寓教于樂(lè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

孟祥晶

引言

對(duì)于非母語(yǔ)狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須激發(fā)他們的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極的實(shí)踐與應(yīng)用，從而提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。所以，利用寓教于樂(lè)的方式，將更多教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、探究精神與合作意識(shí)，以學(xué)習(xí)興趣的提升來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，從而更好地培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透寓教于樂(lè)理念的積極作用

英語(yǔ)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是國(guó)際性質(zhì)的通用語(yǔ)言，隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透寓教于樂(lè)理念，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

雖然英語(yǔ)與語(yǔ)文一樣同屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)，但作為非英語(yǔ)語(yǔ)境下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性與難度，這是由于英語(yǔ)單詞發(fā)音的特殊性，語(yǔ)法詞匯的應(yīng)用特殊性所決定的。作為小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)的重心在于采取行之有效的教學(xué)模式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)展他們的思維能力。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透寓教于樂(lè)理念，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是由于小學(xué)生都有一定的從眾心理，寓教于樂(lè)的本質(zhì)是一種快樂(lè)教育思想的具象化，比如，通過(guò)游戲化的教學(xué)模式，打造互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)等多樣化的教學(xué)手段，來(lái)使得課堂氛圍更加輕松，師生間、學(xué)生間的互動(dòng)與交流更加頻繁，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，并產(chǎn)生新的思想火花，從而互相激勵(lì)，互相啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

（二）有利于英語(yǔ)教學(xué)水平的提升

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的主要科目，通過(guò)寓教于樂(lè)理念的實(shí)施，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)多樣化的教學(xué)理念與教學(xué)模式的實(shí)施，十分有利于教育工作者教學(xué)水平的提升。為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中打造趣味課堂，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)谌胍粋€(gè)積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，就需要教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行精準(zhǔn)的掌控。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)、信念不堅(jiān)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以分層教學(xué)的方法來(lái)針對(duì)他們的不足進(jìn)行提升，以情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)的方式促進(jìn)他們更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。比如，開(kāi)展一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將他們的想象力、創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力充分地激發(fā)出來(lái)，以合作實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加深他們的感情，使得學(xué)習(xí)氛圍更為融洽，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)印象，提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

二、寓教于樂(lè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

（一）打造智慧課堂，滲透寓教于樂(lè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)信息化教學(xué)新常態(tài)，以豐富的教學(xué)資源打破教學(xué)素材的單一性已經(jīng)成為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人機(jī)協(xié)同支持，使得英語(yǔ)教學(xué)的形式更加多樣化、豐富化，尤其契合當(dāng)前信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，來(lái)有效地豐富教學(xué)的形式。從而能夠極大地提升學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要多聽(tīng)、多練，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是勇于開(kāi)口。而互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)等教學(xué)方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)，能夠更好地拓寬英語(yǔ)教學(xué)渠道，比如開(kāi)展在線教學(xué)，與更多優(yōu)秀的學(xué)校加強(qiáng)在線聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)。除此之外，以信息技術(shù)為依托的教學(xué)形式能更好地針對(duì)重、難點(diǎn)讀音、發(fā)音進(jìn)行不斷的重復(fù)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以信息技術(shù)來(lái)打造智慧課堂，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境，實(shí)踐寓教于樂(lè)

基于英語(yǔ)和語(yǔ)文之間的差異性，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)略顯困難，這是由于英語(yǔ)牽涉到發(fā)音朗讀、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用等不同的應(yīng)用能力，往往小學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)跡可尋，毫無(wú)章法。基于此，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，來(lái)提升學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生之間形成互相幫扶，互相監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)布置任務(wù)的形式，給學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，比如，在合作學(xué)習(xí)模式的選擇上，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況與喜好來(lái)選擇。比如，一對(duì)一合作學(xué)習(xí)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式，除此之外，還可以將這個(gè)思路進(jìn)行拓展。比如，在班內(nèi)開(kāi)展合作朗讀比賽活動(dòng)，以組為單位分角色朗讀，可以讓學(xué)生自主選擇合作小組，讓學(xué)生自主尋找合作伙伴，挑選合作篇目等，也可以由教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)指定合作小組。總而言之，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入合作，并且在合作中任由學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，這種合作的形式能夠極大程度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的合作興趣和積極性，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的智慧與力量，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，老師也可以通過(guò)觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給出相應(yīng)正面有效的教學(xué)指引，更好地提升學(xué)生綜合能力。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，落實(shí)寓教于樂(lè)

對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科而言，多說(shuō)多練對(duì)于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要，尤其是英語(yǔ)，很多學(xué)生心里知道怎么讀，但一開(kāi)口就變味了。這說(shuō)明，實(shí)踐不足。一方面是知識(shí)儲(chǔ)備不足，一方面是勇氣不足，有些學(xué)生性格靦腆內(nèi)向，信心不足，缺乏開(kāi)口的勇氣，久而久之就會(huì)失去開(kāi)口的興趣，無(wú)法很好地融入課堂環(huán)節(jié)中。而且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，不是簡(jiǎn)單的拼單詞，還涉及到語(yǔ)法的應(yīng)用，否則便無(wú)法進(jìn)行有效的表達(dá)，這也是阻礙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的大問(wèn)題。如果不采取有效的教學(xué)手段，便會(huì)使得一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。有鑒于此，可以將寓教于樂(lè)的理念落實(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生搭建好實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。除此之外，還可以將實(shí)際生活中出現(xiàn)的類(lèi)似場(chǎng)景設(shè)置為問(wèn)題情境，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，創(chuàng)造交流的話題與平臺(tái)，營(yíng)造良好的交流的氛圍，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。比如，開(kāi)展英語(yǔ)短劇活動(dòng)，模仿教材課文中的角色，以學(xué)生的角度進(jìn)行全新的演繹。又如，組織開(kāi)展英語(yǔ)小組競(jìng)賽活動(dòng)，可以是寫(xiě)作競(jìng)賽，也可是英語(yǔ)演講競(jìng)賽。再如，進(jìn)行課堂有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的參與意愿，只有更充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿才能被充分激發(fā)，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與要求以及當(dāng)下學(xué)生的思維、行為特征，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。將寓教于樂(lè)理念全面滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極挖掘英語(yǔ)教材中的趣味元素，以更符合小學(xué)生喜好的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，打造趣味課堂、智慧課堂，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。