例析元認知理論指導下的數學試卷講評教學

張枝花

[摘? 要] 文章探討了元認知理論的內涵與價值，以一節試卷講評課為例，具體闡述了元認知理論指導下的數學試卷講評教學過程. 最后指出元認知理論指導下的數學試卷講評教學應該強調以下三方面：以學生為主體，以思維為靈魂，以元認知能力培養為目標.

[關鍵詞] 元認知理論;數學試卷講評課;思維

[?] 問題的提出

近年來，中學一線數學教師越來越關注數學試卷講評課的教學研究，基于元認知理論的實踐研究也有所突破，以元認知理論為基礎推進高中數學試卷講評課教學已經成為教育教學研究者的一項重要課題，得到了廣泛的重視. 因此交流對相關理論的理解和具體實踐的認識十分必要.

試卷講評課對于高中數學教學而言應是一種常規課型，也正是由于這一點，不少教師的教學落入了“膚淺”的境地，最常見的表現是重復率居高不下，不夠重視教學的有效性，缺乏對學生解題思維過程的關注，等等. 筆者認為，這樣的現象與傳統教學的“機械演練”和“我講你聽”的教學模式有很大的關系. 因此，這應是屬于元認知水平低下的問題，需要及時進行修正.

[?] 元認知理論的內涵與價值

元認知既包含靜態的認知能力，也包括動態的認知活動，是一個知識實體. 同時，它也是對認知活動的認識、控制和調節，因此又是一個過程. 從某種意義上來說，它與認知活動“如影隨形”，是認知活動的最高境界. 大量研究表明，成年人的元認……