拓展教材文本，在小學語文課堂中落實立德樹人理念

于冬梅

摘 要：為了對小學生進行高尚道德品質方面的教育以及培養，本文主要從“以人為本”“以身作則”“知識方面的有效傳遞”等方面進行立德樹人理念的樹立與落實，使其滲透在小學語文課堂的實踐中。閱讀有關道德方面的書籍或者教材，尤其是比較優秀的教材，是可以使人的心靈得到凈化的。目前，小學語文課堂上，對學生進行立德樹人理念的滲透，是我們教學的初衷，也是我們的目標。以此為基礎，我們應該對于課程進行一定的創新。在小學語文教學中，教師不但需要傳授給學生教材中的知識，還需要拓展教材，將新的內容補充進去，設計新的活動，培養學生的核心素養，實現立德樹人的理念。本文主要從教材中挖掘道德理念，實現立德樹人。

關鍵詞：拓展教材 立德樹人 課堂實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.018

道德品質的高尚不只是空喊的口號，而是每一位中國人在平時的生活之中所需要保持的秉性以及素養。在這樣一個大背景下，立德樹人的理念在小學課堂的教育之中顯得尤為重要。由于社會正在迅速發展，人們對于學生的要求也越來越高，但是學生們的精神教育以及道德培養與社會進步的速度沒有匹配，因此，小學教師非常有必要對學生進行道德素養的教育。在小學語文課堂上，教師不但需要積極滲透立德樹人理念，而且在日常生活中，還需要以課本知識為媒介，進行課外的拓展，帶領學生進行道德素養的感受以及理解，從而激發學生課堂上的體驗感以及參與感。

但是，在我們的教學中，如何對于學生進行道德方面的培養，還沒有一個具體的要求以及方案，需要教師在教學的過程中進行探索。很多教師均認為通過語文的教學實現立德樹人的目標還是有一定的難度，因為教材中的一些內容以及知識并不能真正觸及學生的內心深處，所以很有必要增加一些影像方面的內容來加強對于學生立德樹人理念的培養。本文主要從以下幾個方面進行該理念的完善以及總結。

一、小學語文課堂滲透立德樹人理念的意義

1.“立德樹人”和語文教學的目的相近

對于學生而言，最開始接觸語文便是在幼兒階段。不過，語文教育在學生學習的任何階段，都發揮著不可或缺的作用。語文教育與其他教育不同之處在于，語文教育是其他教育的重要前提。語文教育承載著傳統文化，使傳統文化更好地傳承下去。進而學生們學習語文期間，體會作家創作時的意境，感受作家美妙的創作手法。小學語文教師在教學期間，通過向學生講解教材內容，提升學生文化素養的同時，調動了學生學習的積極性。學生在閱讀期間，一旦對某件事物產生興趣，自然而然地就會受到熏陶。因此，促使學生身心健康發展的前提，就是培養學生的道德素養。

2.“立德樹人”是教育事業的首要任務

教育事業的首要任務便是培養優秀人才。并且，對于優秀人才而言，不僅要擁有學歷、文化素質、專業技能，還要擁有優良的道德品質。當前，擁有優良道德品質的人才，對社會發展起著非常關鍵的作用。當前，教育環境有些功利化，使得學生學習環境受到影響。小學教師在教學期間的目標只有一個，那就是讓學生取得好成績。為了達到該目標，小學教師不惜一切手段。不但使學生的學習積極性大大降低，還阻礙了道德品質建設的發展。因此，在小學語文教學中融入“立德樹人”是必須且迫切的。

3.“立德樹人”是促進社會發展重要條件

我國在發展期間，需要落實兩方面因素，一是講誠信，二是擁有道德品質。不過，當前，講誠信與擁有道德品質漸漸被人忽視。通過提升我國人民的道德品質與綜合素養，對促使我國社會可持續發展有重要作用。一般來說，小學生的心思比較單純，且好奇心比較強。因此，教師通過結合小學生真實的心理特點，可達到培養學生道德品質的目的。教師在教學期間結合“立德樹人”，是非常關鍵的。

二、小學語文教學中“立德樹人”理念的落實現狀

1.德育意識匱乏，教學成果偏低

分析小學語文教學發展情況得知，大多數教師對德育工作并不是很重視。并且，教育教學工作與早先的應試教育有很大關系。進而，教師和家長尤為注重學習結果，提高學習成績隨之成為教師教學的最終目標。這給大多學生帶來壓力的同時，使得教學實踐機會越來越少，對提升德育教學效果沒有任何作用。

2.德育方式相對落后，學生缺乏有效參與

當前，小學生在學習、生活中應用互聯網的現象非常普遍。并且互聯網的應用對小學生直接產生了影響。由于信息化普及比較廣泛、表現方式比較零碎等特點，致使小學生價值觀念深受影響。另外，互聯網信息雜亂無章，造成學生在信息獲取時面臨許多疑惑與不解。進而，家長與教師的正確引導就發揮了至關重要的作用。但是，教師在德育期間，仍然秉持著早先的教學方式，使得教學方式過于集中化，學生們并未真正融入課堂中，降低了學生學習積極性的同時，也未從根本上解決信息獲取時面臨的疑惑與不解。

3.德育內容脫離生活實際，與學生認知不符

當前，大多教師在教學期間應用的教學方式普遍為“填鴨式”教育，并未結合學生真實水平，采取不適應學生的德育內容。教師選取的內容有兩個問題，一是脫離生活，二是脫離社會。進而使學生對德育內容越來越排斥。事實上，課堂上學習德育知識是切實可行的，不過，如若不能做到將其科學有效化，那么學生不但學不到有價值的知識，還會大大降低學生學習的積極性。教師教學期間，只有先了解整體內容，再將內容不斷細分化，才會有效促進德育工作的開展。因此，對于“立德樹人”而言，教師應結合時代發展，不斷改革、創新，才能適應學生的全面發展。

三、小學語文課堂實施立德樹人的策略

1.樹立道德榜樣

立德樹人的理念教育和普通的道德教育相比，存在的主要區別在于：小學語文教師必須不停提升自我，并且不僅局限于課堂之中，在日常生活之中，需要無處不在地向學生們展示中華民族的優良傳統以及道德素養，并且在潛意識里為學生建造一個道德的榜樣，激勵學生能夠以榜樣為中心，在學習中、在日常生活中都能夠向著美好且高尚的道德品質學習，促進自我的提升。

在對《花的學校》這篇文章進行講解時，教師可以提前做一些教學工作上的準備，比如可以帶一些教學工具——花。將花帶入教室之后，可以向學生們提問題，比如在馬路上碰到花，學生們會采取什么措施呢？很多學生都表示會將好看的花朵采摘下來帶回家里養，還有部分學生覺得花兒就應該在野外生長，釋放自己的天性，大家暢所欲言，表達自己的想法。教師們無須著急否定部分同學的言論，而是任由學生各抒己見，最后再表示每一朵小花都有自己的生命，并且請學生們多加思考，如果花兒們都會說話，它們也不希望自己被采摘之后，生命很快到達尾聲。緊接著，教師引導學生對課本上的內容進行學習，并且依靠教材內容的生動描寫，來幫助學生熱愛自然，珍惜生命，能夠完好地對待每一個生命。除此之外，教師帶著學生完成了對于課本知識的理解之后，進一步對學生的實行道德品質進行言傳身教，教育學生需要熱愛世界上的一切事物，在日常的生活之中，要對具有生命的事物有熱愛之心，不得隨便傷害植物。學生們在教師的言傳身教中也實現了對道德素質的培養，并且以教師所教授的內容為主，認真學習以及應用。

2.提升文化素質

學生們只有擁有了豐富的文化知識，才能夠體會到道德品質的價值。所以，小學的語文教師需要以傳播知識為起點，借助知識內容的講授以及文學知識的傳播來幫助學生提升精神品質，以及對于文學知識有所了解與應用，從而激勵學生在懂得知識的前提下實現文化素養的提升。

在對《守株待兔》這篇文章的學習過程中，因為教師們要樹立立德樹人的理念，因此，本篇課文首先需要同學們對文章進行朗讀，并由此提出問題，通過閱讀這篇文章，學生們獲得了什么知識，對此進行相關的分析以及討論，從而促使學生在自主的學習過程中實現對于文學知識的認知以及掌握。同時，學生在課堂學習中的參與和體驗，結合作者的閱讀，感受文章所蘊含的情感。然后，學生們在合作討論中進行分析、交流和互動，并結合作者傳達的思想和感受進行體會。最后，憑借解決問題的能力和整合知識的能力，學生們感到“他們不可能白手起家，而是需要通過努力學習來獲得成就”。可以看出，隨著立德樹人教育理念的實施，作者通過課堂教育激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語文課堂的學習和實踐，從而實現對文化素養和文學知識的全面認知，加深學生對文學作品中高尚道德品質的理解。

3.提高道德品質

教師在授課時，需要引導學生完成課后的練習題，也可以在學習之后互相溝通交流文學作品所體現的道德素養以及今后我們應該如何做，鼓勵學生們在實踐中加強學習。在課堂教學過程中，教師需要與學生們多溝通，多理解學生的想法，主動與學生交流學習心得，建立良好的師生情誼，這樣可以營造一個良好的課堂氛圍，能夠保證課堂的教學質量。

例如，在《愛在家人間》的課堂上，本文講述了一件孩子與父母之間發生的生活事件。這樣使得學生不再和教師之間產生一種距離感，學生可以向教師傾訴自己的心事，得到教師的安慰以及認可。通過這種氛圍，可以鼓勵學生講述自己身邊的故事，在課堂上分享。之后再針對學生存在的相關疑慮以及困惑進行一對一的溝通與交流，如果學生的父母以不正當的方式愛孩子，教師應該向學生們講清楚父母是愛他們的，只是采取的方式是不對的，讓學生能夠體會到家庭之間的深厚情誼，引導學生獲得豐富的洞察力，形成積極的人生態度。

在《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，教師們首先需要引導學生們進行閱讀以及思考，帶著問題來進入課堂，并能夠理解文章的情感。在學生們泛讀之后，各抒己見，部分同學的想法是豆子代表著對于世界的愛，并且希望能夠為這個世界做出一定的貢獻，貢獻自己的一分力量。還有的同學表示小豌豆們都特別的善良而且偉大。緊接著，教師們需要在學生想法的基礎之上，總結對于學生思想教育的結果，即引導學生利用這篇課文，認識到奉獻精神的重要性，進而利用語文課堂這一個平臺，幫助學生理解奉獻自我、服務他人的高尚的道德品質。

4.弘揚民族正氣

在教師引導學生接受一段時間立德樹人的道德素質教育后，教師可以通過組織和實施社會實踐活動，引導學生在社區弘揚民族文化，在傳統美德的傳播和宣傳中，實現傳統美德和道德品質的建立和完善。同時，小學生代表著祖國的未來。當學生運用知識，投入到社會實踐和宣傳活動中時，他們不僅實現了自身道德素質的提高，也為中華民族的發展做出了自己的貢獻。

例如，在學習了《橋》這一課之后，學生們的內心可能會得到一定的震撼以及感動，所以，教師們可以通過這篇文章引導學生對于道德進行論說，并對其進行道德方面的教育，詢問他們是否愿意參與到社區志愿服務中。在得到學生們的肯定之后，教師可以在周末的時間帶領學生們參加社區志愿服務，使同學們能夠感受到自己在社會服務中所貢獻的力量，并且能夠體會到自己作為少先隊員的責任感與使命感，可以引導他們樹立奉獻精神。最后，學生們在社區服務中實現了自己對于道德素養的追求，以及中華民族傳統美德的傳承。

綜上所述，學校開展教學活動的關鍵就是立德樹人。在小學語文教學中融入德育，是教師行之有效的教學方式。小學語文教師需要在教育實踐過程中采取樹立榜樣的方式，從語言以及其他方面進行道德的滲透以及研究工作，需要對教材進行適當的更改以及補充，需要根據學生的實際情況進行啟發。教師有很多機會使用以及應用教材，所以，需要對教材進行深入挖掘，并且適當對教材進行補充，著重培養學生的道德素養，為實現立德樹人的理念奠定基礎，使得學生足夠了解道德品質的高尚，激勵學生努力學習文學知識，增強自己的道德品質，通過營造良好的學習氛圍，正確指導、教育學生，豐富學生的情感體驗，在培養學生良好的道德觀念上發揮積極的促進作用，最終實現德智體美全面發展。

參考文獻：

[1] 段天才《風正帆懸氣象新——論小學語文教學中如何落實立德樹人》，《河南教育（基教版）》2021年第10期。

[2] 鄭軍玉《小學語文傳統文化教學中有效利用部編教材落實立德樹人的實踐探索》，《新課程》2021年第13期。

[3] 鄭玉貞《小學語文教學通過誦讀活動落實“立德樹人”教育目標的方法分析》，《考試周刊》2020年第A5期。

[4] 高梅春《“立德樹人”在小學語文教學中的滲透及實踐策略研究》，《科技資訊》2020年第31期。

[5] 馬天驕《語文教學滲透德育 ?巧妙落實“立德樹人”——小學語文教學德育的滲透策略》，《新課程》2020年第43期。

[6] 高翠蘭《小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策初探》，《讀寫算》2020年第2期。

[7] 王繼軍《小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策初探》，《學周刊》2019年第33期。

3171501908236