小學科學實驗中學生的實驗技能與訓練探討

張 婷

（江蘇省徐州市沛縣實驗小學，江蘇 徐州 221600）

小學科學實驗課堂教學在全面開展中，教師可以在課堂中引導學生大膽提出問題，針對問題進行科學探索，利用科學實驗訓練學生掌握科學學習的方式，使學生在學習中可以感受科學魅力，以此幫助學生提高科學素養。教師要通過科學實驗訓練，促使學生既可以提高動手能力，也能夠提高學生科學創新能力，從而掌握科學實驗技能，提升科學實驗教學成效。與此同時，教師要根據學生實踐學習特點，積極開展創新性、趣味性教學引導活動，為學生綜合性、高效性發展奠定堅實基礎，讓學生圍繞具體科學實驗內容和過程，逐步拓展科學學科思維意識，增強科學實驗綜合能力，全面提高學生科學學習綜合水平。

一、小學科學實驗中學生的實驗技能與訓練的作用

（一）有利于提升課堂教學效率

在小學科學實驗教學活動中，教師要結合學生的實際學習情況，科學開展實驗技能與訓練教學活動，對于提高小學生的學科綜合能力，增強學習整體素養具有積極的影響作用，讓小學生在科學實驗課堂教學活動中，全面提高學科學習效率，促進自身科學思維意識得以全面養成，更深入、高效地開展學習與探究工作，為學生綜合性、多樣性發展做好鋪墊。與此同時，對于培養小學生的科學學科思想具有積極的促進作用。另外，小學科學實驗中，教師要結合具體知識點進行實驗技能與訓練活動，有針對性地指導學生進行課堂實驗活動，清楚認知科學實驗具體步驟和流程，全面增強小學生的科學實驗整體水平，保證科學實驗的成功率，提高實驗綜合能力。

（二）有利于增強學生綜合能力

科學是以實驗為基礎，對于增強小學生的動手能力、動腦能力具有積極作用。教師要結合小學生的實際學習情況，科學開展創新性引導工作，幫助學生在實踐學習的基礎上進行教學創新，為小學生提升科學學科綜合能力提供助力。因此，教師要借助科學實驗過程，激發學生對知識點的應用與駕馭水平，培養和提升科學實驗探究學習意識，促使學生自主、深度地展開科學實驗學習活動，增強小學生對科學實驗技能與訓練的應用成效。教師要在科學實驗中運用多種教學策略，有效提高學生科學知識學習綜合能力，讓學生的記憶力、應用能力全面增強，促使小學生在實驗過程中發揮主動意識、加深學習思想，進而高效開展有效創新與拓展活動，更深入、高效地開展學習與創新工作，為學生綜合性發展提供有力支撐。

（三）有利于展現多樣教學手段

在小學科學實驗中，會運用到多樣性教學手段，對于增強學生綜合能力，培養學生綜合認知具有積極的應用。因此，教師要結合當前小學科學學科教學大綱要求，增強學生對知識的感悟能力，充分運用科學實驗手段開展實踐教學活動，全面提高學生的學科核心競爭力，促使小學生的科學學科綜合能力全面拓展，多元化展現小學生科學學科教學特色，增強學生的學科核心素養。與此同時，教師要通過在科學實驗課堂活動中，有效應用多樣教學手段，促使學生在實踐學習與自主創新過程中，深入發掘科學實驗的價值與內涵，幫助學生真正感知知識的特點與特色，有效提高學生科學知識消化吸收能力，讓學生真正成為科學學科學習的主人，充分發揮主體地位作用，讓學生在實踐學習與拓展創新過程中全面增強科學實驗學習綜合水平。

二、小學科學實驗中學生的實驗技能與訓練注意事項

（一）還原實驗真實性

在小學科學實驗技能與訓練培養活動中，教師要科學應用適宜教學方法，幫助學生明確實驗過程中的注意事項，讓學生真正掌握知識的要點和重點，促使學生的科學學習綜合能力逐步形成，進而養成良好的科學實驗學習興趣，讓學生充分掌握知識的內涵與本質，進而積極開展學習與拓展活動，更形象、深刻地展開學習活動，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要通過分析實驗原理的方法，幫助小學生認清科學實驗的價值與內涵，讓學生從根本上了解科學實驗的科學性特點，充分掌握科學實驗的真實性原理，提高學生科學學習綜合素養。

（二）體現實驗科學性

科學實驗注重“科學性”特點的體驗，教師要結合具體教學實例，幫助學生了解科學學科知識與生活實際的內在聯系，讓學生充分掌握知識的內涵與本質，進而激發學生科學學習探究意識，培養學生科學實驗學習能力，從而提高學生科學學科綜合學習水平。促使學生在進行科學實驗技能與訓練過程中有效培養綜合思想、積極實現開拓創新，從而高質量、高水平開展實踐學習創新活動，為學生真正掌握科學知識提供重要教學依據；促使小學生的科學實驗綜合能力得以訓練，充分展示科學實驗的架構與內涵，提高學生科學學科核心素養。

（三）彰顯實驗趣味性

小學階段是培養學生興趣、養成良好習慣的關鍵時期。教師要充分借助科學實驗過程，激發學生對科學知識點的駕馭與應用能力，促使學生逐步培養學科思想意識，高效開展實驗學習創新活動，讓學生真正掌握知識的架構與內涵。這樣可以有效培養學生對科學知識的探索動力，借助科學實驗的具體流程步驟等彰顯科學實驗的趣味性，有效提高學生對知識點的應用與駕馭能力，全面提高學生科學學習核心競爭力，為學生高質量、高效率展開科學實驗活動做好鋪墊，進而充分彰顯小學科學試驗學習的內涵與本質，全面增強學生科學學習整體水平。與此同時，教師要結合科學實驗教學目標任務，合理創設具有趣味性的科學實驗與訓練活動，促使小學生的科學實驗視野和思維得以拓展、發散，進而以飽滿的熱情、積極的態度進行實驗探究活動，全面訓練小學生的科學實驗核心素養。

三、小學科學實驗中學生的實驗技能與訓練的策略

（一）激發興趣，培養學生實驗探究技能

小學生很容易被新鮮的事物吸引注意力，所以在開展科學實驗課程中，教師可以通過實驗操作激發學生對科學實驗的學習興趣。教師需要在教學前，針對小學生的性格特點，對科學教學內容認真思考，對科學實驗大膽創新，促使科學實驗內容更加具備趣味性與簡易性，以此激發學生的好奇心，隨后通過對學生進行引導，逐步對科學知識進行探索與學習。

例如，在《認識磁鐵》的教學中，教師準備了2 塊磁鐵，磁鐵中標注了正負極（+、-），教師向學生提出“磁鐵的作用有哪些？”學生此時舉手回答，會吸住金屬物質，教師對學生的回答表示了肯定，隨后又問道：“磁鐵包含了什么特性？”而此時教室鴉雀無聲，學生們都在進行思考，教師所提出的問題也吸引了學生，促使學生對本次教學內容產生了學習興趣。此時，教師利用科學實驗幫助學生解決迷惑。隨后教師將2 塊磁鐵的負極位置慢慢移動，發現兩塊磁鐵發生了彈開現象，學生對該現象十分驚訝，激發了學生對科學的探索興趣。教師在觀察學生的面部表情后，將本次實驗交給學生，使學生進行實驗操作，探索科學知識奧秘，在學生進行實驗探索的過程中教師需要通過對學生的實驗觀察，對學生進行引導。如學生在實驗的過程中，并不是慢慢移動磁鐵，而是快速地將磁鐵進行碰撞，而此時教師引導學生正確操作實驗，控制實驗操作細節，促使學生在實驗探索中了解磁鐵“同性相斥、異性相吸”的特點，同時在深入探索中，還發現了磁鐵的磁性越大，那么在一定的距離內，就能夠吸引金屬物質。在科學實驗中，學生對科學知識不僅提高了興趣，而且通過動手實驗，掌握了科學知識內容以及科學實驗探索技能。

（二）提出問題，提高學生實驗創新技能

教師在科學課堂中，需要確保學生注意力集中，使學生可以在科學學習中大膽提出自己的疑問，在教師的引導下，通過利用科學實驗訓練幫助學生對提出的問題進行驗證，同時學生在問題驗證的過程中也能夠對實驗進行創新，從而對自己聯想的問題進行驗證，最終找出答案。與此同時，教師要注重培養小學生科學學科問題思維，讓學生認識到科學學科的本質特點，借助有效問題開展實踐學習活動，保證學生在提出問題的過程中增強實驗創新技能，進而增強小學生動手、動腦綜合能力，保證小學生在深入學習活動中感受科學學科知識教學的特色性，全面培養小學生“問題意識”，助力小學科學學科實驗操作取得成功。

例如，在《玩小球》的科學教學中，教師通過利用小球，在不同的材料下進行運動，會發現小球在運動的過程中，運動距離不同，這不僅吸引了學生的興趣，而且學生也產生了疑問，向教師提出問題：“如果將小球的斜面傾斜度進行改變的話，那么在不同的材料中運動時，小球的運動距離會不會發生變化？”教師對于學生提出的問題表示了認同。為了驗證學生的問題，教師將剩余的課堂教學時間交給學生，使學生利用科學實驗，驗證自己提出的問題，學生利用相同的材料，使小球進行運動，不過學生將斜面的傾斜度進行了調整，發現了在相同的材料下，傾斜度越高，小球的運行距離越遠。隨后，學生將小球在不同的斜面角度以及不同種材料下，對小球的運動距離進行了測量，并做好了記錄，根據記錄驗證了自己的猜想。

（三）運用材料，增強實驗操作趣味性

小學階段開展科學學科教學活動，主要目的是幫助學生開發創新思維、培養創造能力，讓小學生認識到科學知識的重要性，全面增強學生對知識的掌握能力，深化科學學科，從而增強小學生對科學知識的探索興趣，讓學生在充足的科學材料的運用中，增強科學實驗操作趣味性，保證學生在實踐學習活動中，增強實驗成功率、豐富實驗趣味性，促使小學生在小學階段樹立綜合性學習能力。比如，教師要改變傳統教學模式，在小學科學課堂中融入多樣性的科學實驗材料，促使小學生的科學思想逐步形成，讓小學生可以通過豐富、多樣的教學材料提高學生科學實驗綜合學習能力，促使學生逐步培養科學學科探究學習意識，進而有效開展創新性、趣味性科學實驗探究活動，充分展現出小學科學課堂的趣味性和教育性特點，全面增強學生科學學科核心競爭力。

例如，在學習《聲音是怎樣傳播的》這一知識點時，教師可以投放紙杯、線繩、回形針等材料，制作出“土電話”，然后進行聲音傳播實驗活動，促使小學生的動手實踐能力和實驗探究能力得到拓展，全面增強學生對知識點的掌握能力。再比如，學習《比較水的多少》這一知識點時，教師要借助教材中出示的實驗方案和步驟，運用生活中常見的礦泉水瓶進行實驗學習活動，讓學生認識到科學知識產生的過程以及科學實驗的完成步驟，從而及時開展“水的多少”實驗步驟。如教師為學生準備三個容量相同的塑料瓶，并且導入不同容量的水，然后引導小學生進行對比實驗活動，讓小學生可以直觀、清晰地進行比較實驗，讓小學生可以充分認識到“比較”的重要性，進而增強小學生對科學學科的探索興趣。

（四）利用訓練，加強學生實驗觀察技能

小學科學課堂在開展實驗教學的過程中，學生的觀察能力與動手操作能力會得到提高，為了避免學生在科學實驗中出現安全風險，教師通過實驗示范，使學生對實驗仔細觀察，掌握每一個實驗步驟，隨后在教師的引導下進行實驗訓練，總結科學實驗教學知識核心內容。教師要合理應用科學實驗訓練學生的科學意識、養成良好探究習慣，促使小學生的綜合性學習思想逐步形成，進而更形象、深刻地展開系統性學習活動，全面增強學生科學學習綜合能力，為學生綜合性、高效性發展做好鋪墊，進而提高學生對知識的觀察與應用意識，更多樣、創新地展開小學科學實驗學習活動，促使小學生的科學思想全面形成，彰顯現代教學的重要價值與內涵。

例如，《筆芯為什么能收縮》的教學過程中，教師針對實驗，為學生準備了彈簧、圓珠筆以及彈簧測力計等設備。在實驗過程中，教師將圓珠筆當中的彈簧取下，通過用手拉彈簧，發現彈簧變長，在松開后，彈簧又回到了原來的長度。通過觀察教師實驗操作，隨后學生紛紛進行實驗訓練，但是許多學生用力過猛，導致彈簧無法恢復原來的形狀。此時教師以假裝訓斥的口吻向學生打趣道：“一定是在示范時，未能認真觀察教師的動作。”而此時部分學生正確地進行了實驗操作，最終了解到筆芯為什么能收縮，是因為彈簧具備一定的彈力，隨后操作錯誤的學生進行了實驗訓練，最終完成了實驗操作。在這一過程中，學生結合科學學科的教學目標任務，充分開展學習總結活動，讓學生可以充分發散思維、拓展意識，以趣味性實踐學習體驗過程增強學生核心素養，培養學生綜合能力，為學生高質量、高效率開展學習與探究工作做好鋪墊。

四、結束語

綜上所述，在科學教學中，教師要充分借助科學實驗訓練與拓展的過程，有效培養學生認真觀察、提出疑問的能力，促使小學生的綜合性學習思想意識深入訓練。與此同時，教師要引導學生對科學產生興趣后，通過實驗訓練，不僅可以掌握了科學知識，而且也能夠掌握實驗技能，為促進學生養成良好的科學素養奠定了基礎，讓小學生在科學實驗培養活動中有效增強學習綜合能力，為學生創新性、高效性發展做好鋪墊，積極開展實踐學習與拓展創新工作。