新媒體環境下高校就業創業指導工作路徑探索

張洋銘，田茂莉

盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000

新媒體是一種利用網絡空間和數字科技技術，通過互聯網、各類寬帶、衛星等渠道實現的新環境、新科技。新媒體隨著社會與科技的發展，逐漸滲透到日常生活的各個領域，廣大用戶在使用新媒體便捷自己的生活并且快速高效地獲取大量信息。新媒體的“新”具體體現在信息傳遞的及時性、共享性、交互性等特性，新媒體依據它具有的獨特優勢占領市場前沿，獲得廣大群眾的喜愛，在其強大的背景支撐下新媒體在未來具有廣大的發展與提升空間，它所發揮出來的作用和對社會的影響力也是無法估量的，而在新媒體的發展下創造出來的環境稱之為新媒體環境[1]。根據最新的調查數據顯示，我國高校應屆畢業生對于畢業后隨即創業的比例僅占3.71%，而不愿意創業的應屆畢業生所占比例超過半數。從調查的數據來看，高校應屆畢業生對于創業的想法并不理想，同樣我國高校應屆畢業生就業情況也不容樂觀。由此可見，對于新媒體環境下高校必須開展對大學生就業創業指導工作，為應屆畢業生就業創業提供理論依據和相關指導。

一、新媒體環境對于就業創業帶來的機遇

（一）增加就業崗位，提供更多選擇

近年來，就業市場飽和甚至出現供過于求的不利局面，這一形勢對應屆畢業生造成就業難、門檻高等問題，無法得到預期的就業效果。但是隨著時代的發展新的機遇總是層出不窮，新媒體的出現給就業人員提供了大量有關數字科技和網絡科技方面的工作崗位，其中包括網站的開發與設計、客戶端的設計、電子信息的推廣與運營、電子商務推廣、廣告設計等就業崗位，確保應屆畢業生的就業率。

（二）拓展信息渠道，提供有效信息

高校畢業生就業與創業的前提是需要充分了解就業崗位與創業項目的信息，借助信息選擇適合自己的就業崗位，確定適合發展的創業項目。新媒體環境主要是利用互聯網進行運營，通過互聯網收集不同的信息，快速高效地發布在相關網站中，讓準備就業創業的人員有正規的渠道了解到自己所需要的有效信息[2]。除此之外，新媒體提供的某些信息能夠啟發高校畢業生的靈感，運用自己的思維設計出符合自己的創業商機，為自己未來的發展開辟新道路。高校畢業生也可以圍繞新媒體本身進行創新性創業，打造出更優的新媒體。

（三）新媒體為微型創業提供了有利的條件

高校應屆畢業生創業離不開雄厚的資源、人員的管理、團隊的合作、營銷渠道等條件的支持。對于一般的創業而言，必須具備足夠的資金儲備，建立完整的管理體系，打開營銷渠道等優勢。但對大多數高校應屆畢業生來說，資金的來源成為阻礙創業的重要因素之一。另外初次創業對于人員的管理是難以一次到位的，開辟適合自己企業的營銷渠道更是難以實現，這也是造成應屆畢業生不考慮創業的原因。初次創業者需要承擔多種較大的潛在風險，他們要具備良好的心理素質，能夠及時有效地解決創業過程中遇到的難題[3]。新媒體的出現造就了微型創業的萌芽成長，微型創業適用于初次創業者，創業者不必擔憂資金短缺、人員不足等問題，微型企業的創業者只需要投入小部分資金進去，可以建立單個個體或小團隊運營。例如最近新興的抖音拍攝、網絡直播帶貨、網站的開發等都可以由小團隊合作完成，打造屬于自己的特色。創業者同樣可以通過新媒體自主學習創業技能不斷提升完善自我在自主創業方面存在的短板，學習更多有效的經驗，讓創業走向成功，實現自主創業[4]。

（四）創造廣大的消費群體

時代背景改變著人們的生活方式和溝通方式，從遠古時代的農耕社會到如今的科技信息社會，人們的日常生活發生了翻天覆地的變化。在當今時代，人們更愿意接納新媒體環境帶來的便利性、快捷性、準確性，體驗足不出戶就能看世界的生活方式。正是因為新媒體環境所具有的獨特優勢吸引了廣大的消費者的眼球，因此新媒體環境為高校創業者提供了廣大消費群體，打通了市場渠道，更好地幫助創業者解決創業路上存在的諸多問題。

二、新媒體環境與傳統媒體環境的比較

不同的社會環境造就不同的就業形式和就業觀，然而也造成了如今就業難的局面。就傳統媒體下的就業觀來看，傳統媒體環境提供的就業崗位在短期內可以緩解就業壓力，但是因不符合時代的潮流發展最終無法從本質上解決就業難的問題，而且傳統媒體與新媒體相比較而言，傳統媒體形式內容單一，對學生缺乏創新能力和創業能力的培養。新媒體不僅延續了傳統媒體的優勢也契合著新時代的潮流，采用新媒體教學在很大程度上能夠激發學生對創業的興趣，培養創新能力，開闊視野，并且根據調查表明已有大學生從事于新媒體領域的創業。

三、新媒體環境下創業就業所面臨的挑戰

新媒體環境帶來的不良信息影響學生就業創業方向。新媒體環境的出現為高校畢業生提供了豐富的就業創業信息，但是同樣有一些不良信息利用新媒體環境進行廣泛傳播，這些錯誤的就業創業信息對高校畢業生極其不利甚至會誤導涉世不深的畢業生陷入歧途，失去理想的就業機會和就業時機，造成無法挽回的局面。至今為止，針對此類情況都沒有一套完整的方案去解決發布的信息質量問題。高校畢業生在利用新媒體環境查找有關信息時一定要保持謹慎，三思而后行，不能完全依賴于新媒體環境，要多方尋求建議確保可行性、有效性，盡量避免新媒體環境的弊端。

四、新媒體環境對就業創業指導工作路徑

（一）高校開展專業課程，樹立正確的就業創業觀

在大眾創業、萬眾創新的背景下，高校需要貫徹落實國家《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），以深化創新創業教育改革為切入點，建立創新創業人才培養機制，設定人才培養評價體系，將創新精神像種子一樣種在學生的心里，在未來的就業工作中以創新的精神、創業的態度對待自己的工作。在專業課教學過程中與創新創業教育有機結合，形成固定的運行模式和管理體制以達到強化基礎的效果。高校教育改革中創新創業教育作為濃墨重彩的一筆，要體現在對學生思想的引領，其實質是在教學的過程中使學生了解創業理念，掌握創業方法[5]。在專業課的學習中知識與理念、方法與精神融會貫通，為未來的職業發展打下堅實的基礎。其中理論知識的傳授是前提，實踐能力的培養是重點，課程體系設計是關鍵，專業教育融合是難點。需要站在國家的戰略高度來思考，需要結合教育部提出的重點任務做好頂層設計和規劃。

目前我國各大高校并未針對就業創業而開設相關專業，但隨著國家對當代大學生創業就業的重視，高校開展了有關就業創業的課程，但這對于新媒體環境下對就業創業人才的要求往往不夠，因此各高校必須重視就業創業課程的實施。

首先，各高校必須增加就業創業教學的課程課時并安排專業的教師授課，各高校定期對所學內容進行檢測，促進學生掌握就業創業的專業基礎理論知識。同時教師和學生利用新媒體學習拓展知識視野，加強對就業創業的更深層次的理解。除此之外，學校也必須開展有關數字科技和網絡科技的理論知識教學，緊貼新媒體環境的發展趨勢，只有具有充分的理論知識才能在實踐的就業創業中達到預期的效果。

其次，學校在開展相關的理論課程教學時也應當開展相應課時的實踐課教學，加強理論與實踐的聯系，使學生將所學知識運用到實踐中去，為以后的就業創業之路積累良好的社會經驗[6]。例如，學校要求學生利用周末開展市場調查，走進市場真實體驗市場環境，通過對數據的搜集和分析完成一篇調查報告及對市場未來評估的報告，提交至教師郵箱。學生親自實踐的過程所達到的效果是在課堂學習理論知識效果的雙倍。學生經過對市場的調查可以清晰地看到市場發展情形，從中了解發展趨勢，提高對就業創業的認知，樹立正確的就業創業觀。

（二）加強新媒體文化建設，促進就業創業指導工作的開展

當代教育的趨勢是多元化、現代化、科技化，大學教育亦是如此。從傳統單一的教育方式到如今的多元化教育新方式的改變，離不開時代的發展與進步。各大高校在開展新媒體教學時也要注重新媒體文化建設的開展，將新媒體文化與理論同步進行。新媒體文化建設主要是指新媒體文化軟實力建設，它側重于對理念、形式、基層工作等方面的創新。各高校要抓好新媒體文化軟實力建設，需要向學生宣傳新媒體文化建設的重要性，鼓勵學生積極參與到文化建設之中，注重提升自己的創新能力，用創新思維去進行新媒體形式的創新。學校需要注重傳統媒體文化與新媒體的融合，堅持以現代化發展為背景、新媒體文化為內涵、新媒體環境為支撐，推動傳統媒體和新媒體的深度融合，借助傳統媒體和新媒體的優勢，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系，在融合的現代傳播體系中更進一步加強新媒體文化建設，促進就業創業指導工作的開展[7]。

（三）模擬就業創業情景，開展創新創業大賽

高校畢業生是創新創業的主力軍，國家根據大學生就業創業現狀出臺了一系列政策鼓勵大學生自主創業，但取得的效果仍不明顯。為了進一步取得更明顯的效果，國家和社會舉辦了各類創業大賽。有關數據顯示，與之前相比，國家和社會上的各大企業舉行的各項大學生創業大賽取得了極佳的效果。比如，在2020年11月7日，第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽以“我敢闖，我會創”為主題在華南理工大學舉辦，吸引了大約631萬人的參與，創作出了147萬個創業項目。類似于這樣的大賽還有很多，大賽將不同地區、不同學校的人才聚集在一起相互交流探索，制定創業方案。各大高校之間可以聯合舉辦類似的創新創業大賽，模擬就業創業情景，提升創業質量的內涵。各高校通過這樣的方式聚集人才進行思想上的交流，集思廣益最終制作出一份完美的創業方案并通過就業情景模擬展現出策劃方案。學生參與到活動中來，充分發揮自己的才能和優勢，與自己的團隊友好交流實現共同目標。這樣，一方面加強了學生的人際交往能力和溝通能力，另一方面培養了學生創新能力和實踐能力，實際上起到了鼓勵學生創業的作用。高校模擬就業創業情景，開展創新創業大賽是對就業創業指導工作的具體化，也是實現就業創業指導工作的重要途徑之一[8]。

（四）建立就業創業信息平臺，加強與社會的聯系

各大高校運用新媒體環境下的網絡優勢，建立屬于自己的就業創業信息平臺或者APP，為學生提供一個展現自我、加強與社會的緊密聯系的平臺。例如，學校經過學生同意后將學生個人信息、特長優勢、所獲榮譽整合發布在已建好的網站或者APP，這樣充分利用新媒體互聯網信息傳播速度快、傳播范圍廣等優勢讓更多的外界人士和用戶了解高校畢業生人才，通過網站或者APP聯系所需畢業生，給應屆畢業生提供更大的才能展現空間[9]。除此之外，社會上的企業或者招聘單位需要招聘合伙人，同樣可以在學校的網站發布信息，讓學生有更多的機會了解到更多的任職崗位。學校也可以給每一名學生注冊一個登錄網站的賬號，能夠讓學生自行在網站或者APP發布自己的信息，經學校審核通過后正式發布在平臺上，以此加強與社會的聯系。該舉措有利于學生發現更多的就業機會，并且尋找符合自己的就業崗位。學校也通過此舉加強對學生就業創業指導工作的管理[10]。

五、高校就業創業指導工作面臨的問題

我國大學生創業指導工作雖然已經在逐步落實，但是仍然存在諸多問題需要解決。

首先，部分高校對大學生創新創業教育的重要性和必要性重視不夠，認識不足：對創新創業教育的政策及導向不夠清楚，教育教學過程不能有效銜接，沒有貫穿于整個教學過程中，一直認為輔導員的職業生涯規劃課與就業指導課涵蓋創新創業整個范疇；創新創業課程不系統，缺少整體規劃和課程目標；對雙創教育的理解有些偏頗，沒有準確找準雙創教育定位；開展創新創業教育的思路不清，方法不當，內容不新，與專業教育脫節，與實踐教學脫鉤，必然不能達到開展創新創業教育的良好初衷；指導服務工作還只是停留在喊口號上，而具體到落實和讓學生受益的工作還做得遠遠不夠；創業教育普及和覆蓋率較低，高校在創新創業教育上普遍比較浮躁，存在急功近利的現象；等等。此外，盡管大多數高校雖然開設了創新創業類課程，但課程學時被壓縮，導致教師教學進度過快，學生消化時間過短，實務指導力度不夠。創新創業教育課程沒有形成完善的理論體系，缺乏統籌性、科學性和完整性，將創業教育、創業大賽、創業論壇、創業實踐各環節分唱“獨角戲”，沒有形成一套統一的教材和較為成熟的教學模式。

其次，各大高校就業創業指導工作正處于起步階段，其教育方式單一，師資力量有待提升，大多數高校只進行了就業創業基礎課程的教學，并未將所學知識付諸于實踐。另外，當代大學生不能充分認識自我，對自我能力評估過高或過低，對自己的未來沒有明確的規劃甚至不清楚自己的未來是什么，創新能力和實踐能力差。

再次，當代大學生生活環境優越、衣食住行有保障，造成了當代大學生缺乏進取心的現狀。針對當代大學就業創業指導工作遇到的問題，各大高校需要采取積極的應對措施，開展相應的思想教育主題活動，培養學生樹立積極進取的觀念，進一步幫助他們成人成才。學校也應該壯大教師隊伍，對教師進行定期的專業技能考核，保證教學質量。教師自身也需要不斷學習有關新媒體的相關知識，熟練使用新媒體設備，用畢生所學提高學生在新媒體環境下的就業創業技能。

綜上所述，新媒體環境對于高校應屆畢業生既是挑戰也是機遇，各大高校及畢業生要充分抓住機遇敢于應對挑戰，在新媒體環境下趨利避害充分實現自身價值，快速適應新時代新環境的發展。各大高校在新媒體環境保證對學生就業創業指導工作的實施，給予學生一定的鼓勵和指導，幫助學生順利就業創業，讓學生有一技之長，在職場中和創業中展現自我，提高就業率，從本質上改變現今就業率創業率低的狀況。相信在學校、社會和國家等多方的努力與支持下，應屆畢業生定能走好職場第一步。