在小學美術教育中促進傳統文化的傳承

程利平

摘 要：在我國教育改革進程中，“素質教育”理念被提出且成為主要運行體制，旨在于促進青少年綜合素質和能力的良好發展和提升，而這就對教育教學提出了更高的要求。在小學美術教育中，教師不僅要傳授基本技能和知識，還要注重培養學生的審美能力及鑒賞能力，以提高其學科素養為主要目的?；诖?，本文就在小學美術教育中滲透傳統文化展開了探析，通過這種方式來增強小學生對民族文化的認識和理解，提高他們辨識信息和文化好壞的能力，繼而有利于促進其綜合素質的發展。希望通過本文的研究，能夠為小學美術教學帶來一些參考和借鑒，從而實現對傳統文化的良好傳承。

關鍵詞：小學美術教育 傳統文化 傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.030

伴隨社會高速發展以及全球經濟一體化的態勢，在此背景下，大量外來文化涌入中國，促使我國的文化愈發多元化。這樣的發展趨勢，就像一把雙刃劍，好的一面便有利于促進中國與國際社會能夠更好地接軌，不利的一面則是多元文化不見得都適合我們，其中還摻雜著諸多不良文化。尤其是對小學生而言，其身心還處于發展階段，不能很好地辨識文化的正確性，對此“樹立民族文化自信”這一思想逐漸成為基礎教育的重點內容。在小學教育中，美術擔任著培養學生審美能力、豐富情感及提高藝術素養水平的重任，為此在教學當中教師可融入優秀的傳統文化，以此來實現對學生情感與文化意識引導和強化的目的。在實際教學中，教師可充分運用我國傳統文化，將優秀文化和美術教學有機融合在一起，以此既能豐富教學內容，拓展學生的知識層面，也能向學生展示民族文化，陶冶他們的情操，實現傳統文化的傳承。同時有利于增強學生的民族認同感及愛國之情，促進他們綜合素質的良好發展。

一、傳統文化的基本特征

其一，傳統文化展現了一個民族的生存本能，其滲透在社會和生活中的每個角落，包裹了人們日常生活的種種。可以說其具有滿足人們生存需要的本能特點，可以讓民眾學著如何去生活和生存，同時亦有利于不斷提升他們的本能作用。

其二，傳統文化是在傳統生活中人們日常生活行為下不斷形成的一種民族文化，對此可以說傳統文化具有生活和文化雙重符合的特征。換而言之，傳統文化在起初就具有不成文的程式化控制特性，具有引領民眾生活行為、言行的作用。

其三，傳統文化還具有幸福生活的特性，即其容納著整個社會的人文現象，是社會發展和人們生存的生命主題。在這個主題基礎上，人們逐漸嘗試追求幸福、吉祥，而形成了一種特有的特征。

二、在小學美術教育中傳承傳統文化的必要性和價值

（一）滲透傳統文化的必要性

在小學美術教材中本就涵蓋著諸多傳統文化的內容，可以說做好美術教育就是傳承傳統文化的重要方式。對此，在小學美術教學中，教師不僅要傳授學生基本的繪畫技能，更要引導學生發現美術課程的樂趣及其文化的氛圍感，繼而不斷地提高他們的審美水平。而教育事業本就擔負著傳承傳統文化的責任，因此在小學美術教學中滲透傳統文化是非常必要的，這樣不僅可以讓學生深入了解美術，亦能實現對民族文化的傳承和發展。

傳統文化是我國文化的基本內容，也是構成的關鍵部分，更是一個民族不可缺失的精神食糧，是促進一個國家健康發展的重要支撐，對此樹立民族文化自信是不可疏忽的事情?；谛W階段，正是培養學生民族認同感、愛國精神的關鍵期，在小學美術課堂上植入傳統教育，既是發揮教育載體的價值，且是引領學生感受和體會民族文化魅力的途徑。以此便能讓小學生感知自己國家的本土文化，激發他們的喜愛之情，加深對美術課程的理解，同時也是傳承和發揚傳統文化的重要舉措。

（二）在小學美術教育中傳承傳統文化的價值

1.有利于文化遺產的保護和傳承，凸顯美育價值

美術學科本就具備展現時代文化和觀點的特征，可見美術教育和文化兩者之間本就存在相互依賴和促進的關系。在小學美術教學中，教師擔負著培養學生美術技巧和素養的職責，繼而就需要幫助他們更好地理解和創新。而傳統文化則包含著一個民族生存和發展過程中的種種文化和現象，將兩者進行融合，既能發揮兩者之間的聯系性，亦能實現對傳統文化的傳承和創新，同時具有優化教學、促進學生發展的重要作用和價值。

此外，在實現對文化遺產保護和傳承的進程中，也是在展現美術教育的價值?？梢哉f，在小學美術教學中注入傳統文化，一方面為民族文化創造了一個良好的傳承渠道，進一步增進了教育和文化之間的關聯性;另一方面也提高了美術教育在社會生活中的貢獻效果，能夠以此激發學生對美術課程的學習興致和積極性，強化他們對民族文化的熱愛之情，讓學生懂得保護文化遺產。同時通過美術教育來傳播傳統文化，能夠促使學生在了解文化內涵和藝術形式的過程中，亦有助于熏陶他們的思想和觀念，從而建立正向的“三觀”和道德素養，促進小學生全面發展。

2.在美術教育中融入傳統文化具有落實素質教育的價值

新時期更加提倡素質教育，而美術作為一門培養學生藝術素養的關鍵課程，本就具有引導學生發現美、感受美的作用，從而有利于提高學生的鑒賞及審美水平，這亦是素質教育的需要。在此基礎上，向美術教育中滲透優秀的傳統文化，則能進一步拓寬學生的眼界以及對民族文化的了解和熱愛，這樣能夠提高學生的學習專注力，強化他們的學習效果。傳統文化之中蘊藏著諸多優秀的民族文化和精神，在這樣的教學指導下，學生在學習基本的繪畫技能時，也能感觸文化的魅力，了解更多的歷史文化、民族文化，同時也有助于加深對美術的理解，產生雙向的作用力。即一方面促進學生美術水平的提升，提高教學質量;另一方面促使其產生強烈的民族榮譽感、自豪感，而這正是作為一名當代小學生應當具備的可貴品質和精神，且能進一步促進文化承轉和保護的發展。

三、在小學美術教育中滲透傳統文化的措施

（一）在鑒賞名畫時引入傳統歷史與文化

繪畫本身就具備一定的歷史傳承性，在繪畫的藝術以及作品內容和形式方面，均能體現出不同時期的人文歷史、藝術審美。對此，在小學美術課堂上，教師可通過鑒賞各種歷史時期的繪畫作品，引領學生體驗歷史文化的生命力和魅力，以此既能學習相關的繪畫技巧和知識，亦能加強對傳統文化背后內涵的了解和理解。因此，在授課過程中，教師可根據學生的學習特點及教材內容，選擇合理的傳統藝術作品，在向學生講述繪畫技巧時，亦要向學生分析當時創作的時代背景和文化內涵。只有這樣才能讓學生加深對作品的理解，感知到其中的藝術表現，了解所蘊藏的情感、思想。在此過程中，教師可利用先進的教學手段，來幫助學生更好地鑒賞繪畫作品，這樣便能更加清晰、直觀地分析作品的藝術特點和繪畫技術，從而促使其在鑒賞之中不斷提升審美能力。

譬如在課上的鑒賞環節，教師可選取《韓熙載夜宴圖》這幅繪畫作品，先讓學生進行鑒賞，而后再讓他們表達自己的觀后感，在此之下引導學生展開對該作品的分析，教師可向學生講述當時作者的創作背景，讓學生對該藝術作品產生進一步的認識。然后在把握歷史背景的基礎上再進行鑒賞，致力能夠挖掘出新的內容和感受，如學生通過觀察和分析，能夠發現在作品當中的韓熙載盡管外表是愉悅的表情，但是仔細觀察則能發現他內心中的惆悵和憂郁。通過該方式，讓學生結合時代背景和作品的鑒賞，能夠深入把握作品的精髓和要點，繼而揭露出韓熙載內心中真正的獨白，而這也反映出了他對美好生活的向往和憧憬。以此可見，讓學生結合作品背景來進行鑒賞，能夠深入地感悟到其中的情感和表現手法，進而從傳統作品中能夠了解更多的歷史和文化，提高他們的藝術素養。

（二）在彩筆描繪中探尋傳統美的神韻

通常情況下，美術作品當中就隱藏著作者的情感和內心的情緒，即通過對作品的觀察就能感受到這些作品背后的故事和心境。因此，在美術課堂上教師可引領學生善于去分析繪畫之下的神韻和作者的情感，即可通過繪畫的色彩、線條等細節來挖掘作者的思想和心境。譬如，在學習《色彩的對比》這節課內容時，教師便可借助各種色彩讓學生感受其中的美，然后再引導他們學習使用色彩來裝點生活，將其運用在自己的繪畫之中。在此基礎上教師可融入傳統文化，如中國畫，以供學生發掘其中的文化底蘊和神韻，教師可通過多媒體技術，向學生展示同一個作品的不同顏色，以此讓他們發掘彩筆之下的繪畫技巧和美的韻味，從而學會感知生活中的美。

（三）運用傳統文化提升學生藝術審美水平

對于小學美術教學而言，其本身就具有培養學生審美情緒的功能，對此教師可利用傳統文化進一步提升學生的藝術素養和審美水平。首先，傳統文化本身就是歷代民眾勤勞智慧的一種體現，其中富含著傳統生活的真實景象以及對生活的真實體驗，同時也蘊藏著多元的歷史人文知識。對此，在小學美術教學中融入傳統文化，能夠豐富教學內容和形式，通過這些多彩的資源，能夠有效激發學生的學習興趣。譬如，在學習《星空的聯想》時，教師可在此課程中融入一些民間傳說故事，以此來激發學生的聯想力和創新思維，這樣不僅可以拓展學生的美術創作素材，亦能在傳統文化的引領下加深對美的感受和體驗。

其次，在將傳統文化和美術教育融合的過程中，教師也要注重引導學生對藝術的理解和掌握，繼而能夠更好地運用線條和色彩等元素，提高學生的審美水平。同時也能讓學生根據所學內容，去發掘生活中的藝術知識，以此才能更好地服務于生活，形成生活化的美術學習模式，從而深化對繪畫技巧和知識的掌握。

（四）運用民間工藝美術增強對民族優秀文化的認識

在美術教學中將傳統文化融入其中，讓學生了解更多的民間民俗文化，并能夠運用在美術工藝創作當中，既能讓學生感受到傳統文化的魅力和韻味，亦能強化學生的動手能力、創造能力。通過對民間生活智慧的學習和掌握，也有助于提高學生的審美水平和藝術素養。譬如，在學習關于制作帽子和頭飾這一手工課程時，教師則可通過多媒體向學生展示不同民族的頭飾，以此拓展他們對帽子設計的認識，而后再組織他們展開小組討論，最后分組制作不同民族的頭飾。通過該方式，既能為學生帶來豐富多彩的教學素材，使其對美術課程產生濃厚興趣，同時也促使學生認識我國民族文化，拓展他們的創新思維，繼而在手工制作中產生良好的創作靈感和能力。

四、在小學美術教學實踐中傳承傳統文化的方式

（一）扭轉美術教師教育觀念

就當下我國小學美術教學情況來看，大部分學校依然將美術視為副課，并未給予足夠的重視，為此在教師人員方面的要求也就相對較低，很多美術教師都身兼數職，負責教授多個班級，就沒有很多精力去深入研究課程，因此在教育理念的更新上相對落后。要想促使小學美術能夠做到對傳統文化的傳承，首先就要轉變教師的教育觀念和方法，提高而對美術教育的重視程度。學校要站在素質教育視角上，定期組織美術教師參與專業培訓以及傳統文化的主題學習，致力將優秀的傳統文化滲透在美術教學中，從而提高授課質量。同時教學人員要意識到融入傳統文化的重要作用和意義，圍繞傳統文化來開展教學工作，以此來強化學生的人文素養，為學習美術奠定良好基礎。教師可組織學生去參觀當地的人文博物館或是美術文化遺產基地等，加強對其藝術素養的培育，培養他們對文化遺產保護和傳承的意識。

（二）提高學生創造美的能力

在美術教學中，教師要立足于素質教育和傳承傳統文化，即要將美術教學落實在每個學生的創作之中。在小學美術課上并非只是傳授學生基本的繪畫技能，同時也涵蓋著一些剪紙、手工等課程內容，對學生的創造和創新能力均有一定的要求，為此教師可利用傳統文化來強化美術課程的實踐性，繼而鍛煉學生的動手能力。

譬如，在學習關于《色彩的情感》這課內容時，教師可從中國紅入手，來引導學生對色彩情感的認識。在我國傳統文化中，紅色更多代表的是喜慶、紅火的寓意，在傳統的設計中也有很多對紅色的運用，如燈籠、春聯、中國結等，對此教師可以此來指引學生對我國民族文化的了解。而后再以紅色為主題，讓學生通過對傳統文化的了解進行創作，可通過繪畫、手工等形式來展現自己的作品。以此方式既能鍛煉學生的創造能力，亦是一種對民族文化的保護和傳承。

（三）強化學生對傳統文化的體驗與感受

在我國傳統文化中，皮影戲一直都是一個典型代表，這對小學生來說，更是有著探索欲望和學習好奇心的一種事物，因此在課程中教師可將“皮影戲”這一傳統文化融入美術教學中?；谄び皯蚴且环N表演，且涉及很多的故事情節和人物刻畫，故而對操作技術方面具有較高要求，基于此，教師則要對此內容進行簡化，能夠達到讓學生體驗和感受皮影戲即可。例如，教師可結合小學生熟知的故事來創作皮影戲，并以此來設計簡單的情景和流程。如以大部分學生熟悉的《龜兔賽跑》故事為例，教師可以此將學生進行分組表演，讓他們各組自行進行設計表演情境。這樣既能激發他們的競爭意識、提高學習積極性，同時亦能讓學生深入了解皮影戲，實現對傳統文化的發揚和傳承。

綜上所述，在小學美術教學中融入傳統文化是素質教育的需要，也是實現發揚文化的重要措施，同時也有助于提高小學生的人文素養，激發他們的愛國情懷和民族認同感，達成對優秀文化保護和傳承的目的。在教學中，教師要扭轉教育觀念，站在培養學生美學素養視角上進行教學，結合教材內容和學生特點，選擇一些適宜的傳統文化及其作品，以供學生了解和學習，繼而能夠運用在自己的創作中，促進他們的進步和發展，凸顯傳統文化和生活的緊密聯系。

參考文獻：

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