基于傳統文化的小學數學趣味課堂構建

孫鳳鳴

摘 要：隨著社會的不斷進步，教育也在發生著改變，而傳統文化逐漸被遺忘，我們應該重視對小學生進行思想和道德方面的培養。在教學過程中加入趣味元素，能夠激發學生學習興趣。同時教師應加強自身素質修養，提高課堂效率與質量，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。將小學數學教材融入有趣故事之中，能讓枯燥乏味的數學知識變得更容易理解并記憶，本文通過對小學數學趣味課堂構建現狀分析以及存在問題進行闡述，并且提出切實可行且行之有效的策略建議。

關鍵詞：傳統文化 小學教育 數學課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.005

隨著社會的發展，我國教育改革不斷推進，在教學中也逐漸重視學生學習興趣、培養自學能力以及創新精神方面。但是現在我國大部分小學課堂還是以傳統教學模式為主。很多教師把重點放在識字和算數上面，而忽略了數學本身對于小學生所需要掌握的知識點較多且抽象復雜等特點;教師則注重傳授給孩子們基礎差又枯燥無味而且不能夠理解的技能。

一、傳統文化在小學數學課堂中的運用

在小學數學課堂中，傳統文化的運用主要體現在教學內容上。教師可以充分利用現代網絡技術進行信息技術與課程整合。通過將傳統文化融入教學過程中來，豐富學生們對知識點的認識和理解以及學習興趣、激發其主動參與意識等;同時教師也要注重培養小學生對于中國歷史發展現狀及未來生活充滿好奇感與新鮮感，從而提高他們在數學課堂中的積極性。數學是一門歷史悠久的學科，在我國古代，就有“天人合一”“道法自然”等思想。傳統文化是在長期的發展過程中不斷積累沉淀下來的，形成了自己獨有的精神內涵和價值取向。它具有傳承性和時代特色。

小學數學課堂教學內容豐富多樣，包括知識與技能、計算能力（有理數或分數）以及邏輯思維等方面，都可以運用到趣味化元素來進行講解。教師也可根據實際情況適當地對傳統文化融入一些其他形式的設計活動，或者是課堂游戲環節讓學生在輕松愉悅中完成學習任務。此外，教師還要意識到，在小學數學課堂教學中，學生是最主要的主體，也要學習興趣高漲、積極主動地參與到活動當中來。因此教師要充分了解每一位小學生對知識點的感興趣程度。趣味教學是一種新型的課堂活動，它以學生為主體、教師為引導。在傳統小學數學課中，教師通常會講一個知識點，一節課程或者幾節課來讓同學們去探索和制作故事或兒歌等形式來激發孩子學習興趣;但是現在大多數小學生都喜歡上了這門學科：算術與代數等等這些枯燥乏味并且沒有任何趣味性的東西，他們也是不會嘗試過就直接說出來，所以在課堂教學過程中有意無意中便產生了一種新的不良現象。

二、小學數學趣味課堂問題分析

1.教師在教學中忽略了學生的主體地位

教師過于強調知識和技能學習，忽視對學生數學興趣的培養。小學數學課堂是一個以學為主導、以游戲為輔來促進小學生全面發展的過程。所以要讓孩子們主動參與到課程活動當中去，就必須激發起他們對于這門課感興趣并且喜歡上它、課后自己進行探索與創新能力訓練等方面的積極性;教師應根據學生自身情況合理安排教學內容，在小學數學教學中，趣味課堂是一種很重要的方法，它能提高學生學習興趣，培養良好的思維習慣。但是目前我國大部分中小學還沒有建立起一套適合自己學校實際情況、符合時代發展和小學生身心特點以及具有鮮明特色文化內涵與思想特征的趣味化教育體系。因此，我們有必要對其進行探索研究，并找到切實可行且行之有效的教學方式，以幫助教師實現真正意義上“寓教于樂”這一目標，同時也為學生創造良好的學習環境，促進他們全面和諧健康發展。

2.教師對趣味課堂管理沒有足夠的認識

在實際教學中，由于受到傳統文化和小學數學教育模式等因素影響，一部分教師將興趣放在了學習成績上。因此出現這樣一種情況：學生喜歡玩游戲、而不是去學其他學科知識或技能;還有一些學生會因為不感興趣或者不想學，就去看課外書等等現象發生，實際教學中發現很多學校對于趣味性數學教育并不是非常重視。近年來，我國對小學數學趣味課堂的研究越來越多，在這方面取得了一些成就。但是目前對于趣味教學還沒有形成完整系統的理論體系。筆者通過問卷調查、訪談等方式了解到，當前階段小學生們普遍存在對傳統知識缺乏理解和運用能力差問題;缺少優秀教師與學生互動交流意識;學校管理制度落后且不夠完善等等，因此需要進一步加強對小學數學課堂中趣味性文化構建過程及實施策略研究。在小學數學教學中，教師往往會忽視了學生的主體地位，導致課堂缺乏趣味性。出現這種現象主要有以下原因：首先是教師對新課程標準下“以人為本”理念不理解。雖然現在很多一線中小學都已經推行了《義務教育數學課本》《三年級上冊教材內容及格式準則》等教科書和課外教具改革版塊的教學大綱，但在實際操作中仍然存在不少問題;其次就是學生學習興趣不高，這是由于受傳統思想影響較深，且小學生對數學知識掌握情況較差。

3.缺少教師的正確引導

在目前的小學數學教學中，有一些教師將傳統文化運用到課堂之中，但是卻沒有從學生角度出發。這主要是由于部分教師對傳統文化不了解。雖然有些地方也會使用這種方式，但因為缺乏實踐經驗、缺少專業知識以及相關理論和方法體系等原因，導致這些做法都不能讓小學生接受和認可;而另一部分原因則是因為缺乏必要的教育理論指導與教學技巧，從而在趣味化游戲中出現了很多問題：沒有考慮學生之間年齡差異，有針對性地進行引導等等。在當前的小學數學課堂中，趣味教學是一個很重要且有意義的話題，它能夠讓學生更加主動地學習。然而現在很多教師都忽略了這一點。首先就是教師忽視了這個問題。我們知道小學生正處于發展時期和形成期的階段;其次就是教材上缺乏對傳統文化元素進行充分考慮與挖掘、沒有意識到其在當今時代的存在價值所在等等，這些原因就造成現如今出現的小學數學趣味課堂無法滿足學生們對于知識學習目標以及教學要求等方面需求。

三、小學數學趣味課堂教學策略

1.教師在教學中重視學生的主體地位

教師要重視學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到活動中去。在課堂教學過程中，教師不能一直處于權威者而不是參與者。應該把主導權交給孩子們自己來選擇和控制他們所感興趣的話題、學習方式以及學習方法等方面上給孩子一些指導與幫助;同時也可以鼓勵小學生大膽表達自我觀點并提出合理性意見，讓其積極參與其中并且進行反思交流，小學數學課堂趣味化的教學目標就是要讓學生在快樂中學習，激發學習興趣，提高學習效率，培養學生創新精神和實踐能力。在小學數學課程中融入傳統文化元素。通過對小學生進行“玩”教育使他們能夠從枯燥無味到充滿新鮮感;同時也能引起孩子們對于知識點的好奇心與求知欲從而達到良好教學效果。在小學數學課堂中教師要培養學生的學習興趣，讓他們有足夠的精力去思考，而不是簡單地聽教師講課。所以趣味教學是一種有效激發和引導學生主動參與到知識建構過程當中來，提高其積極性、主動性以及創造力等能力的發展方式。趣味化教學要求以“玩”為主導地位;調“學”與“教”同步進行;注重培養小學生良好學習習慣養成的同時，也要注重促進學生在課堂上樂于思考、善于探究。傳統文化背景下，教師在教學過程中，學生是主體，教師要充分尊重和理解每一個學生。要讓他們自己真正參與到課堂活動的設計、組織以及評價當中去，而不是教師一味地灌輸知識點或者要求所有同學都能按照規定來完成作業等一系列問題，讓孩子們完全忽略甚至出現抵觸心理;同時也可以通過網絡平臺加強與家長之間的溝通交流，了解孩子在學校學習情況和成績變化，從而及時發現教學中存在哪些不足之處并給予改進或改正。

2.加強趣味課堂的管理

傳統文化是一種歷史悠久的民族精神，它承載著中華民族幾千年歷史發展所形成和沉淀下來的精華。在小學數學課堂教學中運用傳統文化能夠更好地激發學生的學習興趣。例如，利用古詩句來吸引小學生注意力。教師可以讓學生們用自己喜歡、熟悉且趣味性較強的話語去表達心中想說或聽講課文內容，或者教師通過古畫、詩歌等進行情景對話，引導學生們主動思考問題并回答出奇論題或是抽象的數學難題。

傳統文化教育具有獨特魅力并能反映時代精神，它以一個特定的符號來表達人們對未來生活的態度和看法。課堂教學中可以運用豐富多彩、富有創造性而又充滿趣味性的教學資源。在小學數學教材中以“中國數形結合”作為導入環節時，就可以讓學生感受到來自學校教師與家庭之間深厚情感的交流;教師也能夠通過自己上課所講述的話題調動學生學習積極主動性，使學生產生濃厚的興趣并主動參與到課堂教學活動中去。根據趣味課堂的教學方式，可以分為游戲、表演等多種形式。在小學數學中也有很多種類型。比如說，角色扮演類教學模式就是將學生分組進行學習，通過扮演不同角色來實現對問題情境的理解和分析;如情景再現式學習模式，就要求教師要讓同學們能夠親身參與到活動當中去并完成任務等等。再例如，互動型課堂則是將小組討論作為主要方式，教師可以設置一個小游戲或者視頻等形式供大家分享。

3.建立良好教師隊伍

在小學數學教學中，教師是學生學習的引導者，也是課堂上主要發言者。因此要培養小學生參與學習的積極性、主動性和創造力。首先，教師應該不斷豐富自己的知識儲備并提高自身素質能力水平;其次，可以向國外優秀教育專家請教如何對趣味化教材進行分析研究與借鑒;再次，通過多種途徑開展“我講你聽”等活動，吸引小學生積極參與進來，使其在輕松愉悅的課堂學習中增長見識，培養創新意識、實踐探究精神和創造力。本研究的目的是通過對傳統文化在小學數學趣味課堂構建中存在問題及原因分析提出切合實際、具有建設性意義的建議。從教師方面來說：要轉變觀念、更新教育理念。作為新時代發展下培養新型人才和創新型國家戰略實施者之一，小學教師應該樹立終身學習意識與社會責任感;積極參加學校組織開展的內容豐富多彩、課程形式多樣的活動，來增強學生對傳統文化元素在數學課堂中應用能力的提高。小學數學趣味課堂教學的最終目標是為了培養學生學習興趣，激發他們對知識點的好奇心，提高其探索能力和創新精神。所以在進行傳統文化融入小學教材中之后，應該注重教師與小學生之間、孩子們之間以及家長間情感交流。通過這些方式來達到讓孩子能夠自主地發現問題并且解決問題;同時也可以使教師了解并掌握一些數學趣味課堂教學方法的應用策略。

四、基于傳統文化的小學數學趣味課堂設計

數學課堂中的趣味性教學目標是教師在教授知識過程中對學生進行有目的、有意識和系統地引導，使他們獲得一種積極主動學習，并能夠有效提升自身能力。具體而言，就是通過有趣生動的語言或形象化符號來吸引小學生們注意力，讓枯燥乏味且難以用言語表達出來的內容以形象化的形式呈現出來。同時也要關注到小學生思維活躍程度與接受新事物速度之間存在著明顯差異性：活潑好動是學生的天性中最重要、最有效和最快速獲取知識信息的方式之一。教學目標是對教師的教育思想、教育觀念等進行科學化系統全面分析，小學數學趣味課堂就是在這樣一種特定環境下展開教學活動。它通過學生自己主動學習來實現預期效果和預期期望之間存在差距;同時也可以讓教師更好地利用教材內容激發小學生探索知識興趣，并引導他們在積極思考問題、解決問題的過程中培養自己獨立自主的學習能力以及創新意識。教師是學生學習的引導者，在小學數學教學中，要培養他們樹立正確價值觀，提高創新意識。因此我們應努力建立一個良好教育環境。首先從制度上明確規定教師必須遵守學校規章制度以及國家的統一規定;其次加強對教師隊伍建設和培訓工作：一是定期組織有關職業道德、思想政治等方面進行專業知識技能及業務能力測試;二是開展“師徒制”活動來幫助學生學習數學理論與方法體系的形成，提高他們的教學積極性，培養其良好品質。

趣味課堂的教學過程中，教師通過運用豐富多樣、生動有趣以及直觀形象等方式來激發學生學習數學的興趣。這種方法不僅能調動小學生對數學知識和新課內容產生好奇心與求知欲。還可以讓他們在快樂中學習自己所學過且切實可行的知識點并將其應用于生活之中為社會發展做出貢獻;同時也能夠提高教學效率，促進課堂和諧進行，從而達到預期效果、實現教學目標以及最終達成價值等方面都有很大幫助作用。教師在進行教學的過程中，要注意對學生的學習動機、興趣愛好和個性發展等方面作出全面準確地判斷，同時還要做到有針對性。比如說，對于小學數學課堂上出現的不喜歡聽課、厭學甚至是厭惡作業等現象時，就應該多鼓勵他們去動手操作;在教學過程中也要注意對學生的評價及時進行修改，讓趣味化變得更加真實可信度更高一些。

我國傳統文化具有豐富的內涵，博大精深，源遠流長，在當今社會中滲透得十分廣泛。而小學數學趣味課堂是一種新型教學模式。它不僅能在培養學生的學習興趣和積極性、提高教師自身素質等方面發揮重要作用，而且也有利于提升小學生對于中國優秀文化知識的認知程度以及理解能力;同時還能夠陶冶他們的情操與品德修養等等素養;這都體現出傳統文化所具有的強大生命力，在當今社會中滲透得十分廣泛。

參考文獻：

[1] 耿淑英《小學數學教學中傳統文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。

[2] 江萍《讓傳統文化滋養數學課堂——淺議傳統文化在小學數學課堂中的滲透》，《小學教學研究》2019年第1期。

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