立德樹人背景下小學道德與法治課程的教學策略

王福秀

小學階段的道德與法治學科，是一門對學生的價值觀造成直接影響，且對學生未來的發展有著非常重要引導作用的一門學科。小學階段的學生年齡還比較小，心智也尚未成熟，鑒于此，教師應采用更加正確的教育教學的方式，真正意義上實現立德樹人的培養目標，促進學生素質水平的提高。立德樹人是當前我國教育在逐步邁向現代化的進程中的重要方向，以及前進的目標。思想道德教育在基礎教育階段始終占據重要的地位，它的言傳身教對兒童智力和心智的成長具有十分重要的作用，與社會主義價值選擇和價值判斷的行為培養目標一致。若想要真正實現樹人的目標和樹人的任務，首先就一定要“立德”，堅持以育人為教育之本、德育為先，注重對學生進行正確的引導，促使學生可以形成更加正確的道德認知，養成相對良好的道德習慣，并對道德進行積極的實踐與探究，培養學生的社會主義核心價值觀，使其能在真正意義上成為一名“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義接班人。

一、小學道德與法治教學中存在的問題

在課堂教學中，大部分教師仍然使用的是比較傳統的教學方法，教師對學生進行灌輸式教學，忽略了學生的主體地位，進而阻礙了學生的學習積極性。教師只是完成教學任務，不注重反思教學過程，也沒有把握好小學學生的身心發展規律進行施教。在教學過程中，缺乏師生互動，只是呆板地講解教材當中的知識內容，不能充分激發學生的課堂積極性，脫離實際，很難使學生對道德與法治課堂提起興趣。因此，只有在課堂教學中融入生活的成分，才能對學生有更強的吸引力，才能使課堂更加靈活、有趣。然而，大部分教師都沒有做到這一點，難以提高學生的學習興趣，這就導致了課堂教學效果不佳。在教學過程中，教學目標也不清晰，使學生感受到學習道德與法治過程比較迷茫，教學缺乏科學的計劃，學生在學習的過程中不能有效掌握教材中的精髓。

二、對課程教學進行創新，向學生滲透立德樹人的教育理念

隨著我國教育改革的不斷深化，加強和提高小學生的思想意識、道德素質，促使學生的思想全面發展，培養社會主義可信賴的接班人，是小學教育的一項重要任務。應重視課堂教學中教學模式的改革與創新，以此提高課堂教學效果和學生學習效率。教師在進行教學的過程中，應先從教育教學的素材出發，再與學生現實生活進行聯系，讓學生可以在生活實踐的過程中，切身進行生活體驗，只有這樣才能真正回歸生活化課堂。教師在進行道德與法治授課時，應結合學科的主題，并且結合學生的生活體驗，讓道德與法治教學覆蓋面更廣。小學教育階段開設的道德與法治課程，不單單是一門理論性教學科目，其中的教學內容與學生日常生活中的各種事物都有著密切的聯系，并且與學生平時學習的其他科目有著較強的關聯性。因此，教師要想在課堂教學中全面增強學生的思想道德修養和法律意識，在教學實施階段就要全面整合教學資源，結合生活實際開展生活化教學，使課堂教學的內容不僅貼合教材，還能與生活實際建立起緊密的聯系，這樣學生才能理解得更加通透，也能豐富課堂教學模式，豐富課堂教學內容，使課堂教學立體化，不流于理論層面。因此，小學階段的道德與法治教師，在對學生進行教學的過程中，可以充分聯系學生的生活實際，仔細地分析案例，讓學生可以將課本中的知識融入自己的生活。此外，教師還要對課堂教學進行適當的創新。小學階段的學生主要是在生活實踐的過程中逐步實現思維成熟的，因此，教師在課堂教學的過程中，應進行適當創新，給予學生實踐的機會，以此幫助學生養成良好的道德行為習慣。

小學生的理念和道德水平的提高，會驅使他們更加努力學習。在小學道德與法治教學的過程中，微課的運用能有效確立課堂教學的目標，使課堂教學的內容更加豐富多彩，學生能在輕松愉悅的課堂環境與氛圍中，享受知識學習所帶來的喜悅，進一步提高學生的綜合素養與道德品質，使學生邏輯性思維與學習水平得到提升。與此同時，教師要融合新課改教學目標任務，巧妙結合信息技術手段高效開展微課教學活動，讓學生在新穎、便捷、多元的道德與法治教學過程中，充分掌握學科知識、培養學習思想，加速小學生的整體課堂學習成效，讓學生真正掌握道德知識和法治素養，全面提高學生的學科核心競爭力。教師在進行教學的時候，可以適當利用一些新聞上的實際案例，利用微課引導學生站在道德與法治的角度上，對此進行仔細分析，讓學生可以真正站在當事人的立場上，用一種較為客觀的思想進行問題分析。因此，教師可以在課堂教學的過程中進行教學情景的創設，讓學生可以通過角色進行仔細的分析與揣摩，讓學生能獲得精神層面上的升華與感悟，走進一個更為廣闊的世界。總之，教師要牢牢把握立德樹人的重點與核心，讓學生可以在內心種下一顆顆德的種子，在學生的心中開出最為美麗的花朵。

三、營造較好的學習氛圍，優化教學環境

小學生由于年齡相對較小，而道德與法治學科中的一些知識點相對較為枯燥乏味，小學生在理解時會存在一定的困難，甚至還有可能會減少學生對學習的積極性。因此，良好的教學氛圍就顯得至關重要，為了在課堂中營造良好的教學氛圍，可以采用體驗式教學模式。體驗式教學模式能使學生全身心進入課堂教學，并且對營造良好的課堂教學氛圍有積極的作用。小學道德與法治的許多內容是需要學生理解和記憶的，然而學生往往對需要進行背誦的學科提不起興趣，因此教師就要營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生進入課堂，深入體驗，在潛意識里逐漸形成正確的道德與法治觀念。教師在進行教育教學的過程中，應重視學生學習的氛圍的營造，并以學生的特點為根本依據，主動為學生實施各種各樣的教學措施，繼而優化學生的學習環境，形成一個良好的學習氛圍，從而更好地構造高效的課堂。小學生還沒有養成一個較為正確的價值觀念，隨著現代科技的不斷發展，信息技術在教育課領域中逐步普及，小學生在日常生活中，被各種各樣的觀念和思想所影響，容易被外界事物誘惑，這對學生建立正確價值觀存在一定程度的阻礙。鑒于此，小學階段的道德與法治教師在進行教學的過程中，應將立德樹人的教育理念滲透教學課堂，營造一個講規則的課堂氛圍，加強對學生的規則教育，從而可以更好地改善學生的一些逆反問題。除此之外，教師在日常教學的過程中，可以利用一些生活的例子作為教學素材，更加貼近學生的生活，可以讓學生對知識有一個更加深刻的印象，從而更好地進行該學科的教學。

四、聯系社會熱點，進行立德樹人的教育

在小學階段道德與法治學科的教學中，教師一定要從學生的現實生活出發。通過分析和討論當前現實生活中的一些問題，積極引導學生，使其能更加正確地看待不良的社會現象。對一些值得探討的社會現象和熱點問題，教師在進行教學的過程中，讓學生發表自己對這些問題的看法，有效地引導學生形成正確的世界觀。除此之外，教師在進行教學的過程中，也應對教學內容以及教學的模式進行完善，并通過對一些社會上的問題進行有效分析，就可以幫助學生真正形成分辨是非的能力，從而在此基礎上提高辨別道德是非的能力。教師也可以在對教材知識進行講解的時候，適當地插入一些與之相對應的社會素材，然后再讓學生結合當前社會上的一些實際問題，根據自己所學到的知識進行發言，讓學生可以充分發表自己對某一事件的理解，從而在自己的角度上對實際問題進行更為有效的分析。讓學生在較為豐富的學習實踐過程中，認識到更多德的內涵，以及其主要的形式，讓德的內涵可以有效地滲透學生成長的整個過程，讓學生可以在德的影響下獲得更好的成長，讓立德樹人的教育教學理念真正地深入人心。

五、結合生活實際，挖掘現實生活素材

相較于其他科目，小學的道德與法治課程更具靈活性和自由性，因為教師可以根據教材中的主題內容，選取不同的教學案例進行使用，而且教學形式具備多元性。另外，小學階段的道德與法治教學內容不僅可以幫助學生處理日常生活中的事情，還具有非常強的實用價值，這也是培養學生道德感以及法律意識的重要基礎。教師在進行教學的過程中，應逐步發掘生活中的素材，為學生創建一些生活中的場景，在課堂教學中融入生活化教學理念，讓學生在學習時，對道德與法治課程有著更加深刻的理解。當學生在課堂中有更多的學習體驗，才能有效激發學習興趣，逐步喜歡上課堂教學，進一步提高學生的學習效率，讓學生能將課堂學習內容與生活實踐緊密聯系在一起。因此，為保證教學的效果，教師必須要對學生進行全面分析，更要對學生有深入的了解，了解學生的個人經歷、興趣愛好、成長背景等，才能真正地分析學生這些表層行為下背后的問題和原因，以此才能有針對性地對教學工作進行優化，并提升教學的有效性。例如，在教學工作開展的過程中，教師可以經常與學生進行交流，這時就會發現學生存在的現實問題。當教師掌握實際情況后，就可以通過組織活動的形式，實現教育工作的開展，這樣能真正應對學生的問題進行優化處理，并通過對教材內容的應用，解決現實生活中的一些問題。與此同時，在課堂教學上，教師所舉的一些例子，如果是學生比較熟悉的，并且就是真實發生在學生身邊的，其實更能引起學生的注意，這時在進行講解時，教師就可以詢問學生的意見，從而能將現實生活與課堂教育進行有效融合，以此有效凸顯教學的作用。

六、樹立德育觀念，拓展德育教育資源

德育觀念的樹立，能為教育工作的開展提供更有效的保障。而且，采用多樣化的教學方式，也能加強道德與法治課程教學的整體有效性。因此，教師要通過內部交流實現強化探討，這樣才能明確教學思路，也可以通過思維發散的形式，就教學現狀進行深入把握和分析，通過集體的智慧，實現對教育內容的完善與整合，并明確德育的內涵和意義，使道德與法治課程變得更加全面。與此同時，要想順利實現小學德育的目標，要確保教學資源能更加豐富，且更能實現滿足學生成長需求。基于此，必須要拓展德育資源，才能滿足教育工作開展的現實需求。首先要進行教師德育水平的提升。只有加強對教師的德育，才能提升教師整體的德育素質，以此才能為教育工作的開展奠定堅實的基礎。同時，當教師的素質獲得了提升，那么德育方法才會有更好的應用效果，也就能真正保證課堂教學的高效性。其次，對課程建設工作開展來看，實現加強德育課程體系建設，并通過深入挖掘教材內容來進行融合，豐富德育資源，能使課堂的教學效果獲得提升。

七、落實家校共育，實現質的飛躍

想要讓學生形成良好的道德行為習慣，那么就要通過長期的系統培訓滿足學生成長的需求。但是，這項工作的開展具有復雜性和長期性的特點，所以只有落實家校共育，才能真正形成教育合力。一個學生每天在學校的時間是有限的，尤其是道德與法治，并不是每天都開展相關課程與活動。因此，想要保證學生能在教育為前提的要求下，實現提升自身的各項能力，并養成良好的行為習慣，需要家長的配合，從而能潛移默化地影響學生，促其全面成長。對此，為了有效發揮家長的榜樣力量，需要將課堂延伸至家庭，并使家長與學生都成為教育的對象，這樣才能讓家長發揮自身的力量，積極與學生溝通，并通過有效的互動，以家長的行為影響學生，并由學生激勵家長。這樣一來，二者的共同成長和互相促進，形成一個“互相影響，共同進步”的良性循環。例如，教師可以布置一些主題活動內容，并針對學生是否能體會父母對自己的照顧、付出的辛勞為主題來實現設置，這時就可以由學生作為父母的形象角色照顧父母，并在活動的過程中體驗父母一天所做的事情。這時，學生會很感興趣，但是當學生真正融入家庭勞作，體會到父母的不容易之后，就能從其中深刻地體會到父母對自己無私的愛。通過角色的互換，不僅能使學生獲得收獲，同時家長也會受到一定的啟發。在家長的角度上看，孩子不聽話，有時可能會過分指責孩子，而這種指責與說教，往往會給學生帶來消極的影響。但是，通過這種角色的互換，家長也能認識到，被別人一味地指責并不會帶來好的影響，這樣通過這種形式的設置，能使家庭氛圍更加和諧。

八、結語

綜上所述，小學階段道德與法治課程的教學，不能只是單純停留在教材的層面中，更應該讓學生進行課程的有效實踐，從而在學生實踐的過程中，給予學生有效的幫助，使其可以建立更好的道德品質，繼而幫助學生，使其能真正成才。

（宋行軍）

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