信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新淺談

孫新玲

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130401）

目前，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛使用，信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅為教師減輕一定的工作壓力，教師從中能夠找到適合自己的教學(xué)方式，并對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。以前，教師只注重學(xué)生的成績，現(xiàn)在，教師要從多個方面進行教育，既要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，又要保障學(xué)生的聽課效率。教師講數(shù)學(xué)課時，不要過于死板，要采用靈活的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)中會有很多個知識點，有些知識點學(xué)生無法輕松理解，這時，教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解。這個年紀的學(xué)生大腦和思維處在發(fā)育階段，因此，教師要重視這一時期的教育工作，運用信息技術(shù)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，學(xué)生思考的過程就是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的過程。

一、信息技術(shù)的好處

信息技術(shù)涵蓋的內(nèi)容較多，教師將信息技術(shù)運用到小學(xué)課堂當中可以豐富小學(xué)教材的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習時也會被其吸引，注意力一直會處在集中狀態(tài)。教師在講課時，學(xué)生的注意力會一直在課堂當中，一定程度上能夠減輕教師的上課壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較淺薄，但會涉及空間方面的知識。由于小學(xué)生的空間立體感較弱，無法理解空間立體圖形。這時，教師要運用信息技術(shù)將立體圖形拆分，并向?qū)W生動畫展示拆分的過程，學(xué)生在觀看時對空間立體圖形有一個大致的了解，便于學(xué)生理解。為了讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識，在課后，教師會為學(xué)生布置作業(yè)。以前，教師為學(xué)生布置的都是手寫作業(yè)，現(xiàn)在，教師將作業(yè)轉(zhuǎn)變成電子文件，讓學(xué)生在電腦上做作業(yè)，將作業(yè)以文件的形式發(fā)送給教師，教師批改起來也比較方便。學(xué)生在復(fù)習時，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行復(fù)習，通過信息技術(shù)學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識，在復(fù)習或預(yù)習時如果遇到不懂的問題，可以上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。教師可以利用這一技術(shù)，查詢名師的講課視頻，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）無法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合

目前，多數(shù)教師自身的教學(xué)能力不足，教育是不斷變化的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況改變自身的教學(xué)方式，在此過程中，教師要不斷學(xué)習，豐富自己的知識。隨著時代的變化，小學(xué)教材的內(nèi)容也在變化，為了保障教學(xué)的質(zhì)量，教師要不斷查看教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容，制定新的教學(xué)方式。在實際教學(xué)期間，教師無法將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合。許多教師認為，在課堂上使用PPT 進行教學(xué)，就是運用了信息技術(shù)，其實不是，PPT 只是教師利用多媒體將教案以PPT 的形式呈現(xiàn)給學(xué)生而已，PPT 上的內(nèi)容，更多是從教師的觀點出發(fā)，并不符合學(xué)生的學(xué)習需求。有些教師對信息技術(shù)并不了解，認為PPT 就是信息技術(shù)，在上課時過于依賴PPT。在這種情況下，教師無法充分體現(xiàn)出教材上的內(nèi)容，學(xué)生在觀看時，也無法理解其中的含義，這會降低學(xué)生的聽課質(zhì)量。

（二）太過形式化

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多教師在上課時，使用的教學(xué)方式太過形式化，過于依賴信息技術(shù)，在實際課堂上，無法將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材進行融合。上文中說道，部分教師過于依賴PPT，在課堂上，大部分的時間都在為學(xué)生展示PPT，將數(shù)學(xué)知識全部寫入幻燈片內(nèi)，這樣做雖然能夠節(jié)省部分時間，但會影響學(xué)生對于知識的理解程度。還有些教師，為了讓學(xué)生的注意力一直都在課堂上，在制作課件時大量加入動畫、圖片，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的注意力一直在動畫、圖片上，忽略了教師講授的內(nèi)容。采用這樣的方法，學(xué)生的注意力的確一直在課堂上，但并沒有在數(shù)學(xué)知識上，從而會影響學(xué)生的聽課效果。出現(xiàn)上述情況的原因，主要是因為教師太過注重教學(xué)的形式化，忽略了教學(xué)本身的價值，在使用信息技術(shù)時，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)的價值，反而降低了教師授課的質(zhì)量。由于教師沒有利用好信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解本節(jié)課的內(nèi)容，在后續(xù)學(xué)習時會影響學(xué)生學(xué)習效率。

（三）能力方面

許多教師在數(shù)學(xué)課上運行信息技術(shù)講課，目的是讓學(xué)生更好地接受知識，提升學(xué)生的成績，這種理念沒有錯，但一些教師過于注重學(xué)生的成績和聽課質(zhì)量，忽略差生的接受能力。信息技術(shù)這種方式雖然效率較高，但使用時要抓住其關(guān)鍵，上文中說道，許多教師對信息技術(shù)的理解有誤，認為信息技術(shù)就是制作PPT。信息技術(shù)涵蓋的方面很多，教師在使用之前要詳細地了解。多數(shù)教師會將信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的媒介，在使用時沒有發(fā)揮信息技術(shù)的價值，沒有利用這一技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力，也沒能啟發(fā)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最重要的就是學(xué)生的思維，顯然，教師在使用時忽略了這一點。在上課時，教師會運用相關(guān)設(shè)備為學(xué)生尋找一些習題，通過這種方式考查學(xué)生的學(xué)習情況，通過這一現(xiàn)象不難看出，教師根本沒有掌握信息技術(shù)的要點，也沒有利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，長期下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不僅得不到提升，學(xué)生的學(xué)習興趣也會就此減弱，會影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

（一）構(gòu)建相關(guān)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點較多，其中會有一些難點，為了讓學(xué)生更好地吸收，教師可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生創(chuàng)建一個適合的環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習。以前，由于條件簡陋，教師無法為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境，久而久之，許多教師就忘記了這一事情。現(xiàn)在，我國經(jīng)濟發(fā)展速度較快，學(xué)校的設(shè)施不斷增加，教師可以利用相關(guān)設(shè)施為學(xué)生營造一個適合學(xué)習的環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。以前，教師的授課方式過于機械、死板，無法體現(xiàn)出課堂的作用，也無法將本節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)地展示給學(xué)生。現(xiàn)在不一樣了，在信息技術(shù)的作用下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情境，改變課堂的氛圍，讓學(xué)生在具體氛圍中學(xué)習。教師要借助相關(guān)設(shè)備，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生展示相關(guān)視頻、圖片等等。數(shù)學(xué)接觸最多的就是立體圖形，上文中也說道，學(xué)生對立體圖形的了解程度不深，無法探究其內(nèi)涵，教師可以利用這一技術(shù)，讓學(xué)生深入了解立體圖形。數(shù)學(xué)的知識比較復(fù)雜，大多都屬于抽象知識，在學(xué)習這類知識時，教師可以利用這一技術(shù)將知識變得形象、簡單，方便學(xué)生理解。教師在上課時，一定要注意不要脫離生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，在講解時，教師可以展示一些生活當中的事物，學(xué)生通過事物，對這個知識有一定的了解，教師再利用信息技術(shù)對知識進行深入講解，這樣學(xué)生理解起來比較容易。

（二）教學(xué)工具創(chuàng)新

以前，教師在上課時最常使用的教學(xué)工具莫過于粉筆和黑板。在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時會涉及圖形，在講解圖形時，教師需要在黑板上將圖形畫出來，要想保證圖形的規(guī)范性，教師會用到尺子。受到條件的限制，教師無法準備更多的教學(xué)工具，只能利用其他工具代替，這會影響講課進度。現(xiàn)在，許多學(xué)校都引進了信息技術(shù)，在信息技術(shù)的作用下，許多教師開始使用多媒體進行講課，在此基礎(chǔ)上，教師能夠制作更多的學(xué)具。上文中說到小學(xué)數(shù)學(xué)會涉及立體圖形，如果繼續(xù)使用以往的方式，學(xué)生無法對立體圖形有細致的了解，但如果運用了信息技術(shù)，那就不同了，學(xué)生能更加細致地了解立體圖形。教師在講課時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長度的概念并不理解，無法準確地使用長度單位。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀地感受長度單位之間的異同。利用多媒體為學(xué)生展示物體的長度，并讓學(xué)生觀察物體長度的變化，幫助學(xué)生認清長度單位。在此過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，自己操作可以加深學(xué)生的印象，學(xué)生能夠更好地理解。

（三）創(chuàng)建相關(guān)平臺

最近幾年，網(wǎng)課這種方式比較流行，多種學(xué)習軟件出現(xiàn)在市場上，教師利用相關(guān)軟件可以對學(xué)生進行教學(xué)。這種方式比較方便，并且不會受到條件的限制。教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)建一個學(xué)習平臺，課后，如果學(xué)生有疑問，可以將問題上傳到平臺當中，教師看到后再為學(xué)生解決，學(xué)生也可以在平臺內(nèi)學(xué)習，教師可以通過平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習情況。教師在備課時可以將教案傳送到平臺上，學(xué)生按照教師教案上的內(nèi)容進行預(yù)習，不僅加快預(yù)習的速度，還能保障預(yù)習的效率。教師要鼓勵學(xué)生在平臺內(nèi)學(xué)習，在學(xué)習的過程中能夠收獲到更多數(shù)學(xué)知識，在平臺上學(xué)生可以與其他同學(xué)交流，了解其他同學(xué)的學(xué)習方法與自己的方法相互融合。教師可以在平臺上發(fā)布學(xué)習任務(wù)，這些任務(wù)可以是小組的，也可以是個人的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠?qū)W習到更多的知識，還能收獲到更多的朋友。教師可以在平臺內(nèi)建立一個知識庫，讓學(xué)生將整理好的知識點傳送到知識庫上，供大家參考，學(xué)生能夠在知識庫中學(xué)習到更多的內(nèi)容。課程結(jié)束之后，教師要為學(xué)生布置作業(yè)，由于學(xué)生的接受能力不同，在布置作業(yè)時，教師要從整體角度進行考慮。教師可以在平臺內(nèi)，建立一個資源庫，將習題和作業(yè)傳到資源庫中，學(xué)生依據(jù)自身的能力，選擇相應(yīng)難度的習題。教師要做好總結(jié)工作，將總結(jié)的內(nèi)容上傳到平臺上，總結(jié)時要注意要按照章節(jié)進行總結(jié)，方便學(xué)生理解。假期時，教師可以利用這一平臺與學(xué)生視頻通話，學(xué)生有什么不懂的問題可以告訴教師，教師在平臺上解答學(xué)生的疑惑。在平臺的作用下，教師能夠掌握學(xué)生假期的學(xué)習情況，通過教師的解答，學(xué)生對這個問題理解更加透徹，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效率也會得到提升。

（四）強化學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)需要一定的思維能力，還要具備一定的邏輯推理能力。要想培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力，首先，就要讓學(xué)生形成探究意識。小學(xué)生的年紀較小，好奇心較重，教師就利用學(xué)生這一點，運用信息技術(shù)，激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，就會不斷地探索，學(xué)生的探究意識也因此形成。擁有了探究意識，遇到問題，學(xué)生就會進行思考，思考的過程也是探究的過程，學(xué)生在思考的同時思維能力也因此形成。學(xué)生有了思維能力，就會對問題進行深入探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，學(xué)生一定要必備探究能力以及探究意識，因為數(shù)學(xué)中含有大量的數(shù)學(xué)問題，只有不斷探究，才能找到解題方式，如果學(xué)生缺乏探究意識，就無法理解問題的意思，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不會提升。此外，數(shù)學(xué)中會有大量的公式需要學(xué)生記憶，由于公式較多，學(xué)生在課堂上無法全部記住，在每節(jié)課開始之前，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生回憶，將公式的一部分在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生猜另一部分，長期下去，學(xué)生能夠記住更多的公式。這種方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究能力，學(xué)生在猜的過程中會對學(xué)過的知識點進行回憶，回憶的過程其實就是再認的過程，如果學(xué)生回憶起來，說明他對知識點理解透徹，如果沒有回憶起來，學(xué)生也能進行再次記憶，無論屬于哪一種學(xué)生都能得到進步。

（五）板書方面

在課堂上，教師都要書寫板書，板書是課堂的關(guān)鍵，教師會將重點內(nèi)容寫在黑板上，由于數(shù)學(xué)知識較多，黑板面積有限，教師在書寫板書時，會擦掉一部分，這會影響學(xué)生整理的質(zhì)量。為了解決這個問題，教師可以運用信息技術(shù)，在多媒體上書寫本節(jié)課的知識點，書寫完畢后，教師可以將內(nèi)容保存下來，課后將內(nèi)容上傳到學(xué)習平臺上，學(xué)生可以在平臺上查看本節(jié)課的重點，用于課后復(fù)習。一節(jié)課的時間是有限的，教師不能將大部分的時間都浪費在板書上，而是可以將講課內(nèi)容錄制下來，與板書一起，上傳到平臺上，方便學(xué)生理解。

四、結(jié)束語

根據(jù)上文可知，教師要增強學(xué)生的聽課質(zhì)量，就要從自身入手，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上改變自己的教學(xué)方式。在選擇教學(xué)方式時，教師不要盲目地選擇，要根據(jù)學(xué)生的情況進行選擇，在講數(shù)學(xué)知識時，教師可以借助信息技術(shù)，增強數(shù)學(xué)課堂的靈活性。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力得到提升，學(xué)生開始試著獨立思考問題。教師在講課時，學(xué)生會在底下思考，在此過程中，教師也要不斷摸索，找到合適的教學(xué)方法。教師可以利用信息技術(shù)進行備課，強化自身的專業(yè)知識和能力，確保自己的教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習的需要。隨著學(xué)生年紀的增加，教師要根據(jù)實際情況改變自身的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)方式向多元化方向發(fā)展。