小學整本書閱讀指導策略探究

黃艷

摘 要：中華文化博大精深，其中包含著不朽的真理和經過無數人總結的智慧，值得現在的我們傳承并弘揚下去，而語文學科恰恰是涉及書籍最多的科目。可以說在語文學科中最重要的學習方法就是閱讀了，但是學生始終難以將眾多課文、詩篇、散文等知識在思維中建立一個系統的框架，這一直是教師心中的一根刺，這就需要我們教育工作者在教學理念、教學方法上進行革新與突破。

關鍵詞：整本書閱讀 小學教學 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.005

隨著我國教育改革的不斷推進，語文科目的教育工作者在教學理念、教學方法上也取得了階段性的進展，其中最為閃耀的就是一種新的閱讀方式——整本書閱讀，這種閱讀方式不僅能夠有效提高同學們的閱讀效率與知識儲備，還可以在拓展同學閱讀厚度的基礎上，加深其理解的深度，有效培養了學生的語文素養。如今我校已經在部分語文課堂上開展了整本書閱讀教學的試點工作，并已取得良好的成效，我相信，借助整本書閱讀教學的模式，能夠使我校的閱讀教學向前邁進一大步。

一、現階段我國小學語文閱讀教學中存在的誤區

閱讀的重要性不言而喻，無論是成年人還是學生在發展的過程中都需要不斷進行閱讀，豐富自己的知識儲備，并從中吸取養分，為自身發展提供源源不斷的動力。

成年人都有自己的閱讀方式，并已養成良好的習慣，但現代的小學生在閱讀上出現了一定的誤區，這與閱讀教學方式不合理脫不了干系。部分教師在課堂上不能很好地引導孩子進行閱讀，沒能培養學生良好的閱讀習慣。

具體如下：第一，教師只是帶領孩子對課本上的文章片段進行閱讀，而現代教材中的文章大部分僅僅摘錄于某本書的一個章節，在這種“碎片化”的閱讀中，學生不能夠對文章有一個整體的把握，并且不利于其進行整體性的思考。第二，閱讀浮于表面，不能對文字進行深入的解讀。受制于課本文章較為簡短，學生往往閱讀完，還是處于“云里霧里”的狀態，僅僅了解到文章的表層意思，不能夠對文章的“言外之意”有一個深層次的解讀，不利于其思考能力的培養。第三，教師不重視對學生閱讀習慣的培養，在課堂上的閱讀僅僅是為了完成教學目標，往往只是讓學生進行“囫圇吞棗”的閱讀，長此下去，學生就會養成這種馬馬虎虎的閱讀習慣，對其今后的閱讀十分不利。

綜上，這樣的閱讀現狀值得我們語文教育工作者重視起來，從現在開始、從日常教學開始、從自己的課堂上開始，改善小學生的閱讀陋習，從而在小學階段培養出良好的閱讀習慣和閱讀能力。下面為大家介紹我在小學閱讀課堂中開展整本書閱讀教學模式的經驗與策略，希望能夠對改善孩子們的閱讀習慣有所參考。

二、在小學語文課堂開展整本書閱讀教學的原則

1.注重對學生閱讀方法的指導

教師應引導學生建立科學的閱讀方法，并在此過程中使用有效的閱讀方法。我們必須充分提煉閱讀方法和技巧，理解文章中的美。其次，在提煉閱讀方法的同時，教師必須重視學生自主能力的培養。教師在閱讀過程中應通過一定的情境來激發學生的情緒。

2.應注意引導學生獨立閱讀

閱讀是一個注重自尊和個人體驗的過程。因此，在閱讀過程中，教師不應該對學生的閱讀速度和閱讀時間進行非常嚴格的規定，而是給學生一個輕松的氛圍。在輕松的氛圍中，結合學生不同的閱讀習慣和不同的閱讀方法，我們可以為學生提供更有效的閱讀指導，激發學生的閱讀興趣，結合以往的閱讀經驗，進行科學的閱讀練習。

3.要注意對學生進行有針對性的閱讀指導

教師應在小組教學的基礎上，對不同層次的學生進行不同的指導，關注個別學生的閱讀水平，及時提供閱讀指導，這也是教師因材施教的重要體現。因此，對于識字率低的個別學生，教師可以單獨進行談話，通過談話，了解學生閱讀中的問題，然后與學生進行討論和交流，引導他們接受做閱讀筆記的方法。對于閱讀能力強的學生，教師應與學生進行更深入的思想交流，有計劃、有步驟地整合學生的認知技能、閱讀技巧。使他們可以有效開闊視野，提升閱讀能力。

三、教師對于整本書閱讀的引導范圍

1.引導學生理解書籍

讓學生選擇更好的書籍，提高他們識別圖書的能力。讓學生將閱讀與生活聯系起來，促進閱讀服務于生活，讓學生一生受益。學生必須有廣闊的閱讀視野和更深的閱讀層次。

2.引導學生理解文學

引導學生理解文學，可以有效地幫助學生理解閱讀內容，突出閱讀教學的重點。要找到有趣的內容，有效激發學生對整本書的閱讀興趣，然后重點對該書的內容進行研究和分析。

例如，通過移動搜索列表，關注人物和事件，系統地將人物與基本內容相結合，以便更具體地分析活動的特點和總體發展背景。

3.引導學生了解參考書目

我們指導學生進行整本書閱讀，其目的是引導學生理解參考書目，幫助學生更有效地探索和閱讀書籍。同時，了解參考書目可以促進對閱讀內容深入和廣泛的理解，提高學生的閱讀能力。

4.引導學生正確使用閱讀方法

學生通過學習和應用閱讀方法（如感知、理解和理解）來提高閱讀能力，從而可以充分體驗詞匯的特點和魅力，真正理解閱讀內容，形成他們對閱讀內容的認識和看法，培養學生獨特的語感，最終提高閱讀能力，進而提高閱讀效率。教師應首先引導學生發現吸引人的語句。通過學習這些語言，可以激發學生的閱讀興趣，更深入地思考課文的語言特點，從語言特點考慮文本的思想內容，促進學生閱讀能力的逐步形成。

四、在小學語文課堂開展整本書閱讀教學的策略

1.興趣為先

有人說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”關于興趣重要性的名人名言如恒河沙數，我國的孔子、張載等先賢早已提出相關論述，國外的愛因斯坦、歌德、莎士比亞等偉大人物也是如此。興趣是一切行動的動機所在，一個對于閱讀有興趣的學生，其閱讀量會超越同齡人數倍，所以說，將學生的興趣吸引到閱讀上，是現階段閱讀教學的重中之重。

將學生的興趣吸引到書籍上可以說是輕而易舉，因為書中包含了社會上各個方面的知識與信息，總有孩子感興趣的領域。在整本書閱讀教學的初始階段，我建議教師可以選取一些驚險刺激、符合小學階段學生心理的書籍供其閱讀，來激發其興趣。比方說偵探類的小說，因為每一個孩子心中都有一個英雄，而偵探類小說就很好地滿足了此點，教師可以帶領學生閱讀諸如《福爾摩斯探案集》之類的偵探小說，并在學生閱讀的過程中加強互動交流，可以出一些謎題讓學生在閱讀完時進行回答，例如“通過這個深深的腳印，你們認為這個作案人有多重？有多高？”這類問題不僅能增強同學繼續閱讀的興趣，還會使其帶著問題進行閱讀，對書籍內容和細節進行深入思考，從而培養優良的閱讀習慣。

2.合理選擇書籍

開展所有工作的前提就是選擇正確的方向，閱讀教學也不例外，方向選擇不正確，往往會出現適得其反的情況。教師應對整本書閱讀教學模式的書籍內容進行嚴格把控，避免對學生心理造成不良影響。小學階段學生的思維和心智還未完全成熟，正是為其樹立正確“三觀”和培養其邏輯思維的最佳時期，教師應當在此階段選取對學生智慧和思維具有啟發作用的書籍，比方說《蘇菲的世界》《終身成長》等;教師也可以針對同一主題來選取書籍，比方說可以通過閱讀歷史書籍來培養學生的長遠目光與大度的胸懷，例如《細說兩晉南北朝》《晉武帝司馬炎》《東晉門閥政治》等均是關于晉代歷史的書籍。

總之，選取閱讀文本的方向很多，教師應當依據不同孩子的興趣與特點為其提出針對性的閱讀建議，盡力讓每一個學生共同成長、共同進步。在閱讀中，教師應考慮更多的時間和空間以及可能遇到的困難，并及時解決，教師也可以限制整體進度，在某個階段進行討論和交流，并通過學生的報告，討論并推廣各種方法。這有助于解決學生遇到的問題，使學生更深入地理解文章內容，更好、更深入地進行閱讀。在階段報告后，學生將根據獲得的經驗重新閱讀。

3.引導學生對整本書的精神與內涵進行理解

語文教師在引導小學生進行閱讀的同時，可以讓學生們帶著任務去閱讀，總結書中的核心內容，鼓勵學生深入探究書籍內涵，從而調動學生閱讀的積極性，并設置一些學習動機，讓學生進行探索式學習，激發學習潛能，讓小學生由內而外地真正喜歡上閱讀。慢慢摸索著小學生喜歡的模式，并進行整本書閱讀教學，以此來幫助教師們、學生們達到上課的目的。

教師可以一邊閱讀一邊思考書籍的中心思想，慢慢過渡到讓學生自主明確整本書的主題思想與內涵，在一些地方讓學生自己學會對書籍內容進行細致總結，進一步提高小學生的閱讀興趣，長此下去，必然會增加小學生的閱讀量，以此來達到新課改下語文閱讀的教學目標。

舉個例子，語文教師在開展整本書閱讀教學時，可以選取一些內涵深遠的書籍，并引導學生在教師的帶領下進行閱讀，同時教師應該讓學生自己去感受書中文字的內涵，這樣學生才能深刻地領悟到書中的精神。在整本書閱讀過程中，學生的閱讀理解與學習效率都有顯著的提高，這應該是教師使用此種閱讀方式進行輔助教學的很好的表現，由此可見，開展整本書閱讀策略在小學語文教學過程中的重要性。

而且小學生閱讀整本書的體驗有助于積累閱讀經驗，養成閱讀習慣。因此，在閱讀過程中，教師必須教學生如何閱讀整本書，幫助學生養成良好的閱讀習慣，完成整本書的閱讀。

關于廣義閱讀指南的研究主要分為四個方面：第一，我們必須注意這本書中的相關信息，一些研究人員將其概括為按順序閱讀。對于教師引導學生的方法來說，首先看封面。閱讀序言，幫助學生更快地進入書中。閱讀目錄，快速理解書中的內容，并獲得列表。閱讀圖片，從剩下的短文閱讀轉到長文閱讀。第二，制定閱讀計劃和閱讀整本書是一個漫長的過程。由于某種原因，學生可能會分神。教師應在閱讀前制定簡單的閱讀計劃，調整和安排閱讀時間和進度，學生遵循很長一段時間遵循計劃，就能夠養成良好的閱讀習慣。第三，閱讀筆記或摘要是學生學習第三階段的先決條件，而在閱讀整本書的過程中，教師要求學生在閱讀過程中寫下自己的感受和想法，并以書中優美的文字和精彩的部分作為閱讀筆記，使學生養成閱讀思維，在閱讀的過程中對文本加以理解，這些寶貴的閱讀材料可以成為學生的積累。為了理清思路，引導學生必須做好整本書閱讀量的計劃，這對小學生來說是很關鍵的。另一方面，學生整本書閱讀有助于概述和理解整本書的內容和主題。

4.通過閱讀教學提升學生的寫作水平

在小學語文課堂中，閱讀教學有著重要作用。在實際閱讀教學過程中，教師不僅要重視知識能力的培養，更要以學生的全面發展為主，把培養學生語文素養放在首位，為今后的學習奠定基礎。小學生在書寫上有困難，在語音發音上也存在著嚴重的問題，這些問題的根源在于學生大腦中積累的文學資料和短語太少。在語文教學中，教師要利用好教學環節，從閱讀教學中提煉出有用的新的寫作材料和一些好的詞匯，在提高學生閱讀能力的同時，也有助于培養學生良好的閱讀技能，積累資料。教師要注意對學生的材料進行分類，幫助學生了解自己的寫作問題，在此基礎上積累寫作材料。比如有的學生寫得不好，不是因為缺少材料，而是因為太口語化，沒有亮點，所以，在閱讀教學中要注意積累好的詞匯，要注意積累好的材料，還要注意語文教材和人物描寫方法的運用。學生在寫作中的運用，可以表現為對文本內容的理解和掌握，也可以有效地提高作文的質量和水平。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，可以分析語言，本文通過介紹人物和環境來打動讀者，給讀者強烈的感受，促進學生素養的提高。

“書籍是人類進步的階梯”，閱讀對個人發展所起到的作用是不可估量的，形成良好的閱讀習慣是現代語文教育的重中之重。這是因為現代社會對人才的評價不再如以前一般只注重學生的學習成績，而是開始關注學生的核心素質，而在小學教育過程中進行整本書閱讀，是改善現代學生閱讀量不足和培育學生綜合素質的重要舉措，所以教師在教學中一定要時刻秉持我國素質教育的初衷，將培育學生閱讀素養的工作真正落實到課堂活動中。

參考文獻：

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