新時期應(yīng)用型高校工科生思想政治教育策略研究

■林 健

（福建農(nóng)林大學(xué)交通與土木工程學(xué)院，福建 福州 350002）

黨的十八大以來，中央高度重視高校思想政治工作，在各領(lǐng)域采取多種措施持續(xù)開展思想政治教育活動，將其作為開展黨內(nèi)政治生活的首要任務(wù)。新時代青年要“堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強國偉業(yè)”[1]。在大學(xué)校園開展思想政治教育，堅定青年共產(chǎn)主義理想信念，關(guān)乎國家未來，只有堅定理想信念，才能立根固本，才有可能安全度過千難萬險，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實踐中書寫別樣精彩的人生。對于剛剛步入應(yīng)用型大學(xué)“殿堂”的當(dāng)代工科生來說，思想政治教育意味著什么？圍繞他們開展思想政治教育的過程中應(yīng)該掌握什么規(guī)律？需要注意解決哪些“疑難雜癥”？可以采取怎樣行之有效的策略？這些都是新時期擺在高校輔導(dǎo)員面前至關(guān)重要的課題。

一、新時期應(yīng)用型高校工科生的思想行為特點

分析學(xué)生群體的思想行為特點，是研究針對這類學(xué)生思想政治教育策略的關(guān)鍵起點。基于不同的成長背景與專業(yè)屬性，通過橫向?qū)Ρ确枪た茖I(yè)大學(xué)生以及縱向?qū)Ρ冗^去時期的“80后”“90后”大學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)新時期應(yīng)用型高校工科生有著這個群體顯著的特征。

（一）時代屬性影響下的思想行為總體特征

當(dāng)前于各大應(yīng)用型高校就讀的工科專業(yè)大學(xué)生們普遍出生于2000至2003年，改革開放貫穿其成長成才的整個階段，他們往往也被認(rèn)為是全過程享受國家發(fā)展豐厚紅利的“幸福一代”。經(jīng)濟(jì)條件的穩(wěn)定改善、文化形式的豐富多元共同催化出他們在思想行為上擁有更加獨立自我、開放自信的特點。這些思想行為上的特點有著鮮明的時代屬性，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，更加獨立的人格特質(zhì)。相比于過去的大學(xué)生和同時代非工科專業(yè)的大學(xué)生，當(dāng)代工科生的動手能力和表現(xiàn)欲望更強，更熱衷于表達(dá)自己的觀點，他們渴望在與他人的觀點碰撞中展現(xiàn)自己，也不懼因立場的不同而產(chǎn)生的隔閡沖突。

第二，更加多元的價值追求。這一群體學(xué)生在行為選擇方面更傾向于不以物質(zhì)作為自我價值取向的唯一標(biāo)準(zhǔn)，價值認(rèn)同和情感體驗成為影響其決策的重要因素。

第三，更加個性的觀點表達(dá)。相比非工科專業(yè)的大學(xué)生，他們在現(xiàn)實或虛擬情境的人際交往中，都呈現(xiàn)出個性化表達(dá)的特點，對于網(wǎng)絡(luò)語言的運用更加普遍、廣泛，互聯(lián)網(wǎng)文化對他們?nèi)粘Ｔ捳Z的影響和滲透也更加深刻。

新時期應(yīng)用型高校工科生的行為特點在某種程度上有著很強的時代屬性，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及，特別是近年來新媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，也讓“部分大學(xué)生出現(xiàn)思想認(rèn)識混亂、價值觀念異化、思想文化低俗化、自由意識泛濫、道德責(zé)任弱化等現(xiàn)象”[2]，也給開展思想政治教育實踐帶來較大的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。

（二）專業(yè)屬性塑造下的思想行為總體特征

教育工作專業(yè)性高，規(guī)律性強，需要思政教育工作者抓住客觀規(guī)律才能事半功倍。牢牢把握新時期工科生在應(yīng)用型高校背景及工科專業(yè)屬性塑造下的思想行為特征至關(guān)重要。通常所說的工科專業(yè)，指的是基于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理，結(jié)合實踐技術(shù)經(jīng)驗發(fā)展起來的學(xué)科，主要培養(yǎng)的是具有專業(yè)技術(shù)運用能力的人才。研究發(fā)現(xiàn)，選擇工科專業(yè)或在工科專業(yè)思維訓(xùn)練下的大學(xué)生“普遍具有冷淡沉靜、謹(jǐn)慎細(xì)心，做事愛鉆研、有計劃，持久性好的特質(zhì)”[3]，體現(xiàn)在思想行為上則是具有理性冷靜、重視邏輯等特點，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，理性主導(dǎo)思維方式。相較于非工科專業(yè)尤其是人文社會科學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)的其他同齡大學(xué)生而言，新時期應(yīng)用型高校工科生在思維方式方面更多地偏向于理性主導(dǎo)而非感性主導(dǎo)。這與應(yīng)用型高校的培養(yǎng)屬性及工科專業(yè)的學(xué)科特點有著密不可分的關(guān)系。在日常專業(yè)研究塑造過程中，無論是公式推導(dǎo)還是數(shù)量計算，無論是科學(xué)實驗還是原理論證，工科生參與的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練驅(qū)使其思維方式趨向理性嚴(yán)密，較不容易受到感性因素的影響。

第二，邏輯主導(dǎo)行為方式。這一群體更加重視前因后果的環(huán)環(huán)相扣，重視通過分析事物之間的聯(lián)系推導(dǎo)結(jié)論。

因此，在人際交往過程中，特別是涉及到“說服教育”的情境中，對于該類人群來說，“曉之以理”遠(yuǎn)比“動之以情”來得高效有用。

二、當(dāng)前針對工科生思想政治教育現(xiàn)狀

我國的校園思想政治教育經(jīng)歷過漫長的探索過程。早在1994年，中央就頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，圍繞德育部署校園學(xué)生群體思想教育工作。2006年，教育部施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中，對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，強調(diào)輔導(dǎo)員在思想政治教育中的重要角色作用。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視青年大學(xué)生思想政治教育，并多次在系列重要講話中指明了加強青年大學(xué)生思想政治教育對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要意義。高校思想政治教育越來越受到重視，相比過去，新時期工科專業(yè)大學(xué)生接觸思想政治教育的機會更豐富、方式更多元、范圍更廣泛。然而新時期，各大應(yīng)用型高校針對這類人群開展思想政治教育的過程中，仍然存在著諸多困難和挑戰(zhàn)。

（一）高校思想政治教育缺乏精準(zhǔn)施策

在針對高等教育學(xué)生思想政治教育的實踐過程中，從包括教育內(nèi)容、宣導(dǎo)方式、思維模式等維度來看，都較缺乏針對性，普遍存在著“一刀切”和“撒胡椒面”的情況，并未結(jié)合工科專業(yè)大學(xué)生的思想行為特點制定精準(zhǔn)的策略和方案。新時期工科生呈現(xiàn)出的獨特群體思想行為方式，是這類人群人生觀、世界觀、價值觀塑造的內(nèi)在因素，只有注重精準(zhǔn)、精細(xì)，才能有效開展思政教育，否則只會是徒勞無益。

（二）高校思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識

“00后”工科生群體的成長過程同時也伴隨著中國國力不斷增強和中產(chǎn)階層不斷壯大的過程，各方面物質(zhì)條件都得到極大改善，精神生活也得到了極大富足，這一群體也更廣泛地呈現(xiàn)出更加自信獨立的精神面貌，形成了更加敢于表現(xiàn)的全新性格特征。當(dāng)前高等學(xué)校開展的思想政治教育，無論從內(nèi)容還是模式看，依舊著眼于過去的時空環(huán)境，缺乏創(chuàng)新思維，尤其缺乏契合新媒體時代宏觀背景和“00后”工科生群體特點的關(guān)鍵要素。

（三）高校思想政治教育缺乏實踐效用

目前，高校思想政治教育更多地著重形式而非結(jié)果，從教育效果的持續(xù)性來看，發(fā)揮的作用往往容易形成空間上限制于學(xué)校場所、時間上止步于大學(xué)期間的情況，對學(xué)生無法產(chǎn)生持續(xù)的影響力，對社會的聯(lián)動作用也會相應(yīng)減弱。

高校思想政治教育事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo),事關(guān)全面貫徹黨的教育方針,事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。隨著綜合國力的不斷增強，中國在國際輿論的主導(dǎo)地位也不斷提升，當(dāng)代青年理應(yīng)通過思想政治教育，在大學(xué)校園里立德樹人、培根鑄魂，形成堅定的社會主義理想信念，不斷提升個體在參與國家話語權(quán)力、精神文化方面軟實力的作用，并在國家參與國際話語體系建構(gòu)的過程中發(fā)揮重要作用。

三、應(yīng)用型高校工科生思想政治教育策略

針對這一群體大學(xué)生的思想政治教育工作不只是照本宣科的說教，而是要在遵循客觀規(guī)律的前提下，接地氣、入人心的教化。“任何解釋者都可以從文本中找到自己的興奮點，對文本做出別樣的解讀。”[4]結(jié)合這一群體在思想行為上的特點和理想信念塑造的外在因素來看，開展思想政治教育的實踐過程中，高校思政教育工作者可以從以下幾個方面著手，改進(jìn)針對這一群體的思想政治教育的方式和途徑。

（一）提升學(xué)生在思想政治教育過程中的參與感

思想政治教育需要“入耳”“入心”“入腦”的關(guān)鍵是要具備十足的吸引力。提升學(xué)生在接受教育過程中的參與感，有利于吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的宣傳和教育效果。對于工科專業(yè)的“00后”大學(xué)生來說更是如此，在思想政治知識理論體系尚在薄弱的階段，尤其是對人文社會科學(xué)知識的認(rèn)識和普及程度有限的基礎(chǔ)上，如果只是讓學(xué)生被動地接受理論知識，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對教育文本產(chǎn)生“對抗式解讀”，不但不利于思想政治教育，反而容易產(chǎn)生反作用和反效果。在工科生中，以形勢與政策、黨課等涉及思想政治教育的課程為例，在課程的設(shè)置之初就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，充分考慮這一時代工科專業(yè)學(xué)生在接受教育過程的適應(yīng)程度。高校思政教育工作者可以充分利用“書籍+影視”“課堂+實地”“講授+體驗”等形式，通過形式多樣的課件、有趣活潑的互動來吸引學(xué)生們的注意。與此同時，還要善于策劃、設(shè)置教育主題，精心梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，輪流上臺講課、分享學(xué)習(xí)體會，使其成為思想政治教學(xué)活動的主體，過程中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和共情作用，才能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）重視思想政治教育過程中的儀式感營造

美國社會學(xué)家、人類學(xué)家保羅·康納頓（Paulo Connerton）曾指出，儀式指的是“受規(guī)則支配的象征性活動，它使參加者注意他們認(rèn)為有特殊意義的思想和感情對象”[5]。在進(jìn)行思想政治教育的過程中，需要充分利用儀式這一載體和形式，針對特定人群，在特定場合舉行、開展專門程序的規(guī)范化活動。通過儀式的規(guī)范化行為，能夠更加有效地展現(xiàn)群體的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)和統(tǒng)一行動。因此，在思想政治教育中要注重用好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨史及相關(guān)紅色文化資源，在革命歷史傳統(tǒng)教育場所或展示新時代建設(shè)成就的特定場景，以專題講座、頒獎儀式、讀書活動、升國旗儀式、文化活動等形式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，融情于景，給工科專業(yè)“00后”大學(xué)生們培養(yǎng)感性的思維環(huán)境，讓學(xué)生們在具體的場景中對歷史有所感知，并通過具體場景的體驗，激發(fā)學(xué)生的身體記憶，在經(jīng)歷感受中增加時間的厚度，在儀式氛圍中產(chǎn)生敬畏之心，產(chǎn)生長效的影響，從而達(dá)到教育的良好效果。

（三）把握工科生的思維行為規(guī)律

運用技巧補齊人文素養(yǎng)短板，從根本上提高群體對思想政治教育的吸收能力。工科生在思想行為方面普遍存在著理性主導(dǎo)思維方式、邏輯主導(dǎo)行為方式的總體特點。在應(yīng)用型高校日常的思政教育實踐中不難發(fā)現(xiàn)，該群體的這一總體特點，會隨著工科訓(xùn)練方式和教育時間的不斷深入進(jìn)一步固化。大部分工科生對包括歷史、政治、哲學(xué)、文學(xué)等在內(nèi)的人文社會學(xué)科的重視程度都有所欠缺。

第一，緣于他們在基礎(chǔ)教育階段因升學(xué)需要、刻板印象、傳統(tǒng)觀念的影響，忽視了這類學(xué)科對群體觀念形成和完善過程中的重要性的認(rèn)識。

第二，這個群體集體呈現(xiàn)出的對偏向感性而非理性思維信息所缺乏的吸引力，導(dǎo)致該群體大學(xué)生主動提升人文素養(yǎng)的動力不足，被動接受人文知識的效果不好。

在開展思政教育的過程中，要在強調(diào)教育內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下做好策劃和規(guī)劃，強化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在板塊之間的邏輯聯(lián)系，讓工科生從系統(tǒng)的角度看待思想根源層次的問題，應(yīng)用型高校在廣泛開展人文素養(yǎng)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，要在工科專業(yè)中增設(shè)相關(guān)課程，并提升政治理論、黨史知識及形勢與政策等課程的教學(xué)水平，讓工科專業(yè)學(xué)生對理想信念的認(rèn)識由淺入深、由表及里，從而達(dá)到觀念上的認(rèn)同和行動上的服從。要更好地引導(dǎo)好學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生潛能、淬煉青年品格，通力協(xié)同，共同引導(dǎo)這一群體學(xué)生實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

（四）擅于利用思政課程

利用思想政治教育的多樣性讓原本枯燥的課堂和嚴(yán)肅的思想教育實現(xiàn)互補，更加生動化。思想政治教育所涉及的知識理論體系龐大，內(nèi)容繁雜，這也常常讓缺乏文科教育經(jīng)驗的工科學(xué)生心生恐懼。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校政治工作者、思政課教師、專業(yè)課程老師應(yīng)該致力于改變目前普遍存在的這一現(xiàn)狀。對于以輔導(dǎo)員為教學(xué)主導(dǎo)的思政教育，除了要擁抱新媒體，利用微信公眾號、QQ等陣地進(jìn)行“課外”的思想政治教育，經(jīng)常性推送工科專業(yè)“00后”大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，同時，在課堂上，要針對學(xué)生們的情感需求和教學(xué)語境精準(zhǔn)施策，將思想政治教育貫穿于大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中，并通過可視化的圖片、視頻、動畫等豐富的形式打造“沉浸式互動教學(xué)”，讓工科專業(yè)學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育的“潤物細(xì)無聲”的熏陶。對于思政課程來說，在保證理論論述精準(zhǔn)無誤的前提下，可以嘗試將枯燥的理論知識與日常生活實際相結(jié)合，尤其在講授抽象化知識時導(dǎo)入“生活化”的故事或情境，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中感悟理想信念，加深理解。專業(yè)課程的具體教學(xué)中，應(yīng)通過課程思政的形式，結(jié)合工科專業(yè)課程特點、思維方法，從課程設(shè)計、思政元素等方面強化思想政治教育，在課堂中插入思想政治理論知識或黨史相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分利用授課中出現(xiàn)的情境開展互動，適當(dāng)融入與工科生密切相關(guān)的科技創(chuàng)新理念、家國情懷的工匠精神和正確的價值觀念，進(jìn)一步增強工科學(xué)生的專業(yè)自信和社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活中樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向。

四、結(jié)語

思想政治教育是高校“立德樹人”工作的重要組成部分，但究其本質(zhì)還是教育。“教育理論的本身是生動形象的，具有鮮活的生命力的，不能以靜態(tài)的思維來指導(dǎo)實踐。”[6]當(dāng)前國家社會的高速發(fā)展需要一代又一代工科青年發(fā)揮國之重器的重要作用接續(xù)奮斗。在持續(xù)推進(jìn)新工科建設(shè)的大背景下，應(yīng)用型高校工科專業(yè)大學(xué)生輔導(dǎo)員更需要積極探索作為受眾的“00后”大學(xué)生的成長成才規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待他們，不斷調(diào)整教育策略和教學(xué)模式，把思想政治教育滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程的方方面面。唯有如此，才能更好地通過思想政治教育開展“立德樹人”工作，培養(yǎng)胸懷理想、志存高遠(yuǎn)、能夠積極投身中國特色社會主義偉大實踐的工科青年，為實現(xiàn)“第二個百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)青春力量。