契約學習法在初中體育教學中的應用

羅惠民

契約學習法是近年來發展起來的一種新型教育方式。與傳統的教學方式相比較，契約學習法可以更好地發揮學生的主體作用，有助于學生更加積極地學習。契約學習法在初中體育教學中的應用，可以激發初中生的體育學習興趣，提高其在體育課堂中的參與程度，在強化其體育技能，以及知識水平提高等方面，均產生顯著作用，所以，初中體育教師務必重視應用契約學習法，從而保證初中體育教學工作的開展質量，促進學生體育學習的不斷進步，為其更高階段體育學習做好充分準備。在初中體育教學活動中，通過契約學習法的應用，能很好地培養學生的體育觀念，可以指引學生積極地參與體育鍛煉，不僅能促進學生中考體育成績的提升，還可以指引學生形成終身體育鍛煉觀念。對此，本文就初中體育教學中契約學習法的應用路徑進行分析。

契約學習法簡單來說就是由教師、學生一起協商，制訂相應的學習計劃，或簽訂學習契約書。教師監督學生可以嚴格地按照契約內容開展學習活動，從而達到提高學生學習效果的目的。契約學習法的實施，能產生寓教于樂的教學作用，可使初中生在參與體育運動過程中切實產生愉悅之感。因此，對初中體育教師來說，應注重開展契約學習法教學，對此應結合初中生身心發展的主要特征，以及具體情況，有的放矢地開展契約學習法教學工作，以期在實際教學中提高初中生的運動技能，培養其擁有正確的體育運動習慣，進而能強化初中生的綜合能力和素質。同時，教師也能針對學生具體情況制定個性化的引導方案，有助于學生個性化成長。在初中體育教學中，契約學習法的應用可以很好地改變傳統體育課堂教學狀況，有助于學生積極地開展體育訓練，促進學生體育素養的提升。

一、初中體育教學實施契約學習法的優勢

體育學習具有一定的枯燥、乏味的特性，對初中生的身體素養也有較高要求，因此，為調動初中生的體育學習參與意識，教師應對學生開展契約學習法教學引導，進而產生寓教于樂的學習效果，讓學生能在玩中學習，使學生在無形中對體育學習產生學習興趣，這會有效提高學生的體育學習效率和質量。契約學習法是現代教育模式的重要媒介，通過契約學習法教學體系的構建，可以加強初中生的社會認知能力，達到學生各科教育的需要。

科學與運動逐漸開始向生活滲透和進化，使藝術涵養成為一種社會共識，學生也有對藝術強烈的探索欲望。加強契約學習法在體育教學的整合，將極大地豐富學生的認知，促進學生藝術涵養和體育思維的形成。在初中體育教學中，實施契約學習法可以有效促進教學改革的推進。教師可以在教學中根據中考體育項目及契合學習法，構建新的體育課堂教育方式，以此促進學生體育學習能力提升，提高學生的中考體育成績。對初中體育教師來說，在實施契約學習法后，還需從契約的角度統籌安排體育項目，有利于學生更好、更深入地掌握契約教學法，并能循序漸進、由淺入深地探索契約教學法下中考體育項目教學的新途徑。實施契約學習法后，不僅可以促進教師的專業教學能力、知識體系、教學素養提升，還可以提高學生的課堂學習積極性，很好地改善了學生厭學、敷衍體育學習的情況，促進了學生發展。

新一輪體育課程教學改革中提出，在體育教學中應該以學生自主學習、合作學習、探究學習為主，要改變傳統的接受式學習方式。將契約學習法應用到初中體育教學中，可以在很大程度上促進體育教學理論的豐富，能為體育教學改革提供良好幫助。同時，契約學習法與商業契約理論有一定關聯，需要學生在學習、生活中做到誠實守信。借助契約學習法能很好地培養學生誠信、正直、堅韌的品質，這對學生健康素養的提升十分有利。需注意的是，契約學習法雖然需要學生、教師共同簽訂契約，但是其本身不具備法律效益，只是通過契約的方式整合更加優秀的資源，讓學生能更好地學習體育知識。

在初中體育教學中，通過契約學習法不僅能加強師生之間的良好溝通交流，還可以通過契約這種方式，引導學生養成積極參與體育鍛煉，課外自主進行體育訓練的良好習慣，這對學生體育自主學習能力的提升十分有利，同時能推動學生個性化發展。在契約學習下，學生可以在體育課堂學習及課外鍛煉中達成目標，而學生家長也可以與學生、教師簽訂契約，監督學生在課外進行體育鍛煉，加深了家長與教師之間的聯系。此外，契約學習法中還融入了運動方法和關鍵要素，能幫助學生更好地進行健康管理，從而有更加充沛的精力投入日常學習生活中。由此可見，無論是從理論層面，還是在實踐層面，契約學習法在初中體育教學中都有良好的應用優勢。初中體育教師在日常教學中需靈活地借助契約學法引導學生開展體育學習，實現對學生的綜合培養。

二、初中體育教學應用契約學習法的可行性

（一）契約學習法契合了現代體育教學理念

對契約學習法，其最主要的就是改變過去教學中忽略學生個體發展的不足，要強調課程教學適合每一個學生，為每一個學生“量身定做”教學方案。契約學習法的觀念與新課程標準下的體育教學中要以學生為核心的理念完全對應，契合了新課改的方向。因此，從教學理念上看，契約學習方法應用于初中體育教學是可行的。

（二）契約學習法與體育課程特征相匹配

在初中體育教學中，教師要充分考慮學生之間的個體差異。對同樣的課程內容、教學目標，不同的學生學習下來其結果存在很大差別。例如，在開展跑步、體操等體育課程教學的過程中，若通過傳統理念開展教學，教師單純讓學生開展跑步、體操活動，這種方式枯燥無趣，甚至容易讓學生產生逆反心理。但若將契約學習法融入體育活動，能降低體育學習難度，讓學生感受到體育學習的趣味性，消除學生對體育學習的抵觸情緒。比如，在對學生進行跑步教學引導的環節，教師可以通過趣味多人綁腿跑、雙人夾氣球跑、跨障礙跑等小游戲讓學生進行跑步，這不僅能活躍體育課堂教學氛圍，調動學生的參與的跑步意識，也可以讓枯燥的跑步變得妙趣橫生，讓學生在玩的過程中，提高跑步能力，提高身體素養。因此，初中體育教師在日常教學中，要改變過去的單一、統一教學方式，要充分尊重學生的個體差異，結合學生的具體情況設定教學目標，安排教學內容，對學生開展全面、客觀、個性化的評價活動，以此促進學生個體的良好成長。契約學習法契合了體育課程教學基本特征，其通過學習契約為主要載體，學生、教師之間需緊密溝通，制定與學生個體相對應的學習目標，讓學生在契約學習中充分掌握學習自主權。不管是學習目標的設定，還是學習計劃的制訂，或學習活動的執行，都要學生自己承擔責任。因此，在初中體育教學中實施契約學習法更容易調動學生的主動性，能更好地對學生自主學習、與人合作能力進行培養，還可以增強學生交際溝通能力。

（三）契約學習法有助于和諧體育課堂氛圍建設

契約學習法是一種比較新穎的教育方式，其可以引導學生、教師之間相互理解，深入交流。教師與學生在設定學習契約前，要結合學生的真實情況設定體育教學目標，學生要客觀評估自己的體育水平，以及通過學習后需達到的水平，并且要考慮多長時間達成這一目標。在此過程中，學生要積極與同學開展互動交流，通過體育教師的科學指導，更加全面了解自身狀況，明白需要采取什么方法達成體育目標。在整個過程中，初中體育教師與學生就像朋友，雙方之間能更加密切地交流，這對和諧課堂氛圍的構建十分有利。

三、初中體育教學中契約學習法的應用分析

為了更好地分析契約學習法在初中體育中考項目教學的應用效果，在本次研究以我校初三學生為實驗對象，分成兩組，對照組學生沿用傳統的體育教學方式，實驗組學生則采用契約學習法。經過三個月后，對比兩組學生的體育成績。契約學習法的具體實施流程為：①預設學習目標。在教師指引下，學生預設自己中考體育成績目標。教師要引導學生客觀地認識自己，科學定位。同時，教師要尊重學生的意見。②師生協商訓練計劃。教師與學生要一起制訂每節課的訓練計劃，包括訓練次數、訓練方法、訓練強度等，師生制定的課堂練習預案要符合學生的個體情況。③簽署契約目標。師生之間要堅持自愿的原則，共同協商制定契約目標，教師切忌違背學生的意愿。同時，在契約目標簽署中還需明確師生之間的權利義務，比如，教師有檢查、監督學生的權利，學生有請求教師幫助的權利。④契約學習法的實施。師生按照簽訂的契約開展教、學活動，同時，教師要保留契約履行過程的證據，如練習記錄、師生談話記錄等。在初中體育教學中實施契約學習法時，根據學生的性別差異，教師可以將學生分成“男”“女”兩大陣營，然后根據不同性別下的初中生的性格特點以及學習特點進行教學。對初中時期的女生來說，這一時期的女孩子喜歡組隊、結盟，那么在體育課堂上的體育項目，教師可以將女生劃分成不同的陣營，然后形成契約，最后一起鍛煉學習、一起為了同一目標努力。而初中時期的男生，他們大多熱血、好動，他們不喜歡像女孩子一樣成群結隊地圍在一起，而是更喜歡男孩子之間的競爭，因此可以在體育課堂上，讓男生之間互相形成契約，然后在不斷競爭中更好地學習體育項目。在實施契約學習法后，兩組學生的中考體育項目成績如表1所示。

從實驗結果看，實施契約學習法后，在提高學生一分鐘跳繩、50米、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐等方面成績上具有很大的幫助，這也證明了契約學習法相較于傳統的教學方式，更容易提高學生的中考體育成績。初中體育教師在實施契約學習法時，需針對學生的個體情況，制訂個性化的契約計劃，做到因人而異，因材施教，為學生制定合適的鍛煉目標。教師要注意不要將學習目標制定得過高，否則會導致學生無法實現既定學習目標而態度消極;同時不能將學習目標制定得太低，這與契約學習的意義相悖。初中體育教師還可以在教學中開展多樣化的多人契約分組：以往的多人契約采用友伴分組，容易形成“小團體”現象。對此，教師可以按體育項目進行同質分組或異質分組，這樣可以共同學習、相互彌補，充分發揮契約學習的良好作用。此外，初中體育教師還要加強課內與課外結合，40分鐘的課內鍛煉是遠遠不夠的，要利用學生的課外時間參與練習，實現課內契約和課外契約的良好結合，指引學生做到堅持進行體育鍛煉，提高學生的中考體育成績。此外，由于體育項目不同、性別不同及學生個體差異，契約學習法對學生個體的效果也存在一定差別。在實踐中，究竟是選用多人契約方式，還是采取個體契約方式，需要體育教師結合學生的發展需求考慮分析，以此最大限度地發揮契約學習法的優勢。初中體育教師在實施契約學習法時，會出現過于看重契約目標設定、契約策略實施，而忽視對學生評價的情況。鑒于此，在實踐中，體育教師還要進一步優化改善對學生的評價，教師要認真觀察學生在課堂上的表現，并對學生開展必要的激勵、引導，客觀全面地對學生進行評價，讓學生能找到自己在體育鍛煉中的問題，強化學生的體育鍛煉興趣，從而引導學生可以更加積極地參與體育鍛煉。

總之，在初中體育教學中，實施契約學習法能獲得良好的效果，可以全面提高學生的體育鍛煉技能水平，增強學生的體育鍛煉意識，并且能促進中考體育項目教學質量的提升。在實踐中，初中體育教師應該結合學生的個性特征，與學生協商簽訂契約，并對學生的學習過程進行良好監督，促使學生可以在履行契約的過程中提高體育能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“‘契約學習法’視域下的中考體育項目教學模式創新研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4512）的研究成果。

（宋行軍）

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