大數據時代高職院校思政教育創新模式探究

喬 娜，呂 杰

沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045

一、大數據時代高職院校思政教育的重要作用

（一）有利于思想政治教育資源共享管理

大數據可以做到資源管理，讓人們可以不分地域、時間等因素，隨時查閱、收集相關的資料，縮小地域環境等資源帶來的局限性，達到資源均衡，減少科技資源浪費，達到資源互通。基于此可充分利用網絡中的大量資源開展思想政治教育。大數據具有強大的存儲、分析等功能，后臺對人們學習查閱過程中的思想狀況相關數據進行系統的分析、歸納、總結，形成大數據資源，達到分層、分級因材施教管理。同時大數據資源庫檢索功能也有助于快速精準檢索各種相關資源，達到學科資源互通，了解學生需求以及給教師提供教學內容方面的數據支持，滿足新時代社會發展需要，轉變教育新理念，更好地實現因材施教理念。可根據學生的實際需求制定教學目標，還可用大數據資源做到實時跟蹤、共享學生思想的動態，為課程思政教學工作提供數據支撐，真正達到以學生為中心的教育理念。

（二）提供思政教育多元化學習模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。深刻揭示了大數據網絡時代對思想教育的重要作用，因此，在大數據平臺中，高校思想政治教育工作者可以充分利用網絡大數據信息資源，對學生進行思想教育，利用直播、短視頻、動畫片等相關媒介，將枯燥的思想政治理論教育變得更加生動、形象，提倡利用寓教于樂的方式學習，將枯燥的學習變成樂趣，從被動變成主動學習的過程，變成一種習慣，真正提高學生的思想品德、政治素養、道德水平等[2]。

（三）有利于思想政治教育中的師生互動交流

大數據網絡模式下，將傳統的學習模式進行改革，學生的學習媒介不僅局限于課堂上的教學時間，而且能應用網絡平臺進行政治學習與溝通交流，使學生能夠隨時就自己的思想觀點與同學和老師進行交流，同時也能學習與分享政治動態信息，有利于教師精準抓取相關學生的思想動態，能夠更好地開展思想教育活動，更便于教師對學生開展引導教育工作，借助大數據能夠不斷提高教師的教學水平[3]。師生之間可以利用網絡平臺對熱點時政信息進行實事互動交流，進行討論分享，縮短地域距離感，真正達到零距離溝通思想的效果。

（四）有利于思想政治教育教學信息的實時傳播

大數據時代將信息的傳播速度變得更具有實時性，能夠更快捷、迅速地了解最新的實事政治、國內外信息，知曉全社會、全世界的最新動態，了解學校信息。教師可在網絡平臺上發布各類資源[4]，這樣可以開展相應的課外教學，不僅可以按需觀看，同時還可以滿足反復學習的需要，真正做到“需要哪里學哪里，不會哪里看哪里”，能夠幫助學生學習知識，樹立正確的“三觀”，堅定學生的理想信念，能夠激發學生的愛國情懷。

（五）賦予思想政治教育新內涵

大數據時代打破思想政治課堂內容僅局限于思想道德修養與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等相關課程，在網絡課堂上可以將思政內容與專業課程結合，加強思政課建設，踐行社會主義核心價值觀。

二、大數據時代高職院校思想政治教育現狀

（一）思政教學模式與大數據背景下學生需求存在差距

高職院校思政教學主要是以他育式為主，教師講授為主導，學生被動學習，致使學生不能產生學習的興趣，認識不到位。主要以理論知識為主體，學生能夠參與教學的內容有限。沒有將學生的思想政治教育的知識融會于理論教育之中，對學生教學是以管理為主，學生多數只能服從與接受，表達主觀思想的機會很少，溝通交流更少，思想政治教學內容不全面、不生動。教材的知識點對學生吸引力不大，學習效果不顯著，反而產生逆反心態，出現厭學、逃課等現象。現階段信息時代成長起來的大學生更習慣在網絡平臺中獲取知識，但是網絡平臺中的信息魚龍混雜，需要自我辨析質量，否則容易被誤導，產生不良影響。高職院校思政教學模式與當下學生需求存在差距。

（二）教師綜合能力與大數據背景下教學內容需求存在差距

大數據時代信息發布具有開放性、準確性的特點，對教師的綜合能力也提出更高的要求，對教師掌握知識體系的能力要求也越來越高，教師講授知識點更應注重準確性、時效性，要求教師樹立與時俱進、不斷創新的理念，教師不僅具有自身領域專業的能力水平，還應該掌握媒體操作技巧、信息收集等相關的綜合能力，但是現階段高職院校教育體系與教學理念仍存在局限性，對教師大數據應用能力、職業素養、師德、師風等素養重視程度不夠，考核機制不健全，在教學過程中，對教師的授課能力、學生接受程度等因素考核不多，體現出教師思想政治素養能力不強，思想有待加強，工作效率達不到預計效果，導致教師綜合能力與大數據時代的需求存在差距。

（三）思政教育講授機制與大數據背景下學生需求平臺應用對接存在差距

目前高職院校教學方式比較傳統，還依然以“黑板+粉筆”模式面授為主。隨著時代的發展，高校的思政教學理念應與時俱進，教學手段需不斷創新，隨著社會的發展，技術水平的不斷提升，高職教育已經采用多媒體教學模式[5]，但是教師的理念僅將多媒體教具變成傳統教具的替代品，多媒體僅使用簡單的功能，教師以主動輸出、學生被動接受的模式進行教學，課堂教學中沒有互動，內容刻板單調，融合度不強，創新力不夠，不能將多元化的媒體手段應用到課堂上。學生接受比較慢，不能產生學習興趣，不能主動學習。在心理上很難產生求知欲，心態上不重視，難以形成正確的認識。

高校思政課程主要講授馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法治、形勢與政策等理論內容，課堂內容多數是照本宣科，學生參與內容基本沒有，學生參與度太低，課時、考試力度不大，導致學生認知程度差，認為課程設置可有可無，溝通內容極少，互動沒有導致課程設計單調乏味，課堂多數注意力放在其他事物上，學習效果不好。

（四）思政教育教學平臺教育針對性不強

高校思想政治教育專屬學習平臺數量很少，板塊也不夠獨立，甚至沒有設專欄，針對大學生的學習內容不全面。高職院校這方面的網絡平臺更是有限，思想政治教育板塊內容沒有或者信息單一，未開設能夠為學生引導思政教育的專區，不能夠立體呈現出大學生應該具有的思想政治素養的規范性、標準性等內容，不能夠寓教于樂傳授給學生行為規范等信息[6]。鑒于學習資料提供的內容不足，因而應開設咨詢等相關模塊。

三、大數據時代高職院校思政教育模式創新的建議

（一）探索適合大數據背景下的思政教育理念

高校思想政治教育工作者要有勇于創新的理念，緊跟著時代步伐，隨著大數據時代的到來，利用好大數據平臺，提高學生的思想政治道德素養，培養出適合當今時代需要的高技能人才[7]。首先要加強管理者的大數據使用意識，并將理論與實踐相結合，鼓勵教師提高認知，提高對大數據的敏感度與甄別力，從而利用好數據資源。多開設相關的微課堂、大國工匠視頻講座等，增強學生的思想政治素質。

（二）探索適合大數據背景下的創新學習手段

互聯網時代，高職院校教師可以依靠新媒體平臺，將學習內容通過多媒體手段變成學生能夠接受的短視頻、直播、智慧樹等形式，傳授教學內容，對學生的學習進度，興趣程度、學習效果、接受程度等因素進行測評，設定每日積分、學習打卡等方式進行評分，分值可以兌換相應的書籍等獎品，增強其趣味性與參與性、互動性，這樣能夠培養學生自學的能力，同時提高學生的學習水平，使學習變成一種習慣。

（三）探索適合大數據背景下的新型學習模式

在網絡發達的今天，思想政治教育可以借助網絡平臺，通過聊天、微信、視頻等方式打開學生的眼界，激發學生學習理論知識的興趣，并采取分組、分層等方式展開討論，通過自我學習等方式開展活動，從而提高大學生的思想政治素養。并且可以通過微信、微博平臺等形式，讓學生自己匯報學習成果，成為學習的主人，提升思想政治教育實效性與互動性。可以將學生的思想政治教育搬到課下，每日在專屬APP打卡學習，提升學生的學習意識。該學習成果記錄到期末的成績中，并可以將自己的收獲、感言發送到公共社區板塊，分享交流、觀看。

（四）探索適合大數據背景下的多元教學模式

將傳統的理論學習與學生比較能夠接受的方式進行結合，如課堂演講、翻轉課堂、辯論賽、實訓基地宣講團、走訪各種黨史博物館等模式，通過大數據進行數據采集、分析，達到優化資源目的。有針對性地從學生興趣的角度出發，設計新穎、動態、直觀的教學內容，把一些難理解、較為抽象的知識點形象化，通過大數據進行整合，讓思政課知識活靈活現。

在大數據時代背景下，高職院校思想政治教育模式逐步地發生著變化，通過運用大數據平臺，優化了高職院校學生思想政治教育模式，用數據化方式創新豐富了思政課的教學內容，教學方法。促進學生思想政治教育素質的提升。推動了高職思政課教學質量實效性的提高[10]。

高職院校應不斷借助大數據平臺數據資源分析學生的思想、行為變化，提前進行預判，掌握學生的思想和行為動態，提高教育的效率，應該充分重視大數據信息資源的重要性，發揮其優勢，整合校內外、課堂上下等資源，改變思路，改革傳統教育的方法與模式，探究新思路。不斷培養出思想先進，技術嫻熟、精準的大國工匠。