盡可能多的設置基礎難度的題目,以實現知識鞏固的目的,比如,“在二次函數y=ax2+bx+c中,已知a×c＜0,討論該圖像與x軸、y軸的交點個數為多少?”然后每個知識點可以出1到2個題目,并給學生約10分鐘的時間去完成。另外,由于放學后學生的學習時間較為充裕,教師可以適當地增加一些題目的難度,并將這些基礎題目與難題混合的試卷作為課后作業,然后要求學生自主、獨自完成該作業內容。在作業內容完成后,教師可以結合當堂檢測和課后作業統一進行評閱,對于兩者完成較好的學生,教師可以提出表揚,比如,“上課學習積極,課后作業完成認真,希望你再接再厲!”而對于兩者完成情況較差的學生,教師可以提出批評和鼓勵,比如,“作業做得很認真,但不懂的題目要多向我和身邊同學詢問,加強和同學之間的交流,加油!”然后教師可以多關注這部分學生的學習表現情況,實現分層教學的手段。

5 結語

傳統的初中數學教學方式已經無法滿足當前學生的學習需求,很多教學的手段逐漸被淘汰,取而代之的是逐漸應用融合的勞動教育教學手段,進而開展基于勞動教育的初中數學教學方式成為初中數學發展的主要趨勢。因此,想要有效地將勞動教育教學和初中數學課堂相融合,教師應該通過教學實現創造良好學習氛圍和教學情景,積極開展落實勞動實踐活動,科學合理的開展教學評閱活動等措施,進而不斷培養學生的邏輯思維能力和良好的數學學習習慣,使得初中數學的學習水平整體提高。