基于科學(xué)探究的初中化學(xué)生活化教學(xué)研究

譚麗娜

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》明確提出: 精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性。[1]由此可見(jiàn),化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持以生為本,將各類生活化教學(xué)元素與教學(xué)方式融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠在科學(xué)探究視域下的初中化學(xué)生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)興趣、提升能力、積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科。

一、生活化對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的意義解析

(一)能夠展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性

在我國(guó)整個(gè)教育體系的教育理念和教育思想范疇中,“學(xué)以致用”是極為重要的理念,被所有學(xué)科教師認(rèn)可與支持。化學(xué)學(xué)科是一門極為貼近學(xué)生日常生活且極具科學(xué)性與實(shí)踐性的重要學(xué)科。教師采用生活化教學(xué)策略與模式展開(kāi)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐極具教育意義和教學(xué)價(jià)值,能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和書(shū)本知識(shí)與新時(shí)代學(xué)生實(shí)際生活建立密切聯(lián)系,展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性與生動(dòng)性,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究欲望。使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到“不唯上、不唯書(shū)”,能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)與認(rèn)真思考將化學(xué)書(shū)本上的知識(shí)有效應(yīng)用于日常生活。

(二)能夠提升化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性

化學(xué)源于人類日常生活,可以說(shuō)是對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的歸納、分析、總結(jié)的一門理論性、實(shí)踐性并重的學(xué)科。因此,初中化學(xué)教師采用生活化的教學(xué)理念與教學(xué)方式,能夠全面提升化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。結(jié)合新課改視域下的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn): 大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)雖然有較為深入的認(rèn)知與了解,但往往缺乏將教材內(nèi)容與日常生活實(shí)際有效結(jié)合的方法與技巧,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱。教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以生為本,注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),無(wú)疑能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)元素、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)形成更細(xì)致、精準(zhǔn)的掌握。讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)。

(三)能夠增進(jìn)師生之間的交互性

生活化教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效增進(jìn)師生之間的交流、溝通與互動(dòng)。學(xué)生在初中階段步入較為敏感的青春期,教師要對(duì)學(xué)生形成良好的教學(xué)引導(dǎo),要能夠走入學(xué)生內(nèi)心世界。通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)置拉近師生之間的距離,能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與探索意識(shí)。例如,在人教版初中化學(xué)關(guān)于“氧氣”和“氫氣”性質(zhì)的討論與研究教學(xué)過(guò)程中,教師為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生能夠跟隨教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教師提問(wèn): 同學(xué)們,為什么熱氣球能夠很容易地飛起來(lái)? 激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與探索意識(shí)。隨后,在師生交流與討論的過(guò)程中,教師將相關(guān)化學(xué)知識(shí)完美融入、滲透到解析問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓生活化教學(xué)的教育價(jià)值和教學(xué)意義得以有效發(fā)揮,讓教學(xué)活動(dòng)能夠更加科學(xué)、有序、高效地展開(kāi)。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

化學(xué)學(xué)科兼具科學(xué)性、實(shí)用性與實(shí)踐性。然而,在新課改不斷深入發(fā)展的背景下,還有相當(dāng)一部分化學(xué)教師仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和教學(xué)觀念的束縛與影響,極為重視教材知識(shí)的講述與傳遞以及學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高與解題方式技巧的操練,忽視與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)極為復(fù)雜、繁冗且枯燥無(wú)趣。在生活化教學(xué)模式下,還有相當(dāng)一部分教師為了在課堂有限時(shí)間內(nèi)傳授更多的化學(xué)知識(shí),缺乏與學(xué)生展開(kāi)生活化交流、互動(dòng)與溝通,致使大多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)到很多化學(xué)知識(shí),但日常生活中面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻無(wú)法運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解決,實(shí)際應(yīng)用能力和水平差強(qiáng)人意。還有相當(dāng)一部分化學(xué)教師采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)意,他們雖然經(jīng)常運(yùn)用生活化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化情境,學(xué)生的主動(dòng)性與積極性被充分激發(fā),但部分化學(xué)教師自身教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)有限,教學(xué)方式固化且單一,無(wú)法讓化學(xué)課堂真正“活”起來(lái),限制了學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的提升,以及化學(xué)邏輯思維體系的有效構(gòu)建。

三、基于科學(xué)探究的初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

(一)引入生活事例,激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下,想要基于科學(xué)探究視域下開(kāi)展新意十足的初中化學(xué)生活化教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)掌握新時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而在生活化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中巧妙引入一些生活事例,讓學(xué)生近距離觀察與感受日常生活中各種常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。例如,教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”的過(guò)程中,教師可以將日常生活中常見(jiàn)的各種化學(xué)事例、化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)課題等內(nèi)容引入課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生有效“激趣”。教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對(duì)于各種新科技、新技術(shù)、新理念的好奇心與求知欲,利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)將蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的各種偉大制造立體化、生動(dòng)化、直觀化為學(xué)生展示。如采用先進(jìn)隔水透氣高分子薄膜制作的創(chuàng)意鳥(niǎo)籠、利用極具科技理念的納米技術(shù)制造出的納米銅,[2]以及令人驚奇不已的釀酒技術(shù),等等。毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)生在日常生活中也會(huì)經(jīng)常遇到各種涵蓋化學(xué)知識(shí)的事物,而化學(xué)教師采用生活化的事例與現(xiàn)象進(jìn)行展示和創(chuàng)新化教學(xué)導(dǎo)入,不但能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)化學(xué)技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,而且能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到化學(xué)知識(shí)為人們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量提升提供的強(qiáng)力支持與幫助。

(二)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知

實(shí)事求是地講,初中化學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生而言較為抽象且難以掌握,并且存在一定的難度。相當(dāng)一部分學(xué)生在初次接觸化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,經(jīng)常面臨各種難以理解與掌握的學(xué)習(xí)問(wèn)題與困境。加之化學(xué)這門學(xué)科屬于理科范疇,必須應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念和方式才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加新穎,教學(xué)效果更加突出。因此,在基于科學(xué)探究視域下的初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,化學(xué)教師要靈活多變、因地制宜,巧妙創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境和氛圍,讓學(xué)生能夠精力集中地迅速步入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知,不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的主觀感受。例如,教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的過(guò)程中,不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ畲嬖跇O為緊密的聯(lián)系。因此,教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地讓教材知識(shí)能夠和生活情境進(jìn)行完美融合與有效整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化教學(xué)氛圍和情境。具體教學(xué)設(shè)計(jì)步驟如下: 首先,教師可以利用先進(jìn)信息化技術(shù)及多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生生動(dòng)形象地展示生活中常見(jiàn)的各種物質(zhì),接下來(lái)教師提出相應(yīng)的趣味化教學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生自主分析與猜測(cè)哪些是人類生命活動(dòng)過(guò)程中不可或缺、最為需要的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、猜測(cè)后,由教師列出答案,總結(jié)出人類必備的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分別為:水、蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、無(wú)機(jī)鹽六種物質(zhì)。其次,教師讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的化學(xué)知識(shí),嘗試科學(xué)、合理地搭配出最具營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康指數(shù)的日常飲食食譜與飲食計(jì)劃。顯而易見(jiàn),在這種生活化、生動(dòng)化教學(xué)情境與氛圍的影響下,學(xué)生必然覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥乏味,這門學(xué)科能夠引導(dǎo)和幫助自身提高生活質(zhì)量,獲得不同程度的科學(xué)指導(dǎo)。在良好的師生交流與生生互動(dòng)氛圍中,初中化學(xué)課堂氛圍變得異常活躍,學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)也得到全面的培養(yǎng)與夯實(shí)。

(三)以生為本,開(kāi)展趣味生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)不僅是一門較為抽象性且復(fù)雜性的理科學(xué)科,同時(shí)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的“動(dòng)手動(dòng)腦”學(xué)科。要通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能得出蘊(yùn)含其中的化學(xué)原理與知識(shí)的內(nèi)涵。基于此,在科學(xué)探究視域下開(kāi)展初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,初中化學(xué)教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容予以高度重視與關(guān)注,而且要以生為本組織各種生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),展開(kāi)創(chuàng)意十足的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。在全面開(kāi)展生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,教師要利用與初中生日常生活緊密聯(lián)系的各種實(shí)際案例展開(kāi)創(chuàng)意化教學(xué),讓初中生能夠深入體會(huì)豐富多彩的化學(xué)知識(shí),汲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)分與經(jīng)驗(yàn),充分感受化學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力與教學(xué)價(jià)值。例如,教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“水的凈化”的過(guò)程中,教師可以結(jié)合當(dāng)前全球最為關(guān)心的“環(huán)保問(wèn)題”作為教學(xué)切入點(diǎn)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體讓學(xué)生首先近距離觀察與欣賞水質(zhì)極佳、清澈無(wú)比的河流、小溪、湖泊等視頻與圖片資源。隨后教師再為學(xué)生播放經(jīng)歷了洪水侵襲之后極為混濁的江河圖片。接著教師進(jìn)行講解,同學(xué)們,觀看了清澈的河水以及被污濁的河水之后,我們大家來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)這些水能不能直接飲用? 原因是什么? 我們能夠通過(guò)怎樣的方式與策略科學(xué)化地將湖水、河水、井水等含有雜質(zhì)的天然水轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃屓祟惤】碉嬘玫乃茨? 下面,讓我們一同來(lái)做一個(gè)趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。顯而易見(jiàn),在這種創(chuàng)意十足且趣味十足的生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中,教師緊抓當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與問(wèn)題,將學(xué)生的探究欲全面激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn): 水的凈化主要涵蓋了過(guò)濾、靜置、吸附以及蒸餾等不同方式與途徑。[3]并且在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響與感染下,有效提升了自身化學(xué)實(shí)際應(yīng)用水平與操作能力,為將來(lái)高階化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)與實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)分層教學(xué),提升生活化教學(xué)效果

在科學(xué)探究視域下開(kāi)展初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,化學(xué)教師需要明確一點(diǎn): 每一名學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭教育程度不同、學(xué)習(xí)能力和水平不同,必然會(huì)存在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的明顯差異性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)體系中,相當(dāng)一部分教師采用“一視同仁”的主觀教學(xué)理念和方式,忽視了學(xué)生之間的客觀差異性。教師也經(jīng)常采用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)日常教學(xué)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不斷降低。因此,化學(xué)教師想要從真正意義上提升生活化化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量與實(shí)際效果,就應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的分層教學(xué)法針對(duì)學(xué)生固有的“個(gè)異性”進(jìn)行了解與精準(zhǔn)分析,采用有的放矢的“分層教學(xué)模式”創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方式與途徑。例如,在結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力和水平展開(kāi)合理化分層與分組之后,化學(xué)教師可以針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)且經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)與深層教學(xué),積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主探究與創(chuàng)新實(shí)踐,引導(dǎo)他們利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)開(kāi)闊視野,搜索與學(xué)習(xí)更多書(shū)本上學(xué)不到的化學(xué)知識(shí)素材;而針對(duì)學(xué)習(xí)能力和水平較弱,并且化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生,初中化學(xué)教師要科學(xué)引導(dǎo)與教育這部分學(xué)生保持平和、穩(wěn)定的心態(tài),要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做起,一步一個(gè)腳印地牢固掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)要點(diǎn)以及各類難以理解的復(fù)雜知識(shí)重難點(diǎn)。在遇到問(wèn)題時(shí)要保持冷靜、清醒,能夠通過(guò)自主分析、小組合作或者向教師請(qǐng)教、利用信息化技術(shù)查詢相關(guān)知識(shí)等的學(xué)習(xí)方式與渠道去解決面臨的問(wèn)題。教師要努力讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與提升,完美實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教育教學(xué)“有教無(wú)類”的教學(xué)目標(biāo),讓生活化教學(xué)模式的真正意義與價(jià)值在不同水平的學(xué)生身上都能得以完美體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

新課改視域下,基于科學(xué)探究的初中化學(xué)生活化教學(xué)具有極為重要的教育意義和教學(xué)價(jià)值,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教育理念,精心設(shè)計(jì),巧妙構(gòu)思,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建生動(dòng)、有趣、高效的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。與此同時(shí),教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也需要利用各種常見(jiàn)生活現(xiàn)象、生活規(guī)律、生活事例有效“激趣”,不斷增強(qiáng)初中生化學(xué)理論知識(shí)與培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生能夠更加輕松、愉快地掌握更多的化學(xué)知識(shí),構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)意化、創(chuàng)新化、理想化的初中化學(xué)智慧課堂。