地方財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的探索與實踐

■ 廣西財經(jīng)學(xué)院 賀 禎 龍曼琳

1 地方財經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的存在問題

第一,在現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,沒有足夠重視思想政治教育的融入。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的闡述、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過程的模擬實踐、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和性格塑造等方面,缺乏從思想政治教育角度對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值引領(lǐng)和精神培育,可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重利輕德”的后果,而沒有達到其最終服務(wù)社會和人民的最高目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展、多方面的信息量爆炸式增長的社會經(jīng)濟背景下,尤其是“幸存者偏差”效應(yīng)下網(wǎng)紅和直播經(jīng)濟的沖擊下,部分大學(xué)生存在著自我認知能力不足、價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)偏離、功利心明顯等現(xiàn)象,若缺乏正確的思想引導(dǎo),很容易產(chǎn)生道德滑坡、行為失范和價值觀和成功觀歪曲的現(xiàn)象。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀,才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和服務(wù)社會的需要相結(jié)合,鼓勵學(xué)生將青春之花綻放在國家和人民最需要的地方。

第二,思想政治教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的雙向融合。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過于重視技能和理論教育,尤其是在實踐過程中,思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育割裂現(xiàn)象明顯,既沒有充分地發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯,也沒能夠有效發(fā)揮提升和塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品格的作用。長此以往,不利于在思想上正確把握高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向,進而保證立德樹人作為新時期教育的根本任務(wù)的實現(xiàn)。此外,在現(xiàn)階段的教育方式比較單調(diào),缺乏多樣化,大多為填鴨式的理論灌輸和課堂教學(xué)為主,缺乏課外實踐和實操。同時,部分授課教師本身也只能照本宣科缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,無法滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求。也有部分高校存在著評估體系缺乏或評估標(biāo)準(zhǔn)僅以利益為導(dǎo)向、功利性較強的問題,與思想政治教育的本質(zhì)背道而馳,無法有效地引導(dǎo)大學(xué)生的價值觀念。

2 地方財經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的思路

地方財經(jīng)類院校秉承“協(xié)同育人”的理念開展思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,立足于培養(yǎng)具有歷史責(zé)任感和社會責(zé)任心的財經(jīng)人才,服務(wù)于培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的新型財經(jīng)人才需要,更應(yīng)發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在財經(jīng)人才培養(yǎng)中思想引領(lǐng)、動力激發(fā)、人格塑造和思維開發(fā)的功能和作用,

(1)發(fā)揮課堂主渠道,確立“為黨育人、為國育才”的課程思政教育目標(biāo)。學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論和規(guī)律時,具有運用所學(xué)理論分析和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐問題的同時,能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐和事跡中汲取智慧力量,更加深刻領(lǐng)會、堅定弘揚黨的艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng),既塑造品格,培育經(jīng)世濟民的家國情懷；又豐富學(xué)識,培養(yǎng)腳踏實地,扎根基層,誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng),為未來投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、切實推動新時代經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(2)建設(shè)“覆蓋普遍典型,突出區(qū)域特色”的創(chuàng)業(yè)思政融合案例庫。選取具有普遍典型意義的“中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”及地域特色的“區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐和思想政治教育元素相融合的思政教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫并貫穿全課程,幫助學(xué)生深刻理解蘊含豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和厚重的文化內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,繼承紅色創(chuàng)業(yè)故事的為民情懷、愛國主義熱忱、艱苦奮斗精神,堅定文化自信,培固民族精神之“根”,熔鑄理想信念之“魂”,涵養(yǎng)核心價值之“源”。

(3)開拓“課堂與課外”全方位的課程思政空間。充分發(fā)揮團隊成員工作角色優(yōu)勢,拓展第二課堂邊界,將思政元素往“巧”里融,構(gòu)建課程思政大格局,打通課內(nèi)與課外、線上和線下、理論+實踐等多維度和全方位課程思政空間,協(xié)同各方資源將課程思政延伸到第二課堂,通過科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、金融學(xué)科專業(yè)競賽、政務(wù)實習(xí)、三下鄉(xiāng)調(diào)研等載體延展思政教育。

3 地方財經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

(1)加強理論和實踐研究,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育的突破口和路徑。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政定位不明,與思政教育思路不清、融入困難的問題,緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相融合的問題,深入開展理論和經(jīng)驗借鑒研究,通過辨析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育在“大思政”格局中的關(guān)系,并以此為基礎(chǔ),明確了建設(shè)思路:以地方財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才德育需求為導(dǎo)向,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容為基礎(chǔ),以與思想真正教育相融合為突破口,通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍思政水平,以春風(fēng)化雨、潛移默化的教學(xué)方式,將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課和實踐指導(dǎo)中,最終實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的目標(biāo),并以此帶動相關(guān)專業(yè)課程的思政教育建設(shè)。

(2)改善教學(xué)方式,提高教學(xué)手段多樣化,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教學(xué)效果。針對課程思政內(nèi)容枯燥單調(diào)的問題,應(yīng)立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課堂教學(xué)自身的特點,充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例鮮明、課程內(nèi)容本身具有生動活潑的明顯優(yōu)勢,課堂上選擇凸顯時代特色、與經(jīng)濟、德育有著非常密切的聯(lián)系的案例和理論,以“講故事”“做調(diào)研”“角色模擬”“實訓(xùn)操作”等多樣化的教學(xué)模式和手段,融入思政內(nèi)涵和精髓；課堂外,充分參與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政的參與度與積極性。

(3)構(gòu)建全過程嵌入式課程思政教育系統(tǒng),加強學(xué)生德育教育。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育課堂內(nèi)外兩者幾乎處于割裂狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性整合,應(yīng)當(dāng)依托理論教育導(dǎo)入思政和實踐教育強化思政兩大助推引擎,將堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)以及為人處世的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想嵌入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中,實現(xiàn)課堂內(nèi)外全過程系統(tǒng)化開展德育教育。

(4)加強培訓(xùn),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團隊思政能力。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課程思政建設(shè)過程中自身也缺乏思想政治相關(guān)的知識儲備問題,開展以“思想政治教育能力”提升為核心的教師思政素養(yǎng)工程。通過對課程教師開展思政教育,提升師資隊伍的思想政治素養(yǎng)、消除認可教師對“課程思政”的片面認知。

(5)構(gòu)建組織、激勵、協(xié)同、質(zhì)量“四重保障”系統(tǒng),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相融合的長效機制。針對專業(yè)課程教師缺乏開展“課程思政”積極性的問題,應(yīng)當(dāng)通過激勵與約束兼容的長效機制,確保專業(yè)課程教師高效推進課程思政工作。建立領(lǐng)導(dǎo)組織機制、創(chuàng)新教師考核激勵機制、完善校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機制、優(yōu)化課程質(zhì)量監(jiān)控機制,達到了“育人”的目的。

4 地方財經(jīng)類院校思想政治教育培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的突破口

4.1 起步爭先,開發(fā)和提升同步,系統(tǒng)完成課程思政的教學(xué)體系建設(shè)

集合團隊的力量,積極推動成員將前期工作沉淀、教學(xué)成果和科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué),發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例。課程團隊通過開發(fā)更新設(shè)計本課程教學(xué)大綱,在教學(xué)目標(biāo)中明確課程思政維度的目標(biāo)要求,根據(jù)課程思政目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)團隊、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)將課程思政元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

4.2 “知行合一”“內(nèi)外兼融”,構(gòu)建全過程融入式課程思政教育系統(tǒng)方案

組織教師探索和設(shè)計課程思政多元化教學(xué)模式,依托在線課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺,采用專題式、案例式等豐富多彩的教學(xué)方法,潛移默化地將課程思政教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)改革和設(shè)計中。通過課內(nèi)課外教學(xué)相融合、校內(nèi)校外相配合、專業(yè)實踐與社會實踐相聚合、線上與線下相結(jié)合,構(gòu)建全過程融入式課程思政教育方案,實現(xiàn)課堂內(nèi)外全過程全方位系統(tǒng)化開展德育教育。