來華預(yù)科留學(xué)生線上教學(xué)問題探討

■ 東北師范大學(xué) 王楚蒙

一、來華預(yù)科留學(xué)生線上教學(xué)特點(diǎn)及研究現(xiàn)狀

(一)來華預(yù)科留學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)

預(yù)科也就是進(jìn)入大學(xué)的預(yù)備學(xué)習(xí),預(yù)科教學(xué)不同于其他常規(guī)語言教學(xué),其目的是培養(yǎng)來華留學(xué)生漢語交際能力,幫助其迅速提高漢語水平,并能夠?qū)h語運(yùn)用到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中。自2010年9月1日起教育部規(guī)定:中國政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來華留學(xué)生需進(jìn)行一年的漢語預(yù)科教學(xué)。這也意味著預(yù)科教學(xué)要在短期內(nèi)使學(xué)生掌握漢語并達(dá)到可以用漢語學(xué)習(xí)其他科目專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn),不僅僅是提高語言水平還需要使學(xué)生掌握與專業(yè)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容,時(shí)間短任務(wù)重。

(二)來華預(yù)科留學(xué)生線上教學(xué)研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于線上教學(xué)的研究起步非常早,成果也很豐富,涉及的研究領(lǐng)域也很廣泛,如Henry Kelly、Cynthia White。國內(nèi)研究得相對較晚,如趙雪梅等。本文所要研究的線上教學(xué)是一種基于現(xiàn)代會(huì)議平臺(tái)所展開的實(shí)時(shí)視頻遠(yuǎn)程教學(xué)。

很多學(xué)者發(fā)表了自己對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)的觀點(diǎn),有的對線上教學(xué)持支持態(tài)度,但也有專家提出了自己的擔(dān)心,如線上教學(xué)更加注重聽說,對于讀寫的監(jiān)控比較困難,對于習(xí)慣線下教學(xué)的教師來說,課堂活動(dòng)的組織是較為困難的。本文主要研究線上教學(xué)存在的問題及如何改進(jìn)教學(xué)。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

(一)優(yōu)點(diǎn)

線上教學(xué)免去教師及學(xué)生的通勤時(shí)間,節(jié)省下來的時(shí)間可以用來進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)校個(gè)別科目進(jìn)行錄播教學(xué),在時(shí)間方面更加自由,學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)任選自己喜歡的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),且無論是線上直播課還是錄播課學(xué)生均可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無限次數(shù)觀看回放,以便于學(xué)生自主復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺,這點(diǎn)是線下課程無法做到的。線上教學(xué)除去不受時(shí)間限制外也不受地點(diǎn)限制,有網(wǎng)絡(luò)即可上課,老師和學(xué)生上課地點(diǎn)的選擇相對自由。

學(xué)生不用背井離鄉(xiāng),離開親人朋友,坐在家中便可以接受中文教育,也很好地減少了學(xué)生的跨文化焦慮、不適等情況的發(fā)生,在親人的陪伴下心情好了學(xué)習(xí)的勁頭自然也可以保證。

(二)缺點(diǎn)

1.非人為控制因素

有些國家網(wǎng)絡(luò)條件差,無法全程參與直播課的互動(dòng)。部分國家受極惡劣自然災(zāi)害影響從而與老師失去聯(lián)系落下課程并難以繼續(xù)跟上進(jìn)度,或由于政變等原因斷網(wǎng)無法與外界聯(lián)系等,教師無法得知學(xué)生近況,學(xué)生也無法繼續(xù)參加學(xué)習(xí),對于此種類似情況的處理很困難。

學(xué)生只有在上課的時(shí)候接觸目的語而不是像在中國時(shí)全天候沉浸在目的語環(huán)境,線上漢語學(xué)習(xí)只能靠固定時(shí)間自覺“學(xué)習(xí)”而不是“習(xí)得”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期效果。

2.人為控制因素

上課時(shí)差大,學(xué)生狀態(tài)不好,課堂參與熱情不高漲,線上教學(xué)教師無法有效地進(jìn)行課堂管理。

網(wǎng)絡(luò)延遲問題嚴(yán)重,有時(shí)教師為了保持教學(xué)進(jìn)度會(huì)盡量減少提問時(shí)間,但漢語是一門需要大量輸出的學(xué)科,線上教學(xué)教師很難實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生課堂聽講情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,甚至于在不開攝像頭的情況下教師都無法確認(rèn)學(xué)生是否在電腦前聽講,無法很好地監(jiān)控學(xué)生是否聽講以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并且課前預(yù)習(xí)、課后完成作業(yè)、考試不抄襲這些全部要靠學(xué)生自覺。許多教師第一次從事線上教學(xué),缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很多線下能夠?qū)嵤┎⒌玫搅己梅答伒脑O(shè)計(jì)活動(dòng)并不適合線上教學(xué),從而導(dǎo)致線上教學(xué)枯燥乏味缺乏師生及生生間的互動(dòng)。

三、思考與展望

(一)教師層面

1.更新教學(xué)方式

教師應(yīng)有意識(shí)地改變傳統(tǒng)教學(xué),探索適合線上教學(xué)的新方式、新方法,如改良傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,創(chuàng)造性地使用課前展示,教師作為引導(dǎo)者,使學(xué)生成為課堂的主題,積極參與課堂。充分利用新媒體技術(shù),對于初級(jí)預(yù)科留學(xué)生來說,語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)是非常重要的,線上教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn),在PPT的制作過程中,通過一些生動(dòng)的圖片、圖表、突出字體顏色、改變字體大小等方式吸引學(xué)生注意力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容視覺化。

2.積極開展合作式學(xué)習(xí)

將班級(jí)學(xué)生分成小組,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,即使是不同國家的學(xué)生也可以組成小組,課后有不明白的問題小組同學(xué)可以互相幫助,在月末或者學(xué)期末可以進(jìn)行多種方式的小組競賽評(píng)選,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)教師在線上教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重跨文化等問題,避免文化沖突,作為線上漢語教師,多了解跨文化知識(shí),靈活運(yùn)用并積累跨文化經(jīng)驗(yàn),因?yàn)椴皇敲鎸γ娼虒W(xué),所以很難“共情”,但老師要盡量做到與學(xué)生共情,實(shí)現(xiàn)有效溝通。

(二)學(xué)生層面

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)科學(xué)習(xí)的重要性以及最后結(jié)業(yè)考試的重要性,敦促學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有了明確目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后成績提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。

(三)學(xué)校層面

通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生滿意度調(diào)查等方式監(jiān)督線上教學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效調(diào)整,控制好每一個(gè)教學(xué)和管理環(huán)節(jié)把握教學(xué)目標(biāo),努力構(gòu)建一個(gè)監(jiān)控、評(píng)價(jià)的體制機(jī)制,為達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量輸送符合進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的留學(xué)生共同努力。設(shè)置小班化教學(xué),針對不同水平、不同時(shí)差的學(xué)生設(shè)置班級(jí),以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、針對性教學(xué),有效地提高學(xué)生漢語水平實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)達(dá)到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的門檻。關(guān)注學(xué)生及教師心理變化,線上教學(xué)這種遠(yuǎn)距離的教學(xué)容易使人感覺上產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感,不論是教師還是學(xué)生缺少非語言交流很難產(chǎn)生共情,并且教師容易在長時(shí)間線上教學(xué)中產(chǎn)生自我懷疑,所以學(xué)校層面應(yīng)多加關(guān)注教師及學(xué)生的心理變化。