課程思政與思政課程協同育人的實踐路徑

初 藝

(黑龍江大學 馬克思主義學院, 黑龍江 哈爾濱 150080)

黨的十八大以來，習近平總書記對高等教育和人才培養工作作出明確指示，“高校立身之本在于立德樹人”，要充分認識課程思政的重要性。高校不僅要發揮教書育人功能，更要把握正確的政治方向，要協同課程思政與思政課程，構建高校“大思政”教育體系，不斷增強思想政治教育的合力，切實發揮課程思政與思政課程的協同效應。基于此，如何實現二者的有效協同，使得二者在實踐中不斷增強育人合力以達到同向同行的效果？這是課程思政與思政課程協同育人需要回答的根本問題。

1 課程思政以專業課程為依托，實現學生專業能力的社會價值

課程思政實質是一種課程觀，是為了更好發揮思政課程的育人作用，以專業課程為載體，從各個環節、各個方面充實補足高校思政課程育人結構與環節，達到立德樹人、以文化人的效果。

學生是課程思政的受教主體，因此教師要在課程思政中尊重學生的個體差異。要達到這個目的，首先重視學生個體知識的學習，滿足個體對于知識向往、開發個體身心與智力，促使個體多方面多維度的發展。其次學生作為個體，在課程教育中對于知識的獲得是由少到多、由低到高的一個過程，是“知其然”——“知其所以然”——“知其必然和當然”的發展過程。“知其必然和當然”是課程教育的終極追求，也是課程思政教學實現“全員育人”“全過程育人”“全方位育人”的價值追求。為實現學生全面發展的價值，不僅要通過專業課程的教學使學生專業能力得以提升，也要在專業知識的教學中找出對學生世界觀、人生觀和價值觀有影響作用和導引方向的元素，融入專業課的教學之中，從而促進學生“三觀”的正確形成與發展。

專業課程教學一方面使個體的發展在專業領域的認知高度逐漸提升；另一方面，學生通過不斷學習更加了解社會，使個體與社會聯系更加緊密，實現社會認識與個體認識有機統一，并使個體在學習中突破當前知識的局限達成創新，推動著社會認識的發展，實現學生主體專業能力和社會能力的有機統一。

2 思政課程通過對其本體的學習，實現學生社會能力的政治價值

在對學生進行思想政治教育的過程中，思政課程其教育內容來自社會，其教育目的是使學生適應社會、貢獻社會，推動社會發展。因此培養社會能力成為思政課程的本體要求。

教育的目的是為國家培養人才，教育的內在特性和社會價值責任是為國家培養出服務社會的合格公民。對于我國來說，教育的目的是為了培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。思政課程作為高校思政育人的主渠道，通過對學生個體發展的思政教育，使學生擁有正確的“三觀”，使學生的思想行為符合社會發展的需要，從而在滿足學生自身發展過程中為社會發展服務，形成推動社會發展的內在動力。社會的發展進步推動著思想意識的更新迭代，思政課程也要隨著時代的發展與時俱進。同時，社會的發展不斷遇到新的問題，意識形態領域因受國外影響而產生的社會思潮、政治觀點都給思政課帶來了新的挑戰。因此，思政課程不能脫離社會發展的實際，而是要在此基礎上主動面對社會，主動回應學生需求，主動解決學生疑惑，從而更好地發揮思政課程的育人功能。與此同時，社會主導政治思想通過思政教育在政治、道德、法律層面引導學生認識社會、服務社會，使學生主體認知逐漸與社會主流意識形態相統一，從而提升學生的政治素質。

3 思政課程和課程思政統一于思想教育過程之中，落腳于立德樹人根本任務上

思政課程通過課程內容的傳授強化了對學生的思想政治教育，在一系列理論知識的學習中，提升了學生的思想道德修養，使其增強了政治覺悟，從而發揮了課程的思政教育本體作用。而課程思政通過深入挖掘各學科思想政治教育元素，把思想政治教育與各個專業課程發展相聯系，在教授專業知識的同時發揮專業課程思政育人的作用。思政課程與課程思政都是在傳授知識，二者對學生的思政作用不同，但又辯證統一于學生的思想教育過程之中。

首先，思政課程其作為思想政治教育的主渠道，通過顯性教育，凸顯社會價值引領，成為“大思政”育人的重要主體。

習近平總書記在全國學校思政課教師座談會上指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課是高校落實立德樹人的關鍵課程，是堅持社會主義辦學方向的主渠道、主陣地，作用不可替代。思政課教師要積極進行改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力，自覺成為可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師，成為培養擔當民族復興大任時代新人的主力軍。在“大思政”育人工作中，發揮思政課主渠道作用，通過與課程思政的協調發力，形成“大思政”育人體系。

其次，課程思政通過隱性方式寓思政教育于專業知識中，使思政教育融合于專業能力之中，成為“大思政”育人的有機組成部分。

專業課程作為落實立德樹人根本任務的隱性育人課程，要明確專業課程的價值導向與知識導向，在完成課程能力素質目標的同時，著重完成對學生價值目標的塑造。在專業能力培養上，一方面要使學生成為某一領域的專才，另一方面還要使學生成為全面發展的通才。因此無論是實現育人目標還是進行能力培養，都需要在專業課程培養學生專業能力的基礎上，聚焦課程思政育人價值本源，找準價值定位、問題癥結和努力方向，實現價值引領，形成“大思政”育人不可或缺的重要組成部分。同時課程思政的隱性培養是一種潛隱無形、潛移默化、春風化雨般的教育，學生學好專業課程的同時，自然而然地提升自身的思政素質，使自己成為全面發展的適應社會進步的人才。

再次，思政課程和課程思政辯證統一于學生的思想教育過程之中。

思政課程與課程思政在育人問題上，雖然發揮作用的形式不同、傳授的內容不同，但二者辯證統一于學生的思想教育過程之中。一是培養人的價值指向是統一的。一方面在培養人的價值定位、價值實現、價值屬性方面，二者是一致的，都是把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。另一方面在發揮作用的共同性上是統一的，課程思政與思政課程都發揮了對學生進行思想政治教育的功能，也承擔著育人的責任。無論是思政課程的思政顯性育人，還是課程思政的隱性育人，都對學生共同發揮作用。二是實現立德樹人目標，需要課程思政與思政課程相互配合，同向發力。思政課程是立德樹人的主渠道，課程思政是立德樹人的責任田，兩者的配合融合從打通主渠道，通向責任田，最終實現暢通主渠道，種好“責任田”，形成課程思政與思政課程的協同互動。

4 課程思政與思政課協同育人的實踐路徑

課程思政體系正在構建，但課程思政與思政課程協同育人機制還待完善，一些問題還有待解決。一是存在專業知識與思想政治教育融合難的問題，造成“兩張皮”現象；也有本末倒置把課程思政“顯性化”、把思政課程“隱性化”的錯誤傾向。二是還有一部分專業課程教師能力不足，無法將思政知識與專業知識融會貫通，思想上排斥將思想政治教育帶入課堂。三是一部分課程思政教學設計落后，教學方法陳舊，導致課程思政的教學效果不佳。

要解決以上問題，首先，打通兩個體系，實現思政教育體系和人才培養體系有效貫通。完備的思想政治教育體系要想在教學中達到價值引領之目的，實現鑄魂育人之功能，必須依托于有效的人才培養體系。因此要從人才培養目標、培養過程、培養手段等方面將思想政治教育納入其中。在人才培養方案中要按照國家統一規定開好開足思政課程，除此以外，其他所有課程均要設立課程的思政目標。具體實施上要以課堂教學為切入點，發揮教師的主導作用，把思想政治教育貫通于課程設置、教材創新、教學設計等教育教學環節之中，真正打通“兩個體系”，使二者融合貫通，為思政育人奠定牢固的體系基礎。

其次，把握原則，構建課程思政體系。

課程思政作為一種綜合的教育理念，就是在專業課中融入理想信念教育、先進文化教育、社會公德職業道德家庭美德教育及各類向上向善的價值觀教育等思政育人元素，達到育人目標。專業課不僅要完成專業教學的既定目標，也要結合課程內容融入思政元素，實現課程的思政目標。由于專業課門多類廣，多渠道多形式多內容的有效思政元素融入便形成了課程思政體系。以《新一代大學英語》Unit 6：單元主題To be or not to be(主題：人生選擇)為例，其思政目標就是在做重大的人生決定方面，幫助學生培養積極樂觀的心態，樹立正確的人生觀、擇業觀。“旅游概論”課程的“走進旅游”板塊中，通過學生分享家鄉的旅游資源，達到培養學生愛黨、愛國、愛家鄉情懷，使大學生樹立熱愛大自然的生態意識和文明旅游意識的思政目標。

課程思政體系的建立以實現教育的根本目的為目標，是為了培養社會主義建設者和接班人。構建課程思政體系必須緊密圍繞擁護中國共產黨的領導、堅持社會主義道路、熱愛偉大祖國、堅定民族自信的思政要求。

構建好課程思政體系一要擁護中國共產黨的領導。課程思政體系建設要堅持黨的領導，教師要堅決擁護黨的領導，與黨中央保持高度一致，在課程教學中教育引導學生愛黨、敬黨、擁護黨的領導，樹立對黨的信賴，做到立場堅定毫不動搖。二要堅持社會主義道路。課程思政體系建設要牢固樹立社會主義核心價值觀，堅持正確的政治方向，毫不動搖地走中國特色社會主義道路，使學生對中國道路堅定信心，對社會主義制度堅決擁護。在課程思政體系全員、全過程、全方位教育下使學生樹立崇高的理想信念，秉持優秀的道德理念，激發家國天下的責任擔當，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。三要熱愛偉大祖國。課程思政體系建設要站穩中國立場不動搖，教師在課堂教學中要發揮課堂引領作用，大力弘揚中國精神，使學生感受到中國精神力量的偉大，激發愛國熱情，凝聚出共同實現中國夢的強大動力。四要堅定四個自信。課程思政體系建設要牢固堅定四個自信，其根本所在就是中國共產黨領導中國人民開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，建立了中國特色社會主義制度，發展了中國特色社會主義文化。

再次，全面提升專業課教師思政素質，強化課程思政師資隊伍建設。

一是切實提升專業課教師的思政功底。一方面教師自身要不斷適應課程思政全員育人的新形勢，通過自學、集體學習等多種途徑加強黨的路線方針政策的學習領會，提升自身的政治素質、思想道德水平、觀察分析解決問題的能力，夯實自身思政功底。另一方面學校要積極創造培訓、參觀、研討等學習機會，助力專業課教師思政能力提升的環境和條件。二是堅定專業課教師的政治信仰，不斷提升專業課教師的政治素質。教師承擔著傳道授業解惑之任務，做一名合格的傳道解惑教師，必須要有堅定的政治信仰、過硬的政治素質、較強的政治鑒別力。現階段要不斷學習黨的路線方針政策，特別是學習習近平新時代中國特色社會主義思想，提升用科學理論解決不斷變化的社會實際的能力。三是堅持終身學習的理念。這是不斷發展變化的客觀世界對教師提出的終身要求。學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。教師只有不斷學習,不斷更新教育理念，把終身學習作為不斷前進的不竭動力，才能獲得新知,跟上時代發展的步伐。只有不斷更新知識，才能有新的知識去傳授給學生，因此教師必須走在時代的前列和知識的前沿。知識更新不僅是本專業知識，還包括對黨和國家理論路線方針政策、理想信念教育、先進文化教育等知識的及時學習。只有這樣，才能用最新的知識做好專業課程的思政育人工作；只有這樣，專業教師才能用深厚的學識和高尚的人格力量吸引學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。

最后，優化教學設計，改進課堂教學，實現思政目標。

課堂教學是課程思政與思政課程統籌協調的關鍵環節，也是兩者同向同行的最后一公里。一要優化教學設計，強化教學目標。在教學目標設計上首先要考慮思政育人目標，這是課程整體不可或缺的主要目標。實現育人目標，優化教學設計，要使專業教師明確肩負的雙重職責，即不僅是學生的專業導師，也是學生成長成才的良師。兩者要兼重，不可單打一，不可偏廢。只有這樣，專業教師才能從內心深處想方設法找到實現課程思政教學目標的突破口。要在課堂上基于問題導向有針對性地解決學生高度關注的思想傾向、學習態度等問題。如在“園林規劃設計”教學設計中，不僅通過任務驅動教學方法培養學生對城市綠地進行合理設計的能力，還要通過“講”“析”“評”“改”等教學環節，培養學生樹立“綠水青山就是金山”的生態理念，使其成長為“生態人”。二要創新教學方法。好的教學方法可以事半功倍。專業教師要充分利用學生對專業課先天的興趣，挖掘教學內容中的思政元素，通過項目教學、情景模擬、案例教學、角色扮演、頭腦風暴等教學方法，潛移默化，不僅曉之以理，還要動之以情，啟之以思，做到潤物細無聲。三要實現思政目標外化于行。思政目標的實現是通過學生的言行去檢驗的，不僅要聽其言，更主要是觀其行，以促進學生實現由經常到日常的變化，最終實現持之以恒的定力效果。