來華預科留學生線上教學問題探討

■ 東北師范大學 王楚蒙

一、來華預科留學生線上教學特點及研究現狀

(一)來華預科留學生教學特點

預科也就是進入大學的預備學習,預科教學不同于其他常規語言教學,其目的是培養來華留學生漢語交際能力,幫助其迅速提高漢語水平,并能夠將漢語運用到學習專業知識中。自2010年9月1日起教育部規定:中國政府獎學金本科來華留學生需進行一年的漢語預科教學。這也意味著預科教學要在短期內使學生掌握漢語并達到可以用漢語學習其他科目專業課的標準,不僅僅是提高語言水平還需要使學生掌握與專業知識相關內容,時間短任務重。

(二)來華預科留學生線上教學研究現狀

國外關于線上教學的研究起步非常早,成果也很豐富,涉及的研究領域也很廣泛,如Henry Kelly、Cynthia White。國內研究得相對較晚,如趙雪梅等。本文所要研究的線上教學是一種基于現代會議平臺所展開的實時視頻遠程教學。

很多學者發表了自己對于遠程網絡漢語教學的觀點,有的對線上教學持支持態度,但也有專家提出了自己的擔心,如線上教學更加注重聽說,對于讀寫的監控比較困難,對于習慣線下教學的教師來說,課堂活動的組織是較為困難的。本文主要研究線上教學存在的問題及如何改進教學。

二、線上教學的優點及缺點

(一)優點

線上教學免去教師及學生的通勤時間,節省下來的時間可以用來進行碎片化學習。個別學校個別科目進行錄播教學,在時間方面更加自由,學生可以在規定時間內任選自己喜歡的時間進行學習,且無論是線上直播課還是錄播課學生均可以在規定的時間內無限次數觀看回放,以便于學生自主復習、查漏補缺,這點是線下課程無法做到的。線上教學除去不受時間限制外也不受地點限制,有網絡即可上課,老師和學生上課地點的選擇相對自由。

學生不用背井離鄉,離開親人朋友,坐在家中便可以接受中文教育,也很好地減少了學生的跨文化焦慮、不適等情況的發生,在親人的陪伴下心情好了學習的勁頭自然也可以保證。

(二)缺點

1.非人為控制因素

有些國家網絡條件差,無法全程參與直播課的互動。部分國家受極惡劣自然災害影響從而與老師失去聯系落下課程并難以繼續跟上進度,或由于政變等原因斷網無法與外界聯系等,教師無法得知學生近況,學生也無法繼續參加學習,對于此種類似情況的處理很困難。

學生只有在上課的時候接觸目的語而不是像在中國時全天候沉浸在目的語環境,線上漢語學習只能靠固定時間自覺“學習”而不是“習得”,導致學生學習效果達不到預期效果。

2.人為控制因素

上課時差大,學生狀態不好,課堂參與熱情不高漲,線上教學教師無法有效地進行課堂管理。

網絡延遲問題嚴重,有時教師為了保持教學進度會盡量減少提問時間,但漢語是一門需要大量輸出的學科,線上教學教師很難實時監控學生課堂聽講情況以及學生學習情況,甚至于在不開攝像頭的情況下教師都無法確認學生是否在電腦前聽講,無法很好地監控學生是否聽講以及知識點的掌握情況,并且課前預習、課后完成作業、考試不抄襲這些全部要靠學生自覺。許多教師第一次從事線上教學,缺乏線上教學經驗,很多線下能夠實施并得到良好反饋的設計活動并不適合線上教學,從而導致線上教學枯燥乏味缺乏師生及生生間的互動。

三、思考與展望

(一)教師層面

1.更新教學方式

教師應有意識地改變傳統教學,探索適合線上教學的新方式、新方法,如改良傳統預習作業的方式,創造性地使用課前展示,教師作為引導者,使學生成為課堂的主題,積極參與課堂。充分利用新媒體技術,對于初級預科留學生來說,語音、詞匯、語法的學習是非常重要的,線上教學中應突出重點,在PPT的制作過程中,通過一些生動的圖片、圖表、突出字體顏色、改變字體大小等方式吸引學生注意力,從而實現教學內容視覺化。

2.積極開展合作式學習

將班級學生分成小組,鼓勵學生互相幫助,即使是不同國家的學生也可以組成小組,課后有不明白的問題小組同學可以互相幫助,在月末或者學期末可以進行多種方式的小組競賽評選,培養學生合作學習的意識促進學生共同進步。同時教師在線上教學時更應注重跨文化等問題,避免文化沖突,作為線上漢語教師,多了解跨文化知識,靈活運用并積累跨文化經驗,因為不是面對面教學,所以很難“共情”,但老師要盡量做到與學生共情,實現有效溝通。

(二)學生層面

幫助學生認識到預科學習的重要性以及最后結業考試的重要性,敦促學生確立學習目標,增強學習動機,有了明確目標以及學習動機后成績提升學生的學習勁頭會更足。

(三)學校層面

通過教學質量監控、學生滿意度調查等方式監督線上教學,及時發現問題并進行有效調整,控制好每一個教學和管理環節把握教學目標,努力構建一個監控、評價的體制機制,為達到提高教學質量輸送符合進入大學學習標準的留學生共同努力。設置小班化教學,針對不同水平、不同時差的學生設置班級,以期實現個性化教學、針對性教學,有效地提高學生漢語水平實現短期內達到進入大學學習專業課的門檻。關注學生及教師心理變化,線上教學這種遠距離的教學容易使人感覺上產生疏遠感,不論是教師還是學生缺少非語言交流很難產生共情,并且教師容易在長時間線上教學中產生自我懷疑,所以學校層面應多加關注教師及學生的心理變化。