優秀傳統文化浸潤小學數學教育

靳丹洋

摘 要：中華民族上下五千年文明史，有太多的優秀傳統文化需要我們傳承和發揚，作為一名小學教師，傳承并發揚優秀傳統文化是我們義不容辭的責任和時代擔當。數學學科是一門具有精確性和客觀性的基礎學科，思想性非常豐富、邏輯性比較強，中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是我們中華兒女巨大的精神財富。將數學學科與中華優秀傳統文化教育相結合，發揮優秀傳統文化的育人作用，讓優秀傳統文化浸潤小學數學課堂，培養出具有數學文化素養的學生，是我們應當理性對待并深刻思考的問題。本文依據小學數學日常課堂教學經驗，分析了如何將優秀傳統文化浸潤到小學數學課堂，希望可以深化小學數學教育之內涵，并對傳承和發揚優秀傳統文化有所幫助。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學數學教育 浸潤 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.010

優秀傳統文化是我們中華民族不可丟棄的一筆寶貴財富。《關于中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確指出：弘揚和培育民族精神是中小學全部教育教學活動的共同任務，各學科中都蘊含著民族精神教育素材，要把民族精神有機地融合到各學科的教學之中。因此，教師在教學活動中需要將優秀傳統文化和數學學科教學相結合，挖掘優秀傳統文化思想，繼承和感悟數學文化遺產，提高小學生數學文化素養，培養學生的民族自豪感和愛國精神。傳承和發揚優秀傳統文化，是在為學生的成長鋪路，將引領學生學習和傳承民族智慧，開闊眼界、豁達心胸、滋養性情，培養祖國未來建設需要的合格人才。在小學數學教學中，優化教學活動設置，讓優秀傳統文化浸潤小學數學課堂，對于傳承弘揚優秀傳統文化和培育富有民族精神與擔當的中國人起著關鍵的作用。

一、優秀傳統文化浸潤小學數學教育的意義分析

傳統課堂教學中，教師關注的可能只是學生的學習成績，常常表現為教師認為結論重于過程、計算重于推理、知識重于思想，學生為了應付考試，常常用“類型題”的方法來學習，很難談得上真正的理解和掌握，更談不到數學素養的提高。學生雖然上過很多數學課，但很多學生仍然不能深刻理解數學思想，對數學沒有宏觀認識和整體感悟。而數學素養的培養離不開對傳統數學文化的探究。“數學文化”的主要目的是傳承數學精神、思想以及方法，綜合數學與人文，培養更符合時代需要的人才。因此，讓優秀傳統文化浸潤小學數學教育應該引起教師們足夠的重視。教師在設計課堂教學時應注重將小學數學課堂與優秀傳統文化相結合，而不是單純為了傳授知識本身。

隨著越來越多的文化入侵現象發生，外來文化對我國優秀傳統文化產生了一定的負面影響，且正在逐漸影響到小學生身上。因此，作為教師的我們，更需要深刻領悟教學內容的內涵，將中華優秀傳統文化和小學數學教育相結合，并積極傳承和發揚。教師在傳授知識的同時，更要注重讓傳統文化浸潤學生的心靈，武裝學生的精神世界，提高學生的文化自信，提升學生的民族自豪感，進一步促進學生的全面發展。

另外，將中華優秀傳統文化浸潤到小學數學課堂教學中，對于學生學習興趣的培養、學生數學學科素養的提升、學生人生觀價值觀的養成都有積極的作用。同樣，將中華優秀傳統文化浸潤到小學數學課堂中，對教師的專業技能提升和數學教學趣味性的增強也有著非常積極的作用。作為一名小學數學教師，根據學生的認知規律、年齡特點、興趣愛好，將中國優秀傳統文化和小學數學教育相融合，對于小學生來說，更有利于激發數學學習興趣、培養思維能力、養成堅韌品格。

總之，讓課堂、教師、學生都浸潤到中華優秀傳統文化氛圍之中，改變數學課堂學習中單一的學習目標，讓學生感受領悟博大精深的中華優秀傳統文化，讓數學課堂學習成為學生更和諧地健康成長的重要一環，意義深遠。

二、優秀傳統文化浸潤小學數學教育的方法策略

1.走進數學名人，滲透人文教育

小學數學教育中，教師注重靈活運用教材中我國做出巨大貢獻的歷代數學家的實例和數學家們的成長故事來引導學生，學習數學家們勇于探索的精神，教育引導學生把數學家們的精神用到自己的學習生活中，提高學習效率;引導學生樹立正確良好的心態，正視學習生活中遇到的一些困難。

劉徽在《九章算術注》中，對一些問題提出了補充證明，這對于數學的發展做出了巨大貢獻。他最早提出了十進小數概念，他還用十進小數表示了無理數立方根。他還提出了加減運算法則和正負數;并改進線性方程組解題方法。幾何方面，他提出了“割圓術”，并利用割圓術算出圓周率π≈3.14。通過研究名人成長故事，學生們還了解到，劉徽性格剛直不阿，敢于發表自己獨到的見解并修改前人的錯誤。他在研究數學過程中，重視理論的同時也關注到理論與實際之間的緊密聯系。他謹慎、大膽、認真的治學精神非常值得學生們學習。對于未能解答的問題，劉徽把自己困惑的地方如實地記錄下來，留給后人去研究。通過了解名人故事，學生們學習到劉徽一生對數學刻苦鉆研，不畏艱難，品格高尚。

華羅庚，初中畢業被迫退學，但他沒有放棄自己，堅持自學，他憑借著對數學的熱愛和堅韌不拔的精神，在《科學》這一專業雜志上發表過數學論文。得到了熊慶來教授的推薦，華羅庚前往英國留學。著名數學家哈代對華羅庚堅韌不拔的品格非常的欣賞，他對華羅庚說，可以兩年取得博士學位。但華羅庚卻說：“我沒有想過多久獲得博士學位，我來只為求學，不為學位。”在短短兩年的研究中，華羅庚在他利問題、奇數哥德巴赫問題、華林問題等方面就發表了18篇論文，并提出了“華氏定理”，向世界展現出了中國數學家的能力智慧與潛心鉆研的精神。憑借出眾的數學天賦與堅韌不拔的研究精神，他本可以在美國有很好的生活，但新中國成立后他毅然回到祖國，并給當時在美的中國學生寫了一封信，動員大家回到中國，為祖國的建設貢獻力量。都說科學研究沒有國界，但我們的數學家心中有自己的祖國。華羅庚毅然歸來，深受祖國和人民的歡迎，他出任清華大學數學系的主任，后又任中科院數學研究所所長。在祖國，他迎來了自己數學研究的關鍵時期，連續做出很多數學研究方面的突出成績，培養出大批數學領域頂尖人才。

學生通過研究學習我國歷史上的數學家和數學名人，了解到我國不僅有絢爛多彩的文明歷史，我國人民的聰明智慧、堅韌不拔的品格也非常值得我們學習。在文明發展水平較低的古代，尚有偉大的數學家及數學貢獻;在新中國成立之初，就有世界頂尖的數學家毅然回到祖國，為祖國建設貢獻力量，深深中華情，拳拳愛國心，殷殷報國志，實在令人動容，我們應該教育引導學生學習數學家的精神，以數學家們為榜樣，從小立志為國家富強、為中華民族偉大復興而讀書，敢于承擔時代責任。

2.了解數學史實，培養文化自信

《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出：要讓學生初步認識到數學學科和人類整個社會之間的聯系，了解數學對于人類歷史發展的積極作用。了解數學史應該作為數學學科非常重要的學習目標，教師日常的數學教學課堂中，多引導學生了解數學史知識，將教材中的數學史實和數學知識聯系起來，使數學課堂學習內容豐富多彩，激起學生們學習數學的濃厚興趣，培養學生文化自信，以達到愛國教育、傳承優秀文化的目的。如中國在大約2000以前，已經有了數學著作《周髀算經》里“周三徑一”的思想，意思為圓的周長是其直徑的3倍。中國在大約1500年以前，已經出現了一位非常偉大的數學家——祖沖之。他將圓周率數值精確到3.1415926和3.1415927之間。祖沖之是世界上第一個將圓周率精確到小數點以后第7位的人，領先世界一千年。

中國有著五千年的文明史，世界數學史的發展離不開中國的巨大貢獻，例如，中國古代就有了數學巨著《九章算術》《孫子算經》等。數學巨著《孫子算經》中，“雞兔同籠”等問題早已經廣泛流傳到了日本等國家，向世界傳播了中華文明。又如，古代藏題詩中的“李白大街走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇花和店，喝完壺中酒。試問壺中酒，原有多少斗？”和“幾個老頭去趕集，半路買了一堆梨，每人一個多一個，每人兩個少兩梨，幾個老頭幾個梨？”等題目，千古流傳，融合了古文、詩歌和數學，學生在探索此類題目時，不僅提升了閱讀理解能力，同時還領略了中國傳統文化的博大精深。

講好中國數學歷史故事，傳承優秀傳統文化，提升文化自信，增強民族自豪感，幫孩子們樹立為國做貢獻，為中華民族偉大復興而讀書的志向。

3.欣賞數學之美，傳承優秀文化

欣賞數學中的圖形之美：我國傳統文化中，圖案種類多樣，內容豐富有趣，引人入勝，這也向全世界顯示了中華民族悠久的文明史，中華文化也是世界文明中的璀璨瑰寶。在我國傳統的圖案中，我們看到了具有時代特色的工藝水平，同時也看到了與中華文明一脈相承的數學傳統文化。學生在欣賞精美絕倫的圖案的同時，不僅了解了圖片代表的意義、所蘊含的數學思想，同時也感受到了燦爛的中國古代藝術，數學文化中的圖形美和對稱美，更是體會到了中國傳統文化豐富多彩的一面。

欣賞數學語言的簡潔美：小學數學中，數學語言簡潔靈巧的美到處可見。如用通行世界的阿拉伯數學符號和加減乘除4個符號，能非常準確地描述著客觀世界中的四大數量關系。又如，早在春秋、戰國時代，我國就已經有了出口成誦的“九九”數學歌訣，其精練的語言，整齊的形式，增一個字而顯多，減一個字而感不足。

再有，我們還感受到了數學學科深刻而豐富的內在美，數學學科之內在美體現了人的本質力量，即人類在生產生活中，在創造中顯示出來的意志、才能和智慧。學生需要學習這些寶貴的數學思維品質，教師要有意識地從兒童開始培養。我們的孩子們在數學學科學習中，于難題面前毫不畏縮、勇于攀登，這正是數學內在美的最好的體現。數學學科本身就是一種優秀的傳統文化。

小學教育是整個育人環節中最基礎、最重要的一環，數學作為基礎教育中的一門非常重要的學科，有著不可代替的、其他學科不具備的育人特色。將中華優秀傳統文化浸潤到小學數學教育中，讓低年級的孩子們以多種形式參與到優秀傳統文化的實踐活動中，讓孩子們領悟中華優秀文化的魅力所在，不僅可以激發孩子們樂于學習數學學科的濃厚興趣，培養學生的數學邏輯思維和數學學科素養，拓展孩子們數學學習的方法，還可以培養學生積極的人生觀和價值觀。在小學數學教育中，融合地域特色文化、中華優秀傳統文化，使數學課堂文化豐富多彩，更適合學生的多元化發展。

同時，在數學課堂中滲透中華傳統文化教學對教師的知識和能力提升肯定也是大有裨益的。教師更加深入地關注和了解地方特色文化、中華優秀傳統文化，以此提高教師自身的文化素養，提高教育教學能力。小學數學課堂教學中，教師融合可利用的一切優秀文化資源，創新教育教學方式，將優秀傳統文化浸潤到課堂教學中，使課堂教學靈活多樣、豐富多彩，并努力發揚優秀的傳統文化。

將中華優秀傳統文化浸潤到小學數學教育教學中，將優秀傳統文化與數學專業知識相聯系，教師轉變固有的思維觀念，更多地關注到學生的全面和諧發展，著眼于人的全面發展來展開日常教育教學活動，這樣更有利于培養適應時代發展的人才。教育教學順應新時代的發展需要，順應新課程改革的需要，傳承與發揚中華優秀傳統文化，是新時代人民教師的初心使命與責任擔當。

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