高職院校體育課程思政建設的路徑研究

張 權

遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099

課程思政改革是新時代高校落實好立德樹人根本任務的客觀要求，是思想政治工作的重大戰略舉措[1]。“三全育人”要求各門類學科同思想政治理論相結合形成有機效應，充分將立德樹人貫穿至整個教育教學過程中。2020 年5 月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高職院校要始終把思想政治教育融入每門課程，通過高質量、嚴謹的方式，將正確的人生觀、價值觀及世界觀逐步融入高職院校學生的“血液”中，促使其形成正確的思想道德觀念。體育作為高職院校的必修課，應該承擔相應的育人責任，需要明確：要想培養出社會需要的健全人格的人才，就需要體育教師結合當前典型人物、典型事件等鮮活的思政素材傳遞給學生，發揮出思政育人功能。

一、體育課程思政的背景與意義

高校需要遵循“三全育人”原則，實現課程思政對于學生思想意識的教育價值[2]。因此不難看出，在如何有效利用課堂教學的主路徑這一問題上，需要明確：應注重過程，在過程中進行強化，在思想政治理論課的親和力、針對性及時效性上做到最大程度滿足。體育作為高職院校教育體系的重要內容，積極開展思想政治教育是其不可推卸的重要責任。

奧運精神、女足精神、愛國精神和許多的運動賽事中都包含了很多思政元素，在體育教育中要充分挖掘，發揮出它的天然優勢。在體育課程思政實施的過程中，應適時將其與體育教學融合，形成自然而然、順暢緩和的有機結合物，讓學生在參與的過程中，受到其積極正確的引導，從而實現學生自主進行實踐[3]。在學生參與體育課堂教學的過程中，以多種形式、多種樣式的內容引導學生能夠逐步養成良好的運動、生活習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，強健其體魄，具備不拋棄、不放棄的堅強精神，增強學生面對問題的耐心和魄力。

二、體育課程思政建設的優勢

高職院校在體育課程教學過程中，可以深度挖掘體育精神[4]，將體育精神延展至育人各方面，將勇往直前、勇于面對風險、堅持不懈的精神融入體育教育全過程中，充分展現體育教學和思政教育相融合的優勢。為了增進人際交往能力，培養集體意識，提高溝通能力，加強組織紀律性及團隊合作能力，可以運用團隊協作的體育項目，例如拓展訓練中的體育項目就能很好的達到思政培養目標。

（一）國家戰略發展及人才培養的需要

無論什么時期，國家的蓬勃發展都需要人才“噴井式”涌出。結合如今中國特色社會主義新時代國家的發展戰略，應突出教育的重要地位，將學生的知識、能力與德行同步提高，這也是對新時代青年的基本要求。面對新的要求、新的挑戰，如何在日常教育教學工作中正確引領學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學校教育提出了新要求。

（二）體育育人的獨特優勢

在各類學科中，體育有著鮮明的特點，強調對學生身體、精神的培養，因此更加容易切合立德樹人的育人理念，把健康第一的思想深入普及到學生的思想中。究其原因，是體育課涉及豐富的思想教育資源，在身體鍛煉中掌握知識技能，在嘗試過程中磨練意志品質，在團隊項目中培養協作共贏[5]。具有競爭、交流等特點的體育項目，是對學生進行思政教育的優質資源。體育教學的過程中，學生在得到身體鍛煉、體質強健的同時，在精神層面能夠培養出高尚的人格及不懼困難的氣質，情感共鳴得到升華，并以此引導理性生活，真正達到體育融合思政育人的效果。

（三）提高學生思想素質

體育課中，需要學生在掌握技術動作要領的同時全身心地投入到學習中，才能夠獲得理想的學習效果。眾多的體育項目富含多種育人素材，學生通過不斷參與體育活動能夠顯著提升其綜合素質。男子1 000 m、女子800 m 是學生體質測試項目，而大多數學生都愿參與這兩個項目。在體育教育的持續訓練下，保證學生在看似不起眼的跑步過程中逐漸掌握針對性的動作技巧，找到適應自身的運動技巧。通過體質健康測試，可以促進學生參與體育鍛煉的積極性與自主性，在不斷提高學生身體素質的同時，培養其心理素質和吃苦耐勞的精神。再例如，在可變性較強的球類項目當中，對臨場不同情況和變化，可以改善學生的反應能力與臨場應變能力。在引導學生參與比賽、參與訓練的過程中，通過實例逐步教育學生勇往直前的體育精神，在面對問題時能夠做到臨危不亂、果斷處理。在此過程中，讓學生適應集體，能夠在集體中找到適合自己的角色，養成團結協作、遵守紀律、互幫互助的行為習慣。在培養學生組織紀律性的過程中，使他們增強集體意識，建立良好的人際關系[6]。另外，通過體育競賽，還可以有效培養學生自覺尊重對手、尊重裁判、遵守規則的良好的體育精神，促進學生思想品質與道德素質的不斷提升。

三、高職院校體育課程思政建設的瓶頸分析

（一）體育課程思政考核評價體系不完善

如今多數高校體育還處在以體育技能培養為主的現狀里，高職院校中其他科目對于課程思政有了一定的理解，體育課程相比之下略顯欠缺[7]。造成欠缺的因素有很多，一定程度表現為重視不夠，在監管制度和評價體系層面存在問題，從而無法真正做到保證體育的教學質量。目前，很難保證所有體育教師都能夠深入貫徹課程思政的思想，因為部分教師對思政基本概念還不能夠理解透徹，導致無法準確地將其應用于體育課堂教學之中。從教育效果的時間長短來看，反映出短時間內效果明顯，但不可能存在立竿見影的教育效果，有些學生甚至到畢業以后才能使隱藏的部分思想政治素養顯現出來。許多教師有在課堂中實施思想政治教育的想法，但因缺少相應的評價考核體系，而逐漸消磨了教師的積極性。從現實意義來講，學校目前的考核評價體系尚處于待完善的階段，對于體育課程思政的具體實施自然存在一定程度監管的缺失，導致在體育課程思政所反映的現實效果上存在理論與實踐的斷層。目前，亟待完善評價機制，從而能夠準確、及時、有效地對體育課程思政的開展效果等進行合理論證評價。

（二）體育教師實施思想政治教育意識淡薄

現階段，高職院校體育教師對于課程思政的理論學習存在一定不足，教育教學的理念不夠正確，在教學的過程中無主動發掘思政教育的意識，習慣性使用原有的教學方法，同時存在“學而不精”的現象。具體表現為，體育教師能夠主動學習課程思政理念，但在實踐應用時仍然著重技術、技能的教學，對于課程思政的應用無從下手，往往忽略體育精神應作為教學引導的關鍵。總體來講，以上的問題導致教學效果欠佳，對于學生缺乏充分持久性的吸引力，不利于學生整體、全面的發展，教師也無法進行全程教學的實時跟蹤，這樣就導致體育課程思政很難準確發揮特有的育人功能。體育教學在面對新時代教育教學的考驗時，需要做出積極的改變，將目標集中在學生學習知識技能以外的精神層面，幫助學生體會運動帶來的樂趣，在參與的過程中養成頑強的意志、堅定的品質、高尚的人格，進而促進學生全面、高質量發展。

（三）體育教師融入思想政治教育教學的方法單一

高職體育課堂教學存在部分教師的教學方法沒有及時更新的問題，也存在教學方法過于單一片面的現象，表現為實踐課中融入思想政治教育主要采用案例教學法、分組討論法等。過于單一的教學缺乏課程思政的頂端思維，不容易被學生接受[8]。總體來看，體育課程思政在整體高職院校中的實施并不完善，缺乏課程思政的基礎理論支撐，加之體育教師對于基本教學結構的固有性思維，在體育課程思政的具體實施上暴露出許多明顯的問題。體育教師缺少理論指導，無法系統、完整、合理地將教學與思政有機結合。同時體育教師缺乏專門集中的時間對課程思政進行深入研究，即使想進行研究，也會出現心有余而力不足的狀態。

四、高職院校體育課程思政建設的有效路徑

（一）完善相關體制建設

體育課程思政的首要目標是在于讓學生從思想層面有正確的認識與理解，因此思想上高度重視是關鍵，而相關制度體系是保障。任何制度的建立健全與學校領導層面有直接關系，因此高職院校體育課程思政建設的發展，需要得到學校領導層面的關心和支持。要建立課程思政專職組織架構，將主體責任細致劃分、明確目標、健全制度，將體育課程思政內化于心、外化于行，通過思想的轉變引導實踐的操作。要打破原有的常規思路，破除各學科門類、各職能部門之間的界限，集中起來綜合實施，廣泛參與，指導體育育人的課程思政建設項目[9]。以整體為單位，積極調動各學科、各部門，形成有條不紊、環環相扣的制度保障體系，達到課程思政育人的實際效果。

為了建立完善的體育課程思政評價體系制度，可以結合實際情況對傳統的評價體系進行大膽改良，在嚴格把握原則的基礎上，達到客觀公正、目標全面、獎懲完善的要求。通過完善的制度評價體系激發廣大體育教師積極投身課程思政中，確保體育教師工作質量的有效提升，從而積極促進體育課程思政評價機制的進一步完善。

（二）優化體育師資隊伍

體育教師是實現體育課程思政建設的重要抓手，因此體育教師承擔的責任必然增加。可想而知，未來隨著素質教育的進一步推進，知識水平以外的評價標準也會逐步提出，對于體育教師能力的要求也會逐步提高。從體育課程與思想政治教育融合的實際來講，體育教師成為關鍵的落實者。因此體育教師需要不斷提升自己的綜合素質，才能應對面臨的機遇與挑戰，為高職院校體育課程思政的發展貢獻力量。

體育教師要具備較高的思想政治素質，在舉手投足間展現出體育文化與中華文化，將思想政治素質融入課程的各個環節，對自己提出高要求，提高“德育”能力[10]。這就要求在教學過程中，要切實發揮教師價值觀引導與行為示范的作用，這對于體育課程思政建設至關重要。其原因在于教師在整個教學活動中，無論是技術動作的示范，還是語言的講解，亦或是平常的語言交流，都在對所有學生起到潛移默化的影響作用[11]。體育課程思政要求體育教師必須樹立正確的政治意識，以及正確的育人觀念，在教學過程中積極融入思想政治教育元素，通過教師自身的言行舉止對學生進行思政教育[12]。體育教師要樹立正確的理想信念。作為課程的主導者，教師自身要有過硬的專業能力，也要具備健全的人格，在學生心目中樹立起良好的個人形象，讓學生在內心中佩服你，從而在課堂教學中和課堂教學外都能發揮出更好的育人作用。

（三）豐富課程思政教學形式

體育教師需要依托教材開展體育課程思政工作，需要明確教學目標，根據教學的要求制定教學內容；不能過分偏重課程思政而忽視原本教學中的重難點，同時必須與實際情況相結合，掌握不同專業學生的不同學情，發掘教材中能夠與課程思政相契合的交點，積極探索創新教學內容產物。在教學過程中，要明確所授課程對于學生的吸引程度以及學生的接受程度，盡量避免灌輸式教學。要能夠保證內容的豐富和多樣。高職學生相對來講更加注重實操技能的培養，因此更加需要培養他們的主觀能動性，確保獨立狀態下能夠很好地完成教學任務，切不可揠苗助長，違背學生正常的成長發展規律。一切要從學生現實角度出發，洞察學生精神狀態，并及時分析和完善教學內容，在學生感興趣的部分適當進行拓展。在教學過程中，必須明確學生的主體地位，豐富教學內容，改善教學手段，避免灌輸式教學。

高職院校體育課程思政建設是基于新時代的引領而進行的創新行為，要求高職院校體育教師要結合學生的實際情況，在實踐中變換教育教學方法，充分將實踐教學中的思政內容挖掘出來，有機融入體育教學中，從而培養鍛煉學生堅定的意志品質、獨立的適應能力、團結的協作精神。要確保學生在體育學習過程中能夠享受到來自于體育鍛煉的樂趣，從而使學生強健體魄、健全人格、磨練意志，提高學生綜合素質。