基于實踐育人目標導向的醫(yī)學院校公益創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

張蕾，楊國華，皮筱娟，張培楠，王芳

（昆明醫(yī)科大學 校團委，云南昆明 650500）

隨著大眾公益需求的升級，政府公益供給不足，社會尋求解決公共問題的新途徑，公益市場主體也越來越多元化，作為商業(yè)價值和公益價值相融合的創(chuàng)業(yè)業(yè)態(tài)——公益創(chuàng)業(yè)也應運而生。

狹義的公益創(chuàng)業(yè)指以企業(yè)的組織形式，運用商業(yè)手段求得生存并提供社會產(chǎn)品和服務，最大限度地實現(xiàn)社會價值。而廣義的公益創(chuàng)業(yè)不僅包含商業(yè)化運作下通過公司形式進行的社會產(chǎn)出和服務，還包含個體和非商業(yè)組織（NPO）提供的社會援助，以及公益創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育混合模式下的公益價值產(chǎn)出和服務[1]。國內(nèi)關于公益創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在高校創(chuàng)業(yè)教育領域，公益創(chuàng)業(yè)教育是以社會利益為價值導向，依托于高校創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)勢，著眼于解決社會問題，滿足當前社會需求，致力于培育具有強烈社會責任感的優(yōu)秀公益創(chuàng)業(yè)者的教育新形式[2]。

可以說，公益創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新領域，是創(chuàng)業(yè)活動與社會公益價值的結(jié)合。將公益創(chuàng)業(yè)活動引入教育領域，針對高校學生所開展公益創(chuàng)業(yè)教育，在引導高校學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神的同時，更為重要的是引導當代大學生關心公共事務、培養(yǎng)社會責任感，自覺將個人成長發(fā)展與群眾的需要、社會的需要、國家的需要相結(jié)合。

1 醫(yī)學院校開展公益創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

1.1 醫(yī)學院校開展公益創(chuàng)業(yè)教育的可行性

1.1.1 宏觀政策方面

為適應新的經(jīng)濟形勢，貫徹落實黨的十八大關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，全國各高校持續(xù)深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，眾多高校的人才培養(yǎng)目標也從傳統(tǒng)的專業(yè)性人才培養(yǎng)向綜合型復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學校也從政策支持、課程設置、活動競賽等方面，給高校學生提供了廣闊的平臺支持。在此基礎上，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成的公益創(chuàng)業(yè)教育也有了成長發(fā)展的沃土。

1.1.2 育人成效方面

高校近年來高度重視實踐育人工作，作為實踐育人的重要抓手及載體，開展公益創(chuàng)業(yè)教育，引導廣大青年大學生積極參與公益行動，不僅能夠引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，更能培養(yǎng)大學生的責任意識、擔當意識、服務意識，甚至在創(chuàng)造就業(yè)崗位等方面，都發(fā)揮著積極作用。

1.1.3 個人成長方面

從青年學生的個人發(fā)展來說，參與公益創(chuàng)業(yè)活動不僅能使其創(chuàng)新能力、溝通交流能力、團隊協(xié)助能力、應急處理能力等方面得到提升，還能夠培養(yǎng)其公共參與意識及社會責任感，對青年大學生的個人成長具有積極且不可替代的促進作用。從高校綜合性人才培養(yǎng)的導向來說，諸多高校都設有完善的大學生綜合素質(zhì)評價體系，強調(diào)學生要“德智體美勞”全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及志愿服務作為學生綜合素質(zhì)評價體系中的重要組成部分，對大學生參與公益創(chuàng)業(yè)活動也形成了一定的激勵作用。

1.2 醫(yī)學院校開展公益創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.2.1 開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于推動“健康中國”戰(zhàn)略的實施

黨的十九大報告中提出要實施“健康中國”戰(zhàn)略，要實現(xiàn)“健康中國”目標，不僅要從深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系和全科醫(yī)生隊伍建設、健全藥品供應保障等制度層面入手，還要從食品安全、健康產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)等領域入手。醫(yī)學院校也應在提升醫(yī)學生臨床技能的同時，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神。醫(yī)學生如果能夠?qū)⑺鶎W所獲與健康產(chǎn)業(yè)市場需求有效結(jié)合，不僅能在創(chuàng)業(yè)時代大有作為，同時還能做到將“小我融入大我”，不斷滿足人民全方位全周期健康服務的需要。

1.2.2 開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升醫(yī)學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)

要構建良好的醫(yī)患關系，需要從醫(yī)學教育的各個環(huán)節(jié)重視培育醫(yī)學生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。公益創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展和延伸，公益創(chuàng)業(yè)蘊含的責任理念和公益導向能夠引導個人樹立“明德力行、成己達人”的價值觀，對個體重新審視賴以生存的社會環(huán)境及面臨的種種社會問題具有重要意義，從而能夠增強大學生的社會責任感與公益熱情[3]。大學生公益創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生的社會責任感為目標，能夠提升學生參與公共事務的意識和能力，對醫(yī)學生的人文素養(yǎng)提升具有積極的促進作用。

2 醫(yī)學院校公益創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與困境

近年來，共青團、教育、民政等部門通過以賽促學、以賽促創(chuàng)等方式，鼓勵高校積極參與公益創(chuàng)業(yè)，通過開展“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽公益創(chuàng)業(yè)賽、“青年紅色筑夢之旅”專項賽、中國青年志愿服務項目大賽“公益創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事活動，在脫貧攻堅、扶殘助殘、關愛青少年成長、文化遺產(chǎn)保護等領域孵化了眾多公益創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀項目。但高校在探索開展公益創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)揮公益創(chuàng)業(yè)對青年學生的積極正向引導的過程中，也出現(xiàn)了諸多困難。

2.1 公益與創(chuàng)業(yè)未有機結(jié)合

公益創(chuàng)業(yè)教育要求的是將傳統(tǒng)的公益行動與創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，運用商業(yè)的思維，針對存在問題、有需求的行業(yè)領域或社會群體，開展經(jīng)營活動，其創(chuàng)收盈利的主要目標在于幫助對象群體或行業(yè)領域、維持公益項目的可持續(xù)性、反哺公益事業(yè)。但高校對于公益創(chuàng)業(yè)的理解多停留在開展公益活動、志愿服務的層面，要指導學生開展扶困助殘等公益活動容易，但如何把商業(yè)運作模式與其融合卻成了在高校推廣公益創(chuàng)業(yè)的一大難點。

2.2 公益創(chuàng)業(yè)缺乏科學系統(tǒng)的指導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、技能提升、項目孵化等方面。醫(yī)科類院校師資隊伍有限、專業(yè)類型較為單一等問題極大限制了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對學生創(chuàng)業(yè)知識的教育大多停留在通識教育的階段，對市場推廣策略、投融資、企業(yè)管理等沒有足夠的師資隊伍予以相應的教學支撐。公益創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新領域，部分高校存在缺乏成熟系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育理論指導體系的問題，大學生總體上缺乏公益創(chuàng)業(yè)的理念，在開展創(chuàng)業(yè)活動時很難把握好“公益驅(qū)動”和“利益驅(qū)動”的權重。

2.3 公益創(chuàng)業(yè)項目可持續(xù)發(fā)展動力不足

由于我國社會福利等領域進入市場的時間較晚，與其息息相關的公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，高校公益創(chuàng)業(yè)更是處于起步階段，因此，就目前情況來看，大學生開展公益創(chuàng)業(yè)普遍存在可持續(xù)發(fā)展動力不足的問題。一是由于大學生開展創(chuàng)業(yè)活動多依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)業(yè)團隊的生存周期短[4]。在比賽中，創(chuàng)業(yè)計劃類項目及初創(chuàng)項目占比高，隨著比賽的結(jié)束，許多未獲得獎項的創(chuàng)業(yè)項目也就戛然而止。二是由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊本身資源有限，對學校、企業(yè)等外部資源的依賴程度較高，缺乏獨立應對風險的能力，一旦失去了外部提供的政策、資金、平臺等多方面支持，便很容易導致創(chuàng)業(yè)項目停止運行。

3 醫(yī)學院校公益創(chuàng)業(yè)教育模式探索

在高校中，無論是公益行動還是創(chuàng)業(yè)活動，想要通過引導、指導學生通過開展各類實踐達到育人的這一目標一致，二者作為實踐育人的重要載體，如果能夠?qū)⑵溥M行有效融合，將發(fā)揮“1+1 ＞2”的功效，在高校尤其是醫(yī)科類院校的高素質(zhì)、綜合型人才培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

3.1 明確公益創(chuàng)業(yè)教育理念，把握育人核心目標

在公益創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首先要厘清創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的標準和理念。重視培養(yǎng)學生的公益創(chuàng)業(yè)能力對于學生今后的事業(yè)發(fā)展至關重要[5]。高校需要明確的是，公益創(chuàng)業(yè)作為實踐育人的重要抓手和載體，通過開展公益創(chuàng)業(yè)教育，指導學生進行公益創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生的綜合能力及社會責任感，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，助力其成長成才，這才是核心目標。公益創(chuàng)業(yè)教育的重點在于引導學生重點關注社會需求與社會發(fā)展，是一種社會責任感和價值觀的教育，這與高校立德樹人的目標是一致的，只有把握住了這一核心，才能對公益創(chuàng)業(yè)教育做一個系統(tǒng)的設計。

此外，在建立公益創(chuàng)業(yè)的評價體系時，不能單純地只看公益創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)、人數(shù)、注冊企業(yè)的情況等，應該要緊緊圍繞育人這一核心目標，構建系統(tǒng)化綜合性的公益創(chuàng)業(yè)評價體系，將公益創(chuàng)業(yè)的社會參與度、社會影響力、公益成效等納入體系，進行公益創(chuàng)業(yè)的全面評價。

3.2 發(fā)揮公益項目既有優(yōu)勢，與創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合

高校具有開展公益活動的良好基礎，大學生參與志愿服務及公益活動的熱情高，活動影響力大。醫(yī)科類院校更是在結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢、打造特色公益項目方面具有豐富的經(jīng)驗。近年來，隨著志愿服務活動的常態(tài)化、項目化、規(guī)范化，志愿服務活動逐步實現(xiàn)了向公益項目的轉(zhuǎn)變。如云南省某醫(yī)科類院校結(jié)合“WHO 健康促進日”“禁毒防艾”“健康助力鄉(xiāng)村振興”等，開展“愛康粉紅絲帶——關愛乳腺癌患者”“白衣聚力守護天使——關愛白血病患兒”“零艾滋——美好青春我做主”等品牌公益項目。高校可重復發(fā)揮大學生公益類社團組織諸如青年志愿者協(xié)會原有品牌志愿服務項目優(yōu)勢，找到創(chuàng)業(yè)結(jié)合點，進一步擴大項目的社會覆蓋面、社會服務力及社會影響力。因此，要積極引導大學生公益項目向公益創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化，這樣一來，既可以使原有傳統(tǒng)的優(yōu)秀公益項目的作用得到進一步發(fā)揮，同時也可以使公益團隊的既有成員在參與公益活動的同時，通過公益活動向公益創(chuàng)業(yè)項目的拓展，進一步全面提升能力及素養(yǎng)，使得公益創(chuàng)業(yè)教育事半功倍[6]。

3.3 加強校內(nèi)外資源整合，形成實踐育人合力

實踐育人作為高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。公益創(chuàng)業(yè)教育無論從指導學生開展公益活動，還是進行創(chuàng)業(yè)實踐上來說，都是實踐育人的重要內(nèi)容，因此，高校應該高度重視公益創(chuàng)業(yè)教育，要通過整合校內(nèi)外資源，為公益創(chuàng)業(yè)教育搭建起理論及實踐的平臺。

第一，理論教學方面，醫(yī)科類院校應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的基礎上，重點進行課程體系完善及專項培訓打造，融入更多的公益項目或醫(yī)學人文課程的教學，要積極對接諸如民政、志愿服務聯(lián)合會及政府下屬的各類基金會、社會組織等，引入更多公益創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師隊伍，對學生開展公益創(chuàng)業(yè)進行專業(yè)指導，避免學生陷入學習誤區(qū)。第二，實踐活動方面，要通過構建多形式、系統(tǒng)化的大學生公益創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國青年志愿服務項目大賽”等賽事，為積極參與公益創(chuàng)業(yè)的學生提供學研產(chǎn)系統(tǒng)化的支持與保障，同時通過實踐平臺的打造，也吸引更多的學生加入公益創(chuàng)業(yè)的實踐活動。