基于課程思政的《土木工程概論(雙語)》教學改革探索

■ 安徽理工大學土木建筑學院 唐 彬 陳旭之 孫長紅

0 引言

推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是高等教育培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優秀傳統文化教育，深化職業理想和職業道德教育的重要舉措。當前，思政教育與土木工程概論(雙語)課程有機結合的探索與實踐中，存在思政與專業教育“兩張皮”思政內容與專業內容，尤其是外語教學內容難以有機結合的問題。本文從課程思政教育方面，分析土木工程概論(雙語)教學目前存在的問題和短板，探索土木工程概論(雙語)教學改革措施。

1 土木工程概論(雙語)課程教學現狀

土木工程概論(雙語)是一門基礎課程，也是土木工程專業的必修課程，課程的對象是土木工程專業一年級新生，課程的任務是概括性地介紹土木工程的對象及任務和土木工程的成就，土木工程的發展趨勢，使學生對土木工程有一個概念性的認識，激發學生的學習熱情。同時，課程采用雙語教學，也有助于學生充分了解土木工程行業國內外發展現狀。但是，當前土木工程概論(雙語)教學模式仍在探索，思政內容、土木工程專業知識和土木工程專業外語知識教學如何有機結合仍需進一步研究。當前，融合思政教育的土木工程概論(雙語)教學仍存在以下問題。

1.1 教學方式固化

土木工程概論(雙語)課程是在原土木工程概論課程的基礎上，增加了土木工程專業外語的知識，形成的雙語教學課程。外語內容增加后，總課時數仍為16學時，導致教學時間短，很多內容無法展開。多數教師受教學時間的限制，無法對各知識點展開講授，造成上課“滿堂灌”，教師和學生都容易疲勞，教學效果隨時間推移逐漸變差。

另一方面，當前土木工程概論(雙語)教學仍沿用PPT＋板書的教學模式。由于土木工程概論課程內容較多且知識點較為分散，導致教學形式單一，內容較為枯燥。不僅影響了土木工程概論(雙語)課程的教學效果，更可能影響學生對土木工程專業的興趣，進而影響后續課程的學習。

1.2 思政元素與專業知識教學“兩張皮”

當前，思政教育已開始融入專業課程教學當中。在專業課程中融合思想政治教育，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀意義重大。但當前土木工程專業課程思政教學方面缺少專業人才。專業課程教師全部為土木工程或相關專業教師擔任，未受過系統的思想政治教育訓練。相關思政理論基礎不夠扎實。而思政課教師多為文科專業，缺乏必要的土木工程專業知識，難以承擔土木工程概論的教學工作。當前，土木工程概論(雙語)課程多由土木工程專業的教師進行講授，思政內容多為教師自行查閱、收集的資料。在思政教育方向、重點和思想政治理論講授深度上各有不同，常出現土木工程專業知識和思政教學內容分開講授的“兩張皮”現象。專業知識和思政內容相互之間并無關聯和銜接，思政內容被生硬地加入課堂教學中，造成學生對思政教育內容理解不深、感悟不透。不僅沒有起到思政教育的目的，反而占用了原本用于專業知識教學的時間和精力，導致專業知識教學也受到不同程度的影響。

1.3 思政教育與雙語教學難以結合

土木工程概論(雙語)課程教學需要大量使用外文資料，講授西方發達國家的先進理論、技術和成功的工程案例。國外理論、技術方面的成就講授過多，則會影響思政教學內容。如講授過少，則會造成專業知識教學不完整、不全面，進而影響學生后續的專業知識學習。

2 土木工程概論(雙語)課程思政的教學改革措施

2.1 創新教學方式

土木工程概論(雙語)課程學時短，教學內容眾多，完全依靠傳統的教學方式已不能滿足當前的教學需要。如教師從網絡上搜集資料制作課件，由于學生也可通過網絡方便的獲取資源，則會容易造成學生認為教師授課“并非必要”。當前學生作為“互聯網一代”，通過互聯網搜集資料的能力較強。土木工程概論(雙語)課堂教學中，教師的主要教學重點應集中在引導學生建立知識體系，理解不同方面知識之間的聯系上來。在教學手段上，傳統的圖片、圖紙加文字描述的方式信息傳輸效率較低，學生難以快速建立土木工程技術和工法的知識體系。因此，需采用視頻、三維動畫等手段重點教授土木工程領域的主要概念和施工方法。幫助學生搭建土木工程專業知識體系，再留置課后閱讀資料，供學生繼續深入學習。

2.2 思政內容與專業知識教學有機結合

在教學實踐中，存在教師將思政內容與土木工程專業知識分開講授，造成思政內容與專業知識“兩張皮”的現象。導致思政內容在課堂教學時引入過于生硬，教學效果不佳。因此，通過引入案例教學，介紹講授“大國重器——盾構機”“港珠澳大橋”等我國土木工程領域的重大成就，重點剖析重大科技成果背后所突破的“卡脖子”問題以及我國科技工作者在黨領導下的奮斗歷程，用生動的案例潛移默化地開展思政教育。

2.3 聯系我國土木工程重大成就開展雙語教學

在土木工程概論(雙語)課程教學過程中，外語教學內容多為介紹國外先進理論、技術的發展歷程，以及我國引入國外技術的應用。因此，在教學過程中，多通過案例教學的模式，重點強調我國從20世紀初期引入現代土木工程技術后，至新中國成立前土木工程領域設計、施工乃至材料都依賴國外的落后局面。新中國成立后我國如何獨立自主、自力更生開展土木工程理論和技術研發，以及改革開放后在引進國外先進技術和經驗的基礎上如何自主創新，實現跨越式發展，從土木工程“大國”到土木工程“強國”的發展歷程。再向學生介紹在建國100年時我國土木工程領域將要攻克的關鍵技術瓶頸和將要建成的重大工程項目，分析學生未來投身土木工程行業后需要努力的方向。

3 結語

土木工程概論(雙語)課程課時少，內容多，在有限的學時內需兼顧思政內容、專業知識和專業外語教學等眾多內容。教學過程中重點難以把握，容易顧此失彼，影響教學效果。通過分析土木工程概論(雙語)課程教學中存在的問題和難點，提出土木工程概論(雙語)與思政課程相融合的具體措施，開展基于課程思政的《土木工程概論(雙語)》教學改革探索。課堂教學實踐表明，改革后土木工程概論(雙語)課程教學效果較好。