中小學教師中華優秀傳統文化素養培養探究

楊秋惠

科學技術的日益進步和發展，使得人們的生活方式與生活狀態呈現巨大變化。改革開放之后，物質財富逐步增加，然而人們精神財富的提升遠遠落后于物質財富的發展，那么社會上就可能產生道德品質下滑的現象，不利于培育優秀人才和建設社會精神文明。基于新時期的思想道德培養標準，社會主義道德建設的關鍵便是提升公民整體道德素質，貫徹依法治國與以德治國的方案。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，是當今教育者不可推卸的責任。《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，必須結合新的時代條件傳承和弘揚好。”而實現優秀傳統文化的繼承與弘揚，中小學教師一馬當先，因此，培養中小學教師具有中華優秀傳統文化素養，目的是更好地培養社會主義建設者和接班人。

培養中小學教師優秀傳統文化素養的意義

有助于弘揚中華傳統美德

中華優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，是我們的精神命脈，是我國民族文化自覺以及文化自信的動力源泉。我們要汲取中華優秀傳統文化中的營養與智慧，在創造性轉化和創新性發展中展現中華優秀傳統文化的獨特魅力。

培養中小學教師的中華優秀傳統文化素養，有利于樹立良好的師德，使廣大中小學教師自覺參與到宣傳傳統文化的行列中，在仁愛、誠信、孝敬、理想道德信念等方面為學生做出表率，弘揚傳統美德。誦讀國學經典時，從前人的作品中學習到更多的知識，了解為人處世的道理，根植于人們的內心感受[ 1 ]。增強中小學教師中華優秀傳統文化素養，依托道德素養、個人品質以及家庭美德等多個層面，引領教師感悟傳統文化，形成正確的教學觀念，做到學為人師，行為世范，提高學生創造力，有利于進一步加深價值觀教育，擔當傳承文化、弘揚美德的實踐者。

有助于建設社會主義精神文明

源遠流長、博大精深的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，是社會主義核心價值觀的深厚源泉。中小學教師作為基礎教育工作者，以教書育人為天職，其文化素質和道德素養的程度，直接關系到精神文明建設的效果。教師作為傳道、授業、解惑的專業人員，其自身的道德品行、言行舉止潛移默化地影響著學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。

對教師進行道德覺悟指導，體現了教師隊伍的模范作用，廣大中小學教師一直走在精神文明建設的前列。中小學教師重視自身中華優秀傳統文化素養的提升，在教師隊伍中形成正能量，并且能引領和指導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，對于深刻貫徹黨中央關于民族文化復興，大力傳承中華文脈，構建和諧社會的目標，都能發揮重要的作用。

有助于促進學生成長，培養社會主義建設者和接班人

青年是祖國的未來、民族的希望，立足中華千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。目前，青年人的成長環境發生了深刻的變化，國家和社會的發展也日新月異，需要一批更高標準的人去奮斗。教師應盡可能地培養學生成長為具備遠大理想抱負的青少年。教師是學生學習的榜樣，應該注重培養學生綜合素質，進一步落實教書育人的職責。

強化中小學教師優秀傳統文化素養培養，教師要強化自己的責任心。教師在教學實踐中自覺傳遞中華優秀傳統文化，在自身崗位上默默奉獻。教師把這種對生命的熱愛，對優秀傳統文化內涵和底蘊的理解，教給學生，細致地鉆研教學內容，用心對待學生與關心學生，讓學生感受到教師的關愛，加快學生成長的腳步。圣人言，親其師，信其道。教師是謙謙君子，博學儒雅，具有仁愛之心、家國情懷，教師的品行就會潛移默化地影響一個學生、一個班級、一個年級以至于整個學校。教師具備優秀的品質，并將其傳達給學生，教育學生，引導學生學會愛學校、愛班級、愛同學；延伸到孝親、敬老、愛幼，尊師敬長；延伸到自身素質的形成，養成良好的習慣。

中小學教師優秀傳統文化素養培養的相關思考與實踐

利用有效的傳播媒介，引進傳統文化滲透思路

大眾傳媒具有顯著的透明度與影響力，不只是具備監督功能與傳遞信息功能，還能夠傳承優良文化，便于引領社會風氣的構建。新媒體改變了中華傳統文化的生存空間與生產方式，要求文化傳承主體具備整合圖像與文字的視覺傳播能力[ 2 ]。

借助新媒體技術，能夠充分發揮傳統文化傳播優勢，繼而促進傳統文化的傳承與發展。先進技術的逐步普及與發展，給中華優秀傳統文化的傳承提供了便捷的條件，有效改善了傳統文化滲透的物質基礎，獲得了節約時間和節省精力的成效。大眾傳媒解決了傳統文化在傳播方式上的不足，依托多個路徑整理好優秀傳統文化的相關資料，使得傳統文化的傳播內容更加豐富。利用大眾傳媒，在師生之間傳遞正義與公平，客觀地展現社會面貌，特別是跟蹤報道社會上的熱點話題，讓教師明確培養學生的方向。借助大眾傳播，教師傳播優秀傳統文化，學生主動學習優秀傳統文化的狀態，有效落實優秀傳統文化傳承發展任務。

學校可以根據中華優秀傳統文化的推廣及踐行情況，評選“優秀教師”和“最美班主任”，在學校宣傳欄，介紹優秀教師的先進事跡，引導教師始終保持積極向上的教學態度，發揮微信、微博作用，進行相關的宣傳和推廣，提升中小學教師的社會號召力與影響力。另外，中小學教師應該明確優秀傳統文化的傳播路徑，自覺承擔起宣傳文化的責任，要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧[ 3 ]。此外，還要關注美德相關課程內容的開發。學校可以結合具體情況，圍繞地區文化和校園文化，大力開發傳統文化相關元素，在師生之間營造良好的美德宣傳環境。美德課程的開發，要關注課程的生動性與趣味性，避免傳輸的內容僵硬化，內容層面安排對應的情境體驗，培養師生進行美德學習的熱情，讓師生感覺學習優秀傳統文化是較為輕松并且極有意義的事情[ 4 ]。在學校內部充分踐行美德教育，體現美德元素開發的時代性與邏輯性，師生之間可以互相關心和互相學習，一同強化自身的道德水平和優秀傳統文化素養。

構建中小學教師中華優秀傳統文化素養培養長效機制

當下，中小學教師隊伍整體素質較高，但是也存在一些問題，比如個別教師的理想信念不夠堅定，容易受到社會上不良風氣的影響，體現出價值觀錯位、職業倦怠等現象；或者受物質與金錢誘惑，出現道德取向的功利化、突破底線等問題。因此，學校要對教師進行充分教育和指導，不只是關注教師專業知識技能培訓，還要強調德育培訓，盡可能地提升教師德育能力，結合校園文化建設，構建教師中華優秀傳統文化素養培養長效機制。

設置一定的傳統文化教學課程，開發中華優秀傳統文化課程“道德大講堂”，鼓勵教師參與傳統文化系統性學習，組建強有力的優秀傳統文化專業教師隊伍。學校可招聘對應的教師，或者安排教師外出學習，在校園內部構建良好學習氣氛[ 5 ]。在學校定期舉辦中華優秀傳統文化讀書會、傳統文化講座，如百日《論語》以及《曾國藩家書》線上共讀等。豐富教師教學的內容和形式，校園的一磚一瓦、一草一木，黑板報、專欄、墻壁、甬路、走廊或是班級一角，都可以將從經典中摘取的含義雋永、勵志的警句格言制作成標語裝飾校園，如出自《周易》的“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，以及《論語》《道德經》《勸學》等經典中的佳句。一句名言，一個警句都在時刻提醒教師應該為人師表，也教會學生自立自強。

引導教師心中自覺，實現知行合一

在培養中小學教師中華優秀傳統文化素養過程中，學校要對教師進行全方位的培訓和引導，尤其要關注教師自身發展，有效地提高自身傳統文化素養。教師真誠地學習傳統美德，領悟優秀傳統文化中的韻味，從而上升到情感層面的追求。在中華五千年的歷史長河中，中華民族依靠勤勞和智慧，積淀了厚重的精神文化，歷代人們積累了豐富的德育資源，如今仍發揮著顯著的教學價值。

儒家推崇德育，強調以德治國，對人們進行道德和禮儀教化。我們今天所倡導的富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善內容，就是基于中華優秀傳統文化的豐富內涵總結并提煉出來的。

中小學教師承擔著培育人才的責任與使命，要從內心深處形成傳承優秀傳統文化的意識，不斷領悟優秀傳統文化的內涵，感受優秀傳統文化熏陶[ 6 ]。這種熏染不只是存在于師德層面，更是包含了孝、信、義、忠等層面。

教師應認真地進行中華優秀傳統文化宣傳，實現知行合一的目標。當人們了解了道義的內涵，有效貫入情感是較為容易的事情，把道義加以外化到行動層面是不容易的。站在中小學教師的視角下，能夠更加明白一個孩子對于一個家庭的作用，也更加明白學生在學校接受教育的作用。可具體到實踐上，在教育教學引導中投入足夠的耐心也是極不容易的。實踐是檢驗知識的方式，是否踐行優秀傳統文化，也是檢驗教師具備優秀傳統文化素養的一個重要途徑，教師要真正理解并用心實踐，才可以讓中華優秀傳統文化最大程度得到繼承與發展，使得中華優秀傳統文化煥發出巨大的生命力與活力。

深耕優秀文化范圍，整理優秀傳統文化價值

培養中小學教師具備中華優秀傳統文化素養，可組織、指導教師參與傳統文化課題實踐，教師在課題研究中，全方位收集資料、梳理資料與整合資料，在自我學習過程中促進自我成長。教師主動學思踐悟，及時更新思想觀念，積累成功的實踐經驗，把實踐經驗轉變為課程行為，實現教師專業化發展。只要教師在某個領域內采取優秀傳統文化深耕的方式，就能融會貫通地獲取更多優秀傳統文化的內容，感受其魅力。

在語文課堂教學過程中，教師可以結合課文內容或教材特點，有目的、有針對性地將國學經典融入學生對課文的學習鞏固、拓展遷移等環節中。學習詩文作品，可以對相同題材的課文進行補充學習，對有相同意境的詩句進行深入學習，也可以一起學習具有相同風格的詩人的作品。如學習《黃河頌》一文，就可以把它與都德的《最后一課》對比進行教學，讓學生了解兩者在描寫淪陷國度的悲哀時的相似之處，也讓學生感受兩者相同的愛國情懷，從而激發學生的家國情懷，進而進行愛國主義教育和熏陶，影響并幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，做一個有責任、有擔當的人。

除此之外，教師可以充分利用網絡優勢，打造傳統文化發展生態。網絡給優秀傳統文化提供可視化的展現方式。不管是音頻還是文本，甚至是網頁鏈接，均具備直觀的特征，便于教師宣傳與推廣優秀傳統文化，減少教師和傳統文化之間的距離，使得教師自身的傳統文化素養不斷提升。

綜上所述，沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。中小學教師應自覺加強中華優秀傳統文化素養培養，結合新的時代條件繼承和弘揚中華優秀傳統文化，當好中華優秀傳統文化的宣傳者與推廣者。中小學教育工作者應明確培養中小學教師中華優秀傳統文化素養的意義，應多渠道、多舉措讓教師意識到中華優秀傳統文化素養的重要性，進一步傳承中華優秀傳統文化，努力完成立德樹人根本任務，為實現中華民族偉大復興提供不竭的精神動力。

參考文獻

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[3]辛陽.對語文教學繼承與發展傳統文化的思考——評《繼承與發展：傳統文化與中學語文教學》[J].語文建設，2021（09）：86.

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