《設計簡報》課程思政教學設計探索與實踐

■ 廣西民族大學藝術學院 陳 靜

1 課程思政背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。《設計簡報》課程在此背景下,基于學校“課程思政”教學改革創新項目,強化課程育人導向,積極推進專業與思政共同培育人才的目標。《設計簡報》課程是設計學類本科專業課程,該課程作為平臺式的課程,課程理論與知識滲透所有設計類專業教學課程。它主要使學生了解版式設計的應用范疇和目的,研究各類設計畫冊、海報、作品集等版面中美的形式規律,并且熟練運用WORD、PPT、PS等軟件設計制作各類海報、作品集等,在今后的設計中能夠根據主題內容創造美觀且積極樂觀、展現文化自信的版面。

2 《設計簡報》課程教學改革實踐

2.1 培養目標的改革

2.1.1 專業能力培養目標

研究各類設計畫冊、海報、作品集等版面中美的形式規律為主要目標,培養嚴謹的設計思維和良好的審美能力。學會實踐操作的基本步驟和方法,熟練掌握WORD、PPT、PS等操作軟件,設計制作各類海報、專業作品集、畫冊。掌握設計的基本語言,培養學生對元素的抽象理解及創造的能力。

2.1.2 思想素養培養目標

樹立學生正確的藝術創作觀和價值觀。通過教師的以德立學,以德施教,建立良好的師生關系。將學生進行分組,設置研究性學習方案,培養學生良好的團隊協作意識、認真嚴謹、精益求精的工作態度。在分析學生思想實際和審美趨向的基礎上,傳授設計師職業操守,引導學生樹立積極正確的藝術創作觀和價值觀,提高學生人文素養,增強文化自信,在教育中傳遞“美好”價值觀的時代訴求。

2.2 教學方案實施的方法與途徑

2.2.1 課前深挖思政元素,建立素材庫

教師需要有較高的思想政治教育覺悟才能以德服人、以德育人。這就要求教師進行深入的思想政治學習,通過學習與記錄可以整理出思政內容素材庫用與課程之中。素材庫成立后,可以根據不同課程快速選出與課程匹配的思政元素。思政元素可以分為六大類。第一類:人生觀價值觀,人生觀內涵的元素可以歸納是服務人民和奉獻社會,由此來體現人生目的、人生態度和人生價值。價值觀內涵的元素是社會主義核心價值觀,從國家層面看包括:富強、民主、文明、和諧。從社會層面看包括:自由、平等、公正、法治。從個人層面看包括:愛國、敬業、誠信、友善。第二類:理想信念,包含有3個內涵,分別是信仰馬克思主義、中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想。第三類:愛國主義為核心的民族精神,這其中愛國主義內涵是愛祖國、愛同胞、愛祖國文化、愛祖國的大好河山。民族精神則包括創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神。第四類:改革創新為核心的時代精神,改革創新內涵包括思想觀念、責任感與使命感、精神狀態的改革創新,時代精神則包括價值追求、職業品格、科學精神、英雄情懷。第五類:道德修養,其中包括社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德。第六類:法治素養,包括法治思維,法律權力。按照分類將相關的案例元素對號入座,形成思政元素素材庫。

2.2.2 結合課程培養目標切入思政內容

融入教學的案例元素需要提前設置到課件之中,可以按課程專業能力培養目標及思想素養培養目標將思政內容按照技能版式設計的審美能力、軟件技能、排版成果制作這3個方向切入。版式設計的審美能力是《設計簡報》課程的先行條件,只有具備了良好的排版審美能力才能利用制圖軟件制作出美觀且積極樂觀、展現文化自信的版面。在版式設計審美能力的階段也是比較容易融入思政元素,利于樹立學生正確思想品德觀念的階段。版式設計審美能力的培養通過3部分進行,第一部分:版式設計概述,主要內容有版式設計發展和平面構成。給學生分享查找設計素材的網站和書籍,將學生進行分組,構建組員的資料庫,在此過程中融入設計師職業素養和團結協作的思政元素,教學生如何做好一名好設計師。平面構成分為點、線、面的概念,可以融入中國漢字字體的美學魅力進行講解,結合《道德經》《易經》《菩提偈》三大古老哲學中的精粹典著釋放漢字的美學魅力,藝術向漢字以及中國哲學致敬,代表作品有中國知名設計師韓家英設計作品《字象乾坤》等。

第二、三部分:掌握軟件技能和排版成果制作。《設計簡報》課程需要學習的軟件有WORD、PPT、PS,通過這些軟件的操作制作出作品集、畫冊和海報等。軟件操作的課程內容都是按部就班的命令,過程往往會比較的枯燥。這個階段就需要我們在軟件示例或者作業訓練的素材上進行一些變化。可以直接將思政內容作為素材,根據各軟件的適用方向選取不同的素材進行排版。在設計類專業里,WORD常用于作品的描述,往往字的占比較多,PPT常用于作品分析圖或者文本匯報,往往圖文并茂。PS常用于單頁分析圖或者海報的排版。了解了各軟件的使用方向后開始選用素材,WORD操作時可以結合報刊的形式進行示范操作,把時事新聞、黨建文化等短篇且需要文字進行敘述的內容融入課程操作中。PPT使用于作品集以及畫冊的展示,在此操作過程中可以選用比較連續、敘事的內容進行融入,例如黨史、優秀設計師作品評鑒等。結合這些思政內容提煉出符合主題的PPT背景模板。PS海報排版的操作時更加考驗學生對某一內容的提煉,在此需要對排版內容進行深入的研究,找到可以引起觀看者共鳴的符號去設計海報。

2.2.3 教學形式多樣化

傳統的講授式課堂容易乏味,降低學生對課堂內容的興趣。在課程思政背景下,教師應該有所創新,注重利用多種教學方法來豐富教學,做到對《設計簡報》課程專業素養的鞏固和加強,提前做好各教學環節思政元素的融入設計。在《設計簡報》教學課程中,將國內外熱點話題,時事政治以及與學生密切相關的內容加入課程,例如將新冠肺炎疫情防疫過程中逆行的鐘南山、張伯禮、張定宇等英雄的先進事例展現給學生并進行討論,使學生充分了解他們為了人民犧牲自我的高尚品格,強化學生的社會責任感。另外,教學對象是設計學大一的學生,具有宜動不宜靜、喜歡活躍的學習氛圍等共性特點。因此在教學方案設計時要避免過多的講枯燥的理論知識。可以多用思政案例圖片、視頻進行教學輔助,例如講解感知色彩的時候,通過對世界文化遺產——敦煌色彩的圖片和視頻進行觀看,以解讀敦煌紋樣和色彩樣式為主題,增強學生弘揚和保護中國傳統文化遺產的自覺意識,為學生日后的專業實踐設計奠定色彩基礎,讓傳統的民族文化藝術創造出新的時代價值。

在上課方式方面可以采用線上與線下結合的課堂方式。線上教學通過釘釘或者其他平臺創建第二課堂,提前把課程所需要的教學資料(參考書和教案的電子檔)和素材(案例和延伸知識)上傳到平臺,形成以課程思政為主要內容的課程素材資源庫。對線下課堂的講授內容進行直播錄制,講課結束即自動生成回放,方便學生課后查缺補漏。線上平臺設置課后習題,單元測試等,可以有效鞏固知識的同時也能及時反饋學生的學習質量。

另外,線下的教學不能僅僅局限在教室之中,可以結合課程要求和思政內容進行戶外教學。例如在講授PS、WORD排版時,可以帶領學生到廣西民族博物館參觀體驗。民族博物館內有少數民族文化展示和黨史文化展示,各類文字圖片的展示都離不開排版。通過對各類展示場景排版內容的優缺點分析,讓學生對排版設計體驗更加深刻,同時也對少數民族文化和紅色文化進行了解,這樣的課外教學能有效地融入思政元素,使學生潛移默化地接受民族自信和愛國精神等思想教育。

2.2.4 轉化教學成果,提高學生學習動力

《設計簡報》課程教學目的是學會設計制作畫冊、作品集和海報。這些都是學生以后工作中需要面向市場的產品,在學校學習階段,課程也是與市場需求相掛鉤的。分析學生作品的性質,引入與思政內涵相關的企業實際項目作為課程作業,企業導師對學生進行指定,此類校企合作的模式也可以促進課程思政的改革。在《設計簡報》課程中,與南寧市領創圖文、卡羅教育、三民村藝術工作室、佳和網絡科技有限公司進行課程合作,為企業制作招聘海報、考研成績喜報、藝術作品宣傳冊、網頁展示廣告等。學生通過深入了解各企業以及企業項目的文化內容,對本行業就業情況有了一定認知,深刻認識到提高自身專業水平的重要性。在制作考研喜報的同時受到了成功的喜悅、傳播美好、自信自強的思想政治教育。除此之外,還可以通過參加專業競賽的方式促進學生的學習熱情。借助校企合作以及以賽促學的資源,對《設計簡報》課程的思政教學、教學成果轉化、增強學生學習熱情有很大的助力。

3 結語

《設計簡報》課程思政實施以來,課題組探索了體現思政教學理念的教案、素材庫及研究報告。通過課程融入課程思政的探索與實踐,使專業課程的隱性教育作用得到了有效的發揮,實現了專業技能培養與思想素養培養的統一結合。更重要的是全方位的培養,使學生全面發展,樹立自信,為今后的學習和生活打下堅實的基礎,為培養具備良好價值觀的中國好設計師做出一份貢獻。