新時代高職思政課吸引力提升路徑研究

張 偉，楊德蕾

鐵嶺衛生職業學院，遼寧 鐵嶺 112000

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提到：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[1]總書記的講話一方面強調了思政課的重要地位，另一方面也指明了新時代思政課建設的基本方向。如何上好思政課，充分發揮思政課在高職院校思想政治工作中主陣地和主渠道的作用，進一步做大做強新時代高職教育為黨育才、為國育人的本領，就顯得非常緊迫和極端重要。圍繞思政課吸引力展開研究和探討，把思政課變成學生真心喜愛、受益終生的優秀課程，無疑是走好新時代高職院校思政課建設和改革之路的核心環節。

一、高職思政課吸引力的基本釋義

吸引力是心理學范疇的專業術語，通常指引導人們沿著一定方向前進的力量。與吸引力相關的定律是吸引力法則，可以解釋為“當人們的思想集中在某一領域時，與這個領域關聯的人、事、物都會被吸引而來。”[2]吸引力是增強國家軟實力的基本考量，是塑造理想人際關系的重要法寶，也是培養學習興趣、提升教學活動實效性的一大因素。高職思政課的吸引力就是高職思政課所具有的，能把高職學生的精神、情感、意志、行動引導和聚焦到對思政課的主動學習和實踐上來的力量。可見，吸引力是思政課的生命，沒有了吸引力，思政課就失去了親和力、感染力，就無法成為凈化心靈、陶冶情操、塑造人格、涵養價值的“精神食糧”。對黨和國家而言，思政課只能加強，不能削弱，必須要有吸引力；對高職院校和學生來說，思政課只能辦好，不可替代，必須要有吸引力。

二、影響高職思政課吸引力的主要因素

“思政課擔負著對大學生進行思想政治教育的重要職能，其能否對大學生形成足夠的吸引力，直接影響著高校思想政治教育工作的成效。”[3]然而，高職院校普遍面臨一個不爭的事實——思政課吸引力未達到理想的程度。這種狀況，主要由以下因素造成。

（一）思政課教材因素

按照國家高職教育現行標準，高職院校普遍開設了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、形勢與政策三門必修的核心思政課，有條件的高職院校還根據自身的培養方案開設了其他與思政相關的選修課。無論是必修課還是選修課，都具有以下幾個特點：設計簡單平實，缺少視覺沖擊，難以給學生留下較好的第一印象；內容晦澀高深（形勢與政策較好一點），語言精英化編制，學生很難全神貫注地捧著教材自學；章節雖然條理清晰、設計合理，但抽象性、綱領化明顯，“碎片化”信息中成長的“00 后”很難長時間將注意力集中到思政課教材上。因此，高職學生在面對思政課教材時，在思想和情感上很“尷尬”——“思政課教材很有用，但很難吸引我。”

（二）高職院校因素

高職院校的性質直接決定了“以技能為本位，以就業為導向”的辦學價值取向，這與國家職業教育的大政方針基本一致。但在實際操作中，絕大多數的高職院校將全部心思和主要精力放在應用型人才培養和專業課程建設上，“在專業設置、課程設置、實踐教學等方面全部圍繞市場和職業轉動，從而也就有意或者無意地忽略了思政課這樣的人文學科教學，忽略了對學生人文素質培養。”[4]致使思政課受重視的程度不高，思政課建設的資金不足，思政課改革的力度不夠，思政課教師的榮譽感不強，思政課教學的創新不深，思政課自然沒有吸引力。

（三）思政課教師因素

高職思政課教師普遍年齡偏大（50 歲以上占半數），職業倦怠感明顯，創新能力和學習勁頭不足；專兼職教師比例失衡，“專職不夠，兼職來湊”。這一現象在大多數高職院校長期存在，且兼職教師數量較多，均為有一定職務的行政人員，管理難度較大；高職思政課教師入職門檻不高，部分非專業（管理類、經濟類居多） 人員從事思政課教學或轉崗從事思政課教學，在一定程度上拉低了高職思政課教師的專業化水平；青年教師承擔過重的教學任務，得不到關注和重視，不平衡心理滋生，工作上逐漸趨于得過且過；缺少行之有效的監督機制，制度流于形式，對思政課教師的日常管理過于放松，對思政課教師的授課情況知之甚少，對兼職教師的政治要求形同虛設。高職院校思政課教師隊伍專業化層次不高，思政課吸引力的提升就缺乏推進劑。

（四）教學方法因素

政治性、理論性、思想性是思政課的基本特征，理論是思政課的構成要件。“長期以來，教師因思政課的理論性和大班教學等諸多因素，通常采用滿堂灌的授課方式。”[3]高職院校思政課教師大多采取這種方式進行日常教學，這種方式固然可以將課程內容講透、講明，但不一定能讓學生入腦、入心。部分高職教師對探究式、討論式、沉浸式的現代化的教學手段認識不夠，接觸不多，在課堂上施展不開，即使運用了，也經常性地出現“卡足蹩腳”的不一致狀況，影響教學效果。幾乎所有的高職院校都開設了思政實踐課堂，大多以演講比賽、頌唱紅歌、主題辯論、案例分析、影視欣賞等單調內容為主，既耗時費力，又收效甚微，教師很累，學生受罪。教學方法上的問題不解決，思政課吸引力就上不來。

（五）學生因素

從2018 年9 月份開始，高職院校的學生就以“00 后”為主，他們崇尚“個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活、理性化的處事態度、務實化的人生目標。”[5]“00 后”以“我”為中心的發散思維、形象思維、直覺思維與思政課權威性、系統性和嚴肅性的邏輯思維、因果思維、整體思維有點“格格不入”。在他們看來，思政課注重的理論傳輸與他們注重的實質價值相“脫節”。此外，就讀高職院校的“00 后”生源較差，從小學到高中未能養成良好的學習和行為習慣，進入高職階段后也屬于“濤聲依舊”，在學習上跟不上進度，消極被動；在課堂上抬頭率低，目光游離；縱使思政課教師使出十八般武藝，也收效甚微，更別提思政課吸引力了。

（六）社會環境因素

我國高職院校學生中較大一部分來自農村和城市中低收入家庭，父母的平均學歷較低，對子女思想政治層面的教育和要求不夠，子女在成長過程中錯過了政治素養培植的最佳時段；新時代的中國正走向信息化、智能化，讓人們的思想出現了多元化，也給在高職院校就讀學生學習思政課帶來挑戰，因為他們覺得依靠手機和電腦獲取的各種訊息遠比在思政教材中、思政課堂上的要更加豐富多彩、光鮮亮麗、引人入勝；絕大多數高職學生就職的非公有制單位，不太重視學生的思想政治素質，他們在意的是學生的職業技能，在制定招聘要求和升職計劃時，將思想政治素質未列入其中，這就給高職學生一個錯誤的引導，學生會認為思政課與他們的職業生涯關系不大，在情感上與思政課逐漸疏遠，思政課吸引力難以增強。

三、提升新時代高職思政課吸引力的具體路徑

“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”[6]思政課是立德樹人的靈魂課程和核心課程，思政課吸引力是高職院校鑄魂育人的精神脈搏和強力推劑。高職院校必須立足實際，放眼長遠，站在黨和國家事業發展的全局和高度，找準提升思政課吸引力，實現高職院校思想政治工作高質量發展的新路子。

（一）依托思政教材，制定思政課建設方案

思政教材是高職院校思政課教學的權威和指南，高職院校思政課的一切活動都要圍繞思政課教材展開。“作為公共必修課，思政課不僅要發揮思想政治教育功能，而且還應該為專業人才培養服務，應重視對高職學生能力的培養，體現出實效性和實踐性。”[7]因此，高職院校要依托思政課教材，立足教學實際，在研讀弄透思政課教材的基礎上，制定思政課建設方案，方案中要把思政課的政治性和專業課的實用性結合起來，必須明確界定思政課與專業課的關系，思政課為專業課保駕護航，專業課要體現思政元素，堅持思政課程和課程思政兩條腿走路，把專業課講出思政味，把思政課講出專業性，推動專業課和思政課融合育人，讓高職院校的教育教學過程中充滿濃郁的思政氣息，讓學生在三年的學習生涯中感受撲面而來的思政味道。

（二）強化政治擔當，鞏固思政課地位

思政課政治性很強，上好思政課是高職院校的政治任務。高職院校從領導到一線教師一定要強化政治擔當，要時刻緊繃思想政治工作生命線這根弦，要將思想政治工作無小事，思想政治工作關系人心向背、事業興衰記心間；領導干部要帶頭作為，要時刻關心思政課的教學現狀和發展狀況，要把思政課程建設、思政部門建設納入高職院校長遠規劃核心目錄，在思政課教師準入上嚴格要求，建立思政教師淘汰制，加強對兼職思政課教師的管理，既要少而精，又要專而強；高職院校主要領導要深入課堂聽取思政課教學情況和課程思政進展情況，要經常性地參與思政課教師的集體備課、政治學習、業務培訓，了解思政課教師心聲，共商思政課發展大計；要堅決貫徹和落實“領導干部上講臺”制度，為教師和學生講思政課、講黨課，樹立良好的政治形象；領導班子要在政策制定、資金投入、設備購置、職稱晉升等方面向思政課有所傾斜，讓思政課教學有希望，讓思政課教師有盼頭，讓思政課吸引力有內生動力。

（三）提升綜合素質，增強思政課教學水平

列寧說過：“課程的思想政治方向，作為所有學校最為重要的核心要素，完全而且只能由教學人員來決定。”[8]這充分說明思政課教師的綜合素質直接關系思政課的吸引力。高職院校思政課教師要擺正位置，不要認為自己面對的是高職學生就放松對自己的要求，理直氣壯講好思政課始終是所有思政課教師的“金科玉律”。思政課教師要吃透教材，腦補理論，把教材中的馬克思主義理論爛熟于心，用滿腹經綸向學生精準傳遞黨的正確主張；要增強個人魅力，展現新時代思政課教師的健全人格和浩然正氣，用教師高尚的職業道德和共產黨員的堅定信仰感染和激勵學生；要善于運用幽默風趣、平實易懂的語言與學生交流心聲，建立師生間和諧的“心理契約”——教師認真上課，學生認真聽課；年紀較大的教師要做好表率和“傳幫帶”，積極主動學習新媒體技術，提升操作能力和運用水平，讓思政課與學生的距離越來越近，越來越有吸引力。

（四）堅持知行合一，創新思政課教學方法

教學方法關系著高職思政課教學的實效，教學方法對了，事半功倍，教學方法不對，事倍功半。最好的教學方法就是最適合的教學方法。思政課的理論性很強，傳統的講授法不能丟，要分專業、班級、學生進行教學方法的“量身定做”，即不同的專業、班級、學生對哪一種方法接受度高，就用哪一種方法。要將講授法與現代教學方法結合起來，把講授法的“知”與現代教學方法的“行”統一起來，為講授法增光添彩，讓思政課理論通過知行合一，當堂消化，當堂學懂弄通。在現代教學方法的引進上，思政課教師要堅持幾個原則：一是要對引進的教學方法熟練運用，讓其與理論講授完美結合；二是要對班級、專業、學生了如指掌，教學方法的運用要把握好度；三是要激發學生的參與性，把學生的積極性調動起來，讓學生通過現代化的教學方法對思政理論活學活用。這樣，老師和學生就都成為高職思政課堂的主體，學生的成就感有了，自然就主動靠近思政課了。

（五）堅定理想信念，爭做新時代的好青年

“00 后”高職學生生長在新時代，是青年的中堅力量。“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。”[9]在高職學習階段，學生的理想擔當基本從思政課中汲取，用思政理論進一步固化。高職學生要對思政課有正確的認識，及時糾正錯誤認知，要知曉認真上好每一堂課，用心記住每一個思政理論是高職學生的政治本分；要把主要精力和時間從游戲、短視頻中轉移到思政課學習上來，從思政理論中獲取實現人生價值的思想精華；在日常的生活中要養成關心國家大事，了解時事政治的習慣，用思政理論分析解讀所掌握的時政信息，探尋走好人生路的精神指引；要從思政課中深刻體會馬克思主義為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”這三個時代課題，把個人理想信念和社會主義共同理想結合起來，承擔新時代新青年的歷史使命。

（六）塑造核心價值，營造崇德明理的良好環境

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”[10]核心價值觀尤其是社會主義核心價值觀教育和思政課息息相關，是思政課最主要的教學內容。社會主義核心價值觀教育絕不能是由高職院校單獨完成的，需要全社會積極弘揚，努力踐行。父母在家庭教育中要打好思想品德基礎，把良好的家風和家國情懷從小灌輸給孩子，走好走穩思想政治教育的第一步；非公有制企業在選賢用人上，應把政治素養和思想覺悟作為硬性指標，提升高職學生對思政課的重視與關注；社會輿論尤其是自媒體，要唱響主旋律，傳遞正能量，讓思想道德修養上頭條，讓思想道德觀念進主頁。全社會共同努力，營造崇德明禮、崇德向善的思想政治教育新風尚，營造高職院校提升思政課吸引力的良好社會環境。

思想政治工作意義重大，思想政治理論課非同一般。辦好思政課是新時代高職院校的政治使命，上好思政課是新時代高職思政課教師的責任擔當。提升思政課吸引力是新時代高職院校思想政治教育工作改革創新的根本任務，是全面落實立德樹人根本任務的重要舉措。高職院校和思政課教師要具備戰略眼光，做好頂層設計，系統考量，科學謀劃，讓思政課煥發勃勃生機，成為備受追捧的，有高度、有深度、有溫度的優質“金課”，為中華民族偉大復興中國夢的實現貢獻智慧和力量。