淺談將傳統文化滲透到小學數學教學中的舉措

張紅蕾

摘 要：當今中小學的教學活動有一個共同目標，那就是民族精神的傳承和發揚。現階段各學科的教學教材中都含有豐富的民族精神教育素材，教師需要把這些素材融合到各個學科教學活動之中。有關部門提出：在小學階段數學教學是基礎和重點，將中國傳統文化滲入到小學教學中有很多好處，它能夠激發學生的學習興趣，也有利于鞏固學生的學習效果，還能緊跟我們新時代的教育理念。因此，將傳統文化滲透到小學數學教學中成了近來教師們的探索目標。本文將主要介紹如何在小學數學教學中有效融合傳統文化。

關鍵詞：中小學 數學教學 中國傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.009

在小學階段，數學算是重要的考試科目，學習效果直接決定了學生的學習成績，學生的抽象思維、邏輯思維能力也在這一學科得到了充分的發展，在數學教學中滲透傳統文化，有助于提高學生的綜合素質，也有助于學生數學核心素養的發展。

我國傳統文化源遠流長，古代仁人志士的智慧，需要當今時代的學生繼承和發揚。在現代教育教學活動中，為了實現偉大的民族復興，需要繼承和發揚中華民族的傳統文化，這也是新時代教師需要更新的一種理念，將傳統文化融入實際的教學中，就是在教授學生知識的同時，讓學生能夠感受到數學的趣味性，讓學生能夠更加深入了解這一學科，從而促進學生的全面發展。因此，教師就要采取有效的教學手段，將傳統文化和數學教學有機結合，使枯燥的課堂變得生動有趣，增進學生的成長。

一、將中國傳統文化滲入到小學數學教學中的重要性

目前，國內許多學校都已經把經典誦讀納入了學校教育體系，數學課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，應致力于數學素養的形成與發展。如何在數學教學中引入傳統文化教育，充分發揮其作用呢？教師必須了解小學數學教材中關于傳統文化教育的內容，了解開展傳統文化教育的重要意義，能靈活運用古代數學知識教材，開展豐富多彩的傳統文化教育。

中華傳統文化博大精深、內涵豐富，值得我們學生重視、傳承與發展。對一個國家一個民族來說，傳統文化教育非常重要。學習傳統文化，能豐富學生的生活狀態，能增進學生的道德修養。在古代，基礎教育讀物也體現出較強的傳統性、實用性和工具性。這些經驗為中華傳統文化教育的研究提供了諸多幫助。在中國，“文化”的涵義為“以文教化”，側重的是對人的品德的教養、性情的陶冶等精神領域的活動。這一功能在現在更多的是依靠教育機構來實現。

二、將中國傳統文化滲入到小學數學教學中的作用

（一）學生的道德品質素養的有效提升

現代網絡給小學德育方面的教育教學帶來了新的挑戰，現代網絡有它的益處，對于小學階段的孩子更多的還是弊端，孩子可以從網絡中獲取很多的各種信息，使孩子思想方面變得更不可控制，學生很容易受網絡媒體及不良社會風氣的影響，導致現代學校以及教師教育教學工作的難度倍增，按部就班的德育教學活動已經很難滿足現代小學階段德育工作的需求。因此，現代小學階段的德育工作不僅需要班主任教育，更需要其他學科以及科任教師共同承擔學生的德育責任。例如，我們可以將傳統文化滲入到小學數學的教學活動中，不僅讓孩子們感受我們中華民族的偉大歷史，還激發學生的學習興趣，更讓學生們學到課本以外的知識，進而豐富他們的視野。

（二）數學課堂教學水平的有效提升

將中國傳統文化滲入到小學數學教學中，更多地幫助了小學數學教學活動水平的提升，我國早在古代就有數學的研究和發展，學習數學的方法更是多種多樣，有的是順口溜，有的是口訣，還有一些簡易算法，比如π的近似值3.1415926......，乘法口訣、田忌賽馬等等，這些傳統奧妙的數學問題，不僅生動，而且有趣，真實地反映了古代人民的聰明才智和生活場景。它能讓孩子更加喜歡上數學，激發了學生學習的自覺性，在提升課堂教學水平的同時，還能讓學生們學到課本以外的知識，了解中國的歷史。也有助于加深學生對古代傳統文化的理解。

（三）文化自信的體現

黨的十八大以來，樹立文化自信，傳承和發展中華傳統文化，成為新時代國家建設的一項重要工作，實現中華民族的偉大復興首先要樹立文化自信、文化復興。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，傳承和發揚中華民族的傳統文化要在小學數學課堂中有所體現。通過將中華傳統文化滲入數學課堂中，讓學生從傳統文化的影響中受益，培養學生成為中國傳統文化的優秀傳承人，肩負起振興中華傳統文化的重擔。

三、將中國傳統文化滲入到小學數學教學中的有效舉措

（一）弘揚優秀傳統文化，挖掘數學的數形之美

1.小學生的好奇心都很強，思維也都很活躍，對一切新鮮的事物都感興趣

在數學課堂中，教師很有必要更新自己的教學理念和方法，多進行大膽創新的設計，能夠有效利用不一樣的教學手段打開學生的數學思維，在深入講解某個知識點時，可以揭示出知識的來源和奧秘，讓學生感受知識產生的過程，爭取做到情景再現，使學生真正感受到數學與生活的聯系，打破時間和空間的限制，追溯根源，能夠提高學生學習數學的綜合能力。

把數學教學中的數形變成“傳統味”，激發孩子們的學習興趣。在數學課堂中應讓學生經歷數學知識產生、形成的過程，應該努力恢復和再現這一過程，把復雜的知識與現實生活的聯系重新建立起來，與孩子們一起打破時間與空間的界限，探尋知識發展的歷程，經歷數學和社會的變化。如在教學《表內除法》時，可以讓學生在課前去網上搜查資料，做成匯報的材料，與同學共享。在PPT中展現收集到的資料，在豐富的畫面、優美的旋律中，將《表內除法》的發展歷史和演變過程呈現出來。又如，在教授《數學廣角——對策》時，可以讓學生觀看“田忌賽馬”的視頻資料，熟知賽馬的過程，將對陣圖利用多媒體動畫演示出來，在總結、對比的過程中，學生熟知了比賽的過程，感受了最正確的對策。這樣的傳統趣味課堂，能夠大大增加孩子們的學習熱情，孩子們的使命感與自豪感也得到了升華。

2.體驗傳統文化之美，探索數學模式的數學思想

傳統圖案的內容豐富多彩。它能夠呈現社會的發展歷程和中華民族的發展歷史，也是世界文化藝術寶庫中的一筆財富。在形形色色的傳統圖案中，能感受到傳統文化的美，還可以了解到不同時代的工藝水平。在《圖形與變形》的教學中，可以先向學生展示一些唐代花鳥錦、剪紙、瓷器等各式各樣的圖案，然后讓學生找到并收集相關圖案，調查年代、每個圖案的起源和數學思想。學生通過查閱相關書籍或者從網上查閱相關資料等方法，明確了該課程的歷史發展模式;對祖國燦爛的文化也有一定的了解，也培養了學生的愛國情懷。

3.在課堂教學中將名人的成長經歷貫穿其中

在現在的課本中，提到了歷史上有許多數學家為數學的發展做出的杰出貢獻。在傳授知識的過程中，教師非常有必要讓學生了解這些古代數學家們堅持真理、勇于探索的精神，為學生堅定學好數學的決心，當學生遇到困難時，引導學生堅持不懈、迎難而上，繼承和發揚古代數學家的優秀品質。如在教授《圓的周長》時，可以向學生介紹祖沖之是怎么樣發現圓周率的精確計算方法的。讓學生感受祖沖之的睿智和堅持不懈的精神;讓學生了解陳景潤在哥德巴赫猜想領域取得的舉世矚目的成果和艱苦奮斗的過程;多向學生講述歷代數學家們的成長經歷和故事，引導學生多向榜樣學習，從小樹立遠大的理想，立志為中華崛起而讀書，培養學生頑強拼搏、積極奉獻的社會責任感。

（二）在數學教學活動中整合傳統文化元素

在一系列的數學活動中，孩子們學習數學的興趣提高了，自信心增強了，同時培養了孩子們在學習數學知識時的意識能力。古人對數學的發展貢獻出很大的力量，數學活動中可以加入豐富的活動資源。在九宮格中填數也是其中的一項，在國外叫作幻方，在我國古時候叫作“九宮算”。其實就是將9個數字填在 3×3 的方框里，它是一個三階幻方。下面的活動，在學習完有理數加減運算后可以開展：在9個格內，分別填入一個數字，使每行每列相加得數相等。讓同學們在參與活動時，掌握有理數的加減運算，同時也能感受到我們中華民族的傳統文化。我們先民發明的猜拳游戲，也就是剪子、石頭、布。其實是由漢朝的手勢令演變而來的。在學習“概率”相關知識時，可以組織學生進行幾輪猜拳游戲，使學生親身經歷概率事件。同時在游戲前，向學生講述猜拳游戲的發展歷程，這無疑是一個良好的教育機會。

小學階段的學生，普遍都活潑好動，所以在教學過程中，單純依靠“教師講，學生聽”這種傳統的教學方式是行不通的，很難激發起學生對課堂的融入度，因此，將傳統文化與數學活動相結合，可以提高學生的課堂學習效率。能增強學生對數學文化知識的渴求，增加學生對傳統文化的理解，在整個過程中還能使學生產生民族使命感與自豪感。

（三）開展數學研究活動，體驗傳統文化的價值

僅僅在課堂上滲透傳統文化教育遠遠不夠，在課外探究活動中結合傳統文化教育也是很有必要的。教師在教育教學活動中有機地滲透一些與傳統文化息息相關的知識，讓學生在參與活動的同時，還能感受傳統文化的發展歷程以及在國際上的地位。如教學《認識計算工具》時，課本中只是粗略介紹了算盤是哪個年代有的以及算盤的認讀，其實“算盤”是我國古時候發明的一種既能計數也可計算的簡單工具，本身就是一種非常特殊的文化，還有著悠久的歷史，在世界計數和計算工具的發展史上也有不可替代的地位，可以讓學生在此基礎上進行深入探究。讓學生在課下通過多種方式對其進行研究。在講授一些有特點的章節時，可以組織學生進行一系列的傳統文化實踐活動。如學習《軸對稱》時，課前可以讓學生先收集相關的圖案，并嘗試著自己去設計軸對稱圖形;在教學《年、月、日》時，不僅僅讓學生認識平年、閏年，還能帶領學生了解我國古代的歷法，以及大小月的來歷等數學問題;講方程時，可以帶學生了解方程的發展史;學習分數時，讓學生通過多種途徑調查分數在中國經歷了怎樣的發展歷程，等等。這些趣味實踐活動都可以提升學生的學習興趣，也能改變我們傳統的數學課堂，同時還能讓學生領悟到我國傳統文化的魅力，使數學這一學科更具有實用價值。

（四）在多元化的教學方式中，構建傳統文化滲透氛圍

教師應根據學生的發展特點，因材施教，采用不同的教學手段。因此，教師可以利用合作探究、創設情境、組織學生的課堂活動，還可以結合雙師課堂、數學游戲等多種方式來豐富課堂，同時將中國傳統文化適時地滲透到教育教學活動中去，從而創建傳統文化的學習氛圍。在講授《圓》時，會學到“π”的相關知識，教師在這里有必要讓孩子們合作探究，讓小組成員之間一起收集有關“π”的傳統文化，從而增強學生對知識的記憶。又如：在學習《圓柱和圓錐》的時候，教師就可以結合生活實際，讓學生介紹自己所見過的圓柱和圓錐，并讓學生親手制作，一邊制作一邊給學生講述關于剪紙的傳統文化;再如，在學習《數與形》時，教師就可以結合雙師課堂進行教學，讓學生理解什么是數形結合，并將古代建筑學中的相關數學知識滲透到課堂教學中去。各式各樣的教學形式，學生的學習氣氛會明顯活躍，還能提高學生的求知欲，同時促進學生的全面發展。

總之，在小學數學教育教學活動中融入中國傳統文化的方式和途徑是多種多樣的。教師應該在不斷的實踐中積累經驗，找到最適合學生需求的滲透策略，帶領學生構建數學思維模型，同時讓學生感受傳統文化的魅力，最終完成教育教學的根本目標，讓學生有終身學習的動力，從而走上正確的人生道路。

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