基于深度學習的幼兒戶外游戲活動的實踐研究

金怡青

摘 要：我國無論是經濟、軍事、貿易、文化的發展都十分迅速，已經成為世界上舉足輕重的大國，這離不開各行各業的人才付出。而對于人才的培養需要從小做起，幼兒階段是人生充滿探索與求知的年齡段，幼兒園以及家長需要充分認識到這一點。本文將研究基于深度學習的幼兒戶外游戲活動實踐探索，通過戶外實踐活動，激發幼兒的好奇心與求知欲，幫助幼兒建立正確的世界認知以及生活習慣。

關鍵詞：深度學習;戶外游戲;幼兒階段;實踐探究

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0081-03

Practical Research on Children's Outdoor Game Activities Based on Deep Learning

JIN Yiqing （Xizhu Experimental Kindergarten， Suzhou Science and Technology City， Suzhou City， Jiangsu? Province， China）

【Abstract】My country has developed rapidly in terms of economy， military， trade， and culture， and has become a major country in the world， which is inseparable from the contributions of talents from all walks of life. The cultivation of talents needs to start from an early age. The early childhood stage is an age where life is full of exploration and knowledge. Kindergartens and parents need to fully realize this. This article will study the practice and exploration of children's outdoor game activities based on deep learning. Through outdoor practice activities， children's curiosity and thirst for knowledge will be stimulated， and children will be helped to establish correct world cognition and living habits.

【Keywords】Deep learning; Outdoor games; Early childhood; Practical inquiry

1.戶外活動游戲對于幼兒成長的重要意義

我國是人口大國，每年新出生的幼兒超過千萬，對于幼兒的教育無論是國家亦或是家長都額外重視。為了幫助這些祖國未來的花朵可以健康成長，幼兒教育已經成為家長的頭等大事。相較于成年人來說，幼兒與社會接觸少之又少，即便在幼兒園中，很多幼兒由于語言能力、溝通能力還不夠成熟，導致幼兒與教師或者與其他同學總是存在一些交流障礙，這不利于幼兒的成長發育。因此，各大幼兒園以及家長都逐漸將戶外活動作為幫助幼兒成長的重要媒介，進行戶外活動，可以幫助幼兒熟悉大自然，感悟世間萬物的變化規律，對于幼兒的智力發育具有重要意義。同時，幼兒正處于活潑好奇的年紀，對世界的未知事物充滿探索欲望，積極進行戶外實踐活動不僅可以幫助幼兒更好的認識世界，還可以增強幼兒的表達能力與溝通能力，幫助幼兒更加健康的成長。

2.目前幼兒戶外游戲活動中存在的問題

（1）幼兒戶外游戲過于形式化

幼兒的戶外游戲可以促進幼兒腦部發育、智力成長，并提升幼兒的交流、溝通能力。但是，目前很多幼兒園組織的戶外游戲，往往格式化嚴重，缺乏特點與新意，導致幼兒參與感不強、積極性不足，且對于幼兒的成長起不到很大作用。另外，幼兒的性格、心智等存在一定差異，教師在帶領學生進行戶外游戲活動時，如果按照格式化的理念，將幼兒簡單的與機械設施放在一塊，會使幼兒產生無所適從的感覺。對于一些性格開朗的幼兒來說，或許可以與大家打成一片，增進友誼。但是對于一些性格比較內向，不善言辭的幼兒來說，可能會導致其受到排擠、忽視，使幼兒產生自卑感，對于幼兒的日后發展來說也很不利。

（2）幼兒戶外活動過程缺乏秩序

目前，大多數幼兒園在組織幼兒活動時，缺乏管理，一般讓幼兒進行自由活動。我們知道，幼兒的年齡特征是活潑好動、天真任性，但是如果缺乏秩序的約束，往往隨心所欲，不好管理。這種性格特點如果引導正確，則可能幫助幼兒養成良好的習慣與品行，但是如果放任不管，則可能會使幼兒產生秩序混亂，不易管理的問題。并且，幼兒在活動中，大多想表現自己，這本身并沒有錯，但是由于場地、設備有限，很多幼兒會發生爭搶器材產生沖突的情況，如果教師監管不嚴，可能造成意外狀況，對于幼兒、家長以及教師來說，都非常不利。除此之外，一些幼兒性格孤僻、內向，對于戶外活動的參與性不強，此時如果教師不能正確引導，則可能導致幼兒無法真正參與到游戲當中，只能站在一邊，看著他人玩耍，長此以往，會使這類兒童的心智發育受阻，甚至造成心理問題。

（3）戶外活動區域不足

目前，我國幼兒園一般將班級劃分為大班、中班和小班三個范圍，而這些班級的幼兒活動區域一般在學校的操場或者庭院。受制于經濟條件等影響，一般的幼兒園空間都不是很充足，尤其是一些私人承辦的幼兒園，除去教學樓，可供學生戶外活動的區域極其有限。這種缺乏空間的問題會嚴重降低幼兒戶外游戲的效果，由于缺少活動區域，一些活動很難展開，且在有限的空間內，教師根本不可能實現因材施教或者小組分配的方式。除此之外，很多幼兒園為了節省資源，往往會選擇不同班級同時進行戶外活動，這更加劇了空間不足的問題，并且對于教師的管理相當不利。如何解決此類狀況，擴大活動區域，需要學校與教師共同努力。

（4）安全隱患

保障幼兒健康、安全是幼兒園的頭等大事，幼兒正處在活潑好動的年紀，對于新鮮事物充滿好奇與探索的欲望。因此，在進行戶外游戲時，往往會暴露一些安全隱患，如在一些游戲器材上磕碰、摔倒等等，對于這些安全隱患，教師需要警惕，雖然小孩子難免磕碰，但是如果頭部等重要部分磕碰到鍛煉器材，還是存在一些危險，尤其是幼兒骨骼、身體都尚未發育成熟，抵抗外界壓力程度有限，倘若有所疏失，則幼兒園與教師會承擔相應責任，家長更是痛不欲生。因此，需要堅決杜絕安全隱患，讓幼兒健健康康、平平安安的成長。

3.開展幼兒戶外游戲活動的實踐策略

（1）通過構建戶外游戲活動培養幼兒的交流與合作能力

交流與合作能力是幼兒需要學習的重要技能，由于幼兒年紀較小，與他人接觸較少，因此在生活與學習中一般以自我為中心，缺乏包容，教師需要通過戶外活動，增強幼兒之間的交流，引導幼兒學會包容他們、接納他人，與他們形成朋友。比如：教師可以將幼兒分組，進行戶外活動，在小組中，每一個人都需要規劃自己的責任，共同去完成目標。在此過程中，幼兒必須與他人交流協作才可以共同完成任務。這樣既可以讓幼兒之間進行積極交流，又可以發揮團隊精神，使幼兒學會團結互助的重要性，這對于教師的日后管理也具有重要意義。

（2）根據幼兒興趣愛好進行差異性戶外實踐活動

當前社會，大多數家庭都是獨生子女，幼兒都是家里的寶貝，家長難免溺愛，這會使幼兒形成性格上的強勢。教師需要針對幼兒性格差異，進行合理的戶外活動組建，做到因材施教，以此提升戶外活動的吸引力。比如：對于性格內向的同學，教師需要讓其融入到團隊中來，通過他人的帶動，讓幼兒活潑。一般來說，幼兒與社會接觸較少，沒有什么壓力，天真爛漫，即便性格內向，喜靜不喜動，但是經過氛圍的調動，還是很容易讓幼兒愉快的參與到游戲中來。除此之外，教師還需要做好幼兒的興趣愛好調查，畢竟投其所好才可以使活動發揮最大效能。比如：對于喜歡當教師的幼兒，教師可以與幼兒角色互換，讓幼兒說出心中所想，表達出自己如果當教師，會怎樣帶領團隊，這可以有效減少師生之間的隔閡，增進師生友誼，并使幼兒發現自身優勢，對于幼兒的未來發展具有積極意義。

（3）合理設置活動區域

目前，幼兒園活動區域面積小的問題，不可能在短時間獲得解決。因此，校方需要合理規劃活動區域的使用時間，盡量錯開班級，以保證幼兒擁有充足的活動場地。一般來說，大班幼兒年齡較大，對于戶外活動更加熱衷，且大班幼兒處于幼小之間的銜接段，需要更多時間進行充足鍛煉，校方可以對于大班的活動時間往前安排，中班、小班可以在大班幼兒活動結束之后，教師帶領幼兒進行活動。

（4）培養幼兒的團隊意識，組織大型戶外游戲活動

團隊意識需要從小培養，可以為幼兒樹立良好的行為觀念。目前很多幼兒園采取大中小班混合參加戶外游戲活動，以此增強幼兒體質，鍛煉幼兒的心智。教師需要充分利用戶外活動，來增強幼兒彼此之間的團隊協作意識，為幼兒養成良好的生活習慣與社會觀念。比如：教師可以安排幼兒收集植物制作標本，并給出具體的植物種類與標本形狀，幼兒需要按照這些標準去尋找、搜集，在此期間，可以培養幼兒互相協作、團結互助的意識，可以有效的激發幼兒的想象力與創造力，并幫助幼兒熟悉世界。

（5）保證活動時間，精心準備活動目的

進行戶外活動與實踐鍛煉是幫助鍛煉心智、熟悉自然以及培養正確觀念的重要方式，不可敷衍行事。目前，很多幼兒園教師把幼兒的戶外活動簡單歸納成為一個字——“玩”，這是不科學也是不負責任的行為。因此，教師需要摒棄這一觀念，利用戶外活動來達到教育的目的。對于幼兒的戶外活動時間，每天至少保證兩個小時以上，如果時間過短，則可能很難達成應有效果。并且時間安排需要結合具體情況進行，如幼兒的年齡、當天天氣、季節等，在活動安排時需要動靜結合，且根據幼兒的性格差異展開。對于戶外活動的最終目的，教師需要合理安排目標，并將目標進行分解，合理設置難度，加強團隊協作，以此幫助幼兒健康成長。

（6）合理安排活動內容，豐富活動內涵

針對目前幼兒活動內容形式單一的缺陷，教師需要做好積極創新。首先，對于每天戶外活動安排做的精心細致，并制作表格，張貼在活動場地，增加環境按時。利用音樂、繪畫等幼兒易接受的方式進行活動提示，增加幼兒的好奇心與參與感。其次，教師需要引導幼兒進行多種創新玩法，提升幼兒的創造力與益智培養。對于活動的內容，教師需要增加探索環節，讓幼兒在探索中成長，在實踐中提高，既激發幼兒的創造力，又可以幫助幼兒養成良好習慣。最后，戶外活動最好增加一些體育項目，幫助幼兒增強體質。相較于農村孩童來說，在城市長大的兒童由于場地限制、家長原因以及學習緣故等，導致一些幼兒缺乏體育鍛煉，從而造成肥胖、營養不良等問題。因此，在進行戶外活動時，不僅需要注重幼兒精神意識層面上的發展，還需要對于幼兒的身體健康做出保障。幼兒園需要合理設置籃球、足球等球類活動區域，以及跳高跳遠、單杠、雙杠等田徑區域。讓幼兒自行選擇鍛煉器材與場地，增加幼兒的自我挑戰。在設置這些區域時，需要根據活動性質進行合理搭配，對于運動量來說要大小適中，并伴隨增強幼兒身體協調的體操等。這些體育活動需要定時、定量進行，教師需要充當引導者，幫助幼兒健康發展。

（7）及時更新相應的設備與材料

活動器材是保障幼兒進行戶外游戲鍛煉的重要資源，因此，幼兒園校方需要積極引進符合幼兒活動所需的相應器材與設備，以此保障幼兒的戶外鍛煉活動可以有效進行。另外，幼兒園可以與家長進行積極溝通，對于生活中的廢舊材料進行收集，以便學生制作使用，如：飲料瓶、紙箱、衣物、針線、布條等。這些廢舊材料可以幫助幼兒制作成一些手工藝品，增強幼兒的動腦能力與想象力。

（8）引導幼兒自主性發展

自主性發展是幼兒走向成長的重要標志，在進行戶外活動時，教師需要利用啟發性的語言以及鼓勵、欣賞的態度，幫助幼兒進行自主性鍛煉，激發幼兒的好奇心與學習興趣，引導幼兒進行積極探索，以此提升幼兒的多方面能力。首先，對于學習成果，教師可以讓幼兒自己記錄每一次的考評成績，鼓勵幼兒嘗試挑戰自我，獲得下次成績的提升，以此激發幼兒的好勝心，形成良性競爭。其次，在進行體育活動時，在保障安全的前提下，讓幼兒發揮自身所長，積極的展現自我，對于出現輕微的傷痛，如擦破、摔倒等，鼓勵幼兒不哭泣、不放棄，從哪里跌倒從哪里爬起，幫助幼兒養成堅毅的性格。最后，教師需要與幼兒打成一片，減輕彼此之間的隔閡，一些幼兒在面對教師時往往緊張、害怕，對于自身的想法以及優勢不能或者不敢表達。教師需要解決這一問題，最好的方法就是融入到幼兒中間，親自參與活動，成為活動中的一員，拉進彼此之間的距離，并讓幼兒感受到溫暖與安心，這種積極的隱形互動，可以極大地幫助幼兒自主發展。

（9）利用多種指導方法使活動游戲化，提升幼兒參與積極性

游戲是幼兒最容易接受的活動方式，教師需要運用多種指導方法，注意講練結合、精講多練，采取幼兒容易接受的方式進行教育。首先，尊重幼兒的個體差異，在活動環節關注學生的心理發展，解決幼兒的性格缺陷。其次，將體育活動游戲化，減輕幼兒的壓力與負擔。體育活動可以幫助幼兒鍛煉體質，增強幼兒的健康發展，但是體育活動畢竟可能會使幼兒產生勞累感，從而影響幼兒的參與興趣，教師需要改善以往跑步、跳高、跳遠等單一的體育活動形式，創造幼兒樂于接受的體育情境，將體育游戲化。最后，讓幼兒在游戲中明白一些道理，讓幼兒既可以享受游戲樂趣，又可以促進身心發展。

4.結語

幼兒是祖國未來的花朵，對于幼兒的教育無論是家長亦或是國家都非常重視。參加戶外游戲活動實踐活動可以幫助幼兒提升團隊協作意識，養成良好的行為習慣以及鍛煉自身的心理、身體能力。教師需要尊重幼兒的個體差異，積極引導幼兒自主性發展，并采取幼兒樂于接受的方式，從多方面幫助幼兒健康成長。

參考文獻

[1]賴芳.幼兒園戶外共享游戲區活動中教師指導策略的實踐研究[J].教師，2019（31）.

3094501908272