農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀策略研究

孫亞輝

（承德市雙灤區(qū)大廟鎮(zhèn)大廟小學(xué)，河北 承德 067000）

有人說：在農(nóng)耕時代，一個人讀幾年書就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟時代，一個人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時代前進(jìn)的腳步。《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)，強調(diào)要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。為落實這一指導(dǎo)思想，《課標(biāo)》首先從閱讀的數(shù)量著手，提倡擴大閱讀面，規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到145 萬字。

目前，農(nóng)村寄宿制小學(xué)越來越多，生源主要來源于所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）轄區(qū)的行政村。就現(xiàn)狀而言，農(nóng)村教師流動大，新上崗的年輕教師偏多，常規(guī)工作都自顧不暇，更不要說有時間和精力開展閱讀研究。學(xué)生的閱讀量明顯不達(dá)標(biāo)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和卷面分析來看，學(xué)生的閱讀能力明顯偏低，表現(xiàn)為外部特征是：不愛讀書、不知道讀什么書、有書讀不進(jìn)去。此外，因為地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生家長的文化水平普遍偏低，大部分家長都沒有讀書意識，自己不喜歡讀書，也不支持孩子讀書。人們常說“語文的外延等于生活”，面對未來愈加開放、多元的現(xiàn)代社會，學(xué)生獲取信息比掌握知識更重要，而閱讀是獲取信息的最主要途徑。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，針對這種現(xiàn)狀，我們歷時三年進(jìn)行研究，形成了以下五種策略。

一、機制引領(lǐng)善讀

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所書香充盈的學(xué)校才能為師生構(gòu)建美麗的精神家園，學(xué)校在發(fā)展過程中形成了獨具鄉(xiāng)村特色的“阡陌”文化，堅持“質(zhì)量立校、文化強校、科研興?！钡慕?jīng)營理念，營造讀書氛圍，打造書香校園，讓讀書成為學(xué)校永恒的主題。自新一輪高考改革以來，“得語文者得高考，得閱讀者得語文”已成為教育提質(zhì)的共識，為保障各項讀書活動的有序開展，學(xué)校成立了“書香校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后出臺了《讀書活動管理制度》《圖書借閱制度》《教師讀書種子計劃實施方案》《學(xué)生“小書蟲”積累記誦活動實施方案》《“繪本漂流”活動實施方案》《讀書考核評價制度》等一系列與師生讀書相關(guān)的制度和方案，同時在學(xué)校文化創(chuàng)建上專門建設(shè)了“開卷有益”閱讀文化長廊墻，從管理和評價機制上為學(xué)校開展課內(nèi)外閱讀研究提供了保障，營造了良好的讀書氛圍。

二、內(nèi)外得法助讀

學(xué)校采取課內(nèi)、課外并行推進(jìn)的方式進(jìn)行課題研究，以校本教研活動為平臺，積極開展語文課堂教學(xué)實踐改革和課外閱讀課課型研究，從課堂閱讀走向課程閱讀。根據(jù)寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長的特點，對非教學(xué)時段活動采取課程化管理，形成了以晨講微課“口語表達(dá)”、晨誦微課“誦讀經(jīng)典”、午唱微課“古詩新唱”、暮讀微課“主題閱讀”、晚視頻微課觀看“經(jīng)典文化視頻”為內(nèi)容的閱讀微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。利用語文12 冊配套校本叢書《小學(xué)語文同步閱讀》，定期開展“課內(nèi)外主題閱讀課型研討”活動，逐步形成了課內(nèi)“以文帶文”閱讀課、課外好書推薦課、必讀書目導(dǎo)讀課、繪本閱讀指導(dǎo)課和整本書閱讀匯報課等課型。將有限的繪本圖書在中心小學(xué)和三個教學(xué)點之間實行“漂流”閱讀，實現(xiàn)了閱讀資源有效共享。

三、書目導(dǎo)航海讀

學(xué)校教師以部編版語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合《課標(biāo)》要求和不同年齡階段學(xué)生的閱讀能力，以年級為單位為學(xué)生精心選擇了160 本課外閱讀推薦書目，設(shè)計了“開卷有益”閱讀文化長廊墻，分為古今中外、開卷有益、書香致遠(yuǎn)、厚積薄發(fā)四大板塊。每個假期放假前學(xué)校都通過推薦必讀書目和選讀書目的辦法鼓勵學(xué)生節(jié)約零花錢自主購書閱讀，同時學(xué)校指導(dǎo)語文教師制定出本班的假期閱讀計劃，讓學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行自主閱讀、同伴共讀或親子閱讀。開學(xué)第一周各班通過班會微課堂對假期讀書情況進(jìn)行總結(jié)、反饋，學(xué)校根據(jù)各班讀書情況統(tǒng)一組織“小書蟲”爭霸賽活動，評選出本學(xué)期的“書蟲小狀元”并賦予“小書蟲”閱讀考評權(quán)力，引領(lǐng)學(xué)生獲得科學(xué)、完整的閱讀認(rèn)知體系，形成自主閱讀監(jiān)管機制。

四、搭建平臺促讀

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓好書伴隨學(xué)生健康成長，讓書香飄滿校園，學(xué)校每年4月開啟讀書節(jié)，開展與讀書有關(guān)的系列活動，如主題演講賽、古詩積累達(dá)人賽、紅色故事會、主題朗誦比賽、主題手抄報競賽、主題征文比賽、優(yōu)秀讀書筆記巡展等。通過為學(xué)生提供讀書交流和展示的平臺，使學(xué)生獲得了成就感，課外讀書行為更加自覺。

另外學(xué)校還為學(xué)生讀書提供了以下展示舞臺：1.雛鷹廣播談感想——每日一篇讀后感、每日推薦一本好書。2.每周一升旗儀式進(jìn)行經(jīng)典誦讀積累成果班級特色展示。3.通過每日“晨講”提高學(xué)生讀書表達(dá)水平。4.通過自主展示古詩背誦為學(xué)生搭建自主發(fā)展空間，《課標(biāo)》必備80 首古詩詞完全由學(xué)生根據(jù)自己的時間，采取零存整取的辦法過關(guān)，每會背一首就可以向全校任何一位老師或家長義工背誦展示，如果過關(guān)就請聽者簽字，最終根據(jù)學(xué)生拿到80 首古詩簽字的時間長短作為評價學(xué)生“經(jīng)典誦讀積累課的成績”。

五、評價成就愛讀

興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生積極主動讀書是我們追求的目標(biāo)。學(xué)校以班級為單位評價引領(lǐng)學(xué)生主動讀書。各班根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點采取摘星、奪旗、獻(xiàn)花、榜上有名、周冠軍、月冠軍、從士兵到將軍等豐富多彩的評價激勵措施培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)、健康發(fā)展奠定良好的根基。學(xué)校每學(xué)年通過班（校）“五星學(xué)生”——讀書之星、背誦之星、寫作之星、購書之星、倡導(dǎo)之星評選活動落實讀書工程。經(jīng)過實踐，教師欣慰地看到，書迷多了打鬧少了、玩游戲的少了去書店的多了、書讀舊了成績高了、語言豐富了見多識廣了……

教師們探索出了“從士兵到將軍”的讀書評價法：晉級的級別由以下20 個軍銜構(gòu)成：元帥、上將、中將、少將、大校、上校、中校、少校上尉、中尉、少尉、一級軍士長、二級軍士長、三級軍士長、四級軍士長、上士、中士、下士、上等兵、列兵。具體的晉級方式根據(jù)學(xué)生在古詩積累、晨誦微課、晨講微課、午唱微課、晚視頻微課、文本讀書課、競賽活動等方面閱讀積累的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評價。（如背會一首古詩加1 分，會背并會默寫加2 分，加夠10 分由列兵升為上士，在此基礎(chǔ)上加夠15 分再進(jìn)一級……）這個評價辦法，學(xué)生很感興趣，而且目標(biāo)清晰可操作。評價等級作為評選校級及更高級別“讀書之星”“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽的重要依據(jù)。

經(jīng)過近三年來的探索，學(xué)校形成了“善、助、促、海、愛”五字核心閱讀策略要義，在核心閱讀策略推進(jìn)實踐中，教師欣慰地看到農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的閱讀面擴大了，閱讀量增加了，閱讀興趣更加廣泛了，積累的經(jīng)典多了，寫作水平提升了，自覺閱讀習(xí)慣和不動筆墨不讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了。近幾年，學(xué)生在參加校、區(qū)及以上級別的演講賽、故事賽、寫作達(dá)人賽、漢字成語聽寫大賽等活動中更加積極踴躍，獲得校及以上級別一二三等獎獎勵100 多人次。金滿園等四名同學(xué)參加了區(qū)“第三屆漢字成語聽寫大賽”，并以決賽第一名的好成績第一次代表雙灤區(qū)參加了承德市比賽，這也是全市唯一一只農(nóng)村校代表隊第一次參加全市該項比賽并獲第五名。