小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

曾慶梅

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)利用家庭和社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的表達(dá)氛圍，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外，教師要多與學(xué)生交流溝通，學(xué)生才能勇于表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);語(yǔ)言表達(dá)能力;策略

教師要積極探索提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法和技巧，在新課程改革中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要立足于學(xué)生的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，語(yǔ)文教學(xué)中教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、利用家庭和社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)共同努力。尤其是在課堂上教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握豐富的詞匯量，從而在表達(dá)中使用。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞課本中優(yōu)美圖畫，仔細(xì)觀察，將自己想象成尋找媽媽的小蝌蚪，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，學(xué)生在闡述過(guò)程中可以提高自身的表達(dá)能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言條理性及準(zhǔn)確性，課堂上要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，要立足于教材幫助學(xué)生積累詞匯量。實(shí)際教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)外，同時(shí)要求學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，教師可以多開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，從課外書籍中收集優(yōu)美的詞語(yǔ)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)和教師要充分利用好身邊的資源，選擇一些學(xué)生感興趣的書籍或是報(bào)刊，讓學(xué)生模仿和閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要充分利用家庭和社會(huì)的資源鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓學(xué)生的視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的語(yǔ)言資源，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)造和諧的表達(dá)氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的表達(dá)氛圍，最重要的是讓學(xué)生擺脫恐懼發(fā)言的心理。《司馬光》一課給學(xué)生留下了深刻的印象，教師可以讓學(xué)生交流互動(dòng)，討論出更好的方法救落水的孩子，及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。此外，教師要充分尊重學(xué)生的想法，努力創(chuàng)造和諧的表達(dá)氛圍，學(xué)生在闡述自己想法時(shí)既鍛煉了思維能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分的提高，良好的表達(dá)氛圍是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，課堂上教師在講授知識(shí)的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的含義，表達(dá)出自己的看法和疑問(wèn)，學(xué)生放飛思路把自己當(dāng)做司馬光，讓他們有機(jī)會(huì)有話可說(shuō)，使學(xué)生的思維有條有理，想法更周密，語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確。和諧的表達(dá)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。教師要多與學(xué)生互動(dòng)交流，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)氛圍，活躍的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)發(fā)表言論。可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生的情感有效的表達(dá)出來(lái)，從而給學(xué)生提供了想象空間，提高學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生言之有物，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、模擬真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)真實(shí)的交際情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“鄧小平爺爺為什么要去植樹(shù)”、“如果換作是你會(huì)不會(huì)去植樹(shù)”，讓每個(gè)學(xué)生都闡述出自己的想法，或者描述出教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，學(xué)生只有在熟悉的情境中練習(xí)才能有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂上教師可以采用多種方式創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生在闡述過(guò)程中教師要提出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生表述的更加準(zhǔn)確具有條理性。此外，課堂上，教師可以采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如演講、辯論、討論，讓學(xué)生運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)表述出自己對(duì)課文的見(jiàn)解，學(xué)生要多聽(tīng)別人是如何發(fā)言如何評(píng)價(jià)自己，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以充分利用語(yǔ)文課文知識(shí)，也可以親身示范模擬真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生對(duì)熟悉的人或事情進(jìn)行表達(dá)。任何語(yǔ)言的鍛煉都離不開(kāi)真實(shí)的交際情境。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供保障。從而模擬真實(shí)的交際情境讓學(xué)生有種身臨其境的感受，學(xué)生受到環(huán)境的感染才能有所感悟，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才會(huì)敢于表達(dá)自己的想法。

總之，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要家長(zhǎng)和教師充分利用各種資源，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的表達(dá)氛圍，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，師生之間和諧交流互動(dòng)，模擬真實(shí)的生活情境讓學(xué)生組織語(yǔ)言講自己所見(jiàn)所聞，進(jìn)而通過(guò)全方位的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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