提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究

張杰

摘要：在所有的學(xué)校課程中，語(yǔ)文占據(jù)著首要地位，而初中又是處于小學(xué)和高中之間，起著承上啟下作用的階段，所以學(xué)好初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。新課程改革以來(lái)，為有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，初中語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，選擇適合初中階段學(xué)生的方法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本文就有效提高初中語(yǔ)文課堂效率提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效;策略

【引言】中華文化博大精深，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受中華文化的魅力、傳承中華精神的根本途徑就是學(xué)好語(yǔ)文;不僅如此，語(yǔ)文還與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。那么，應(yīng)怎樣提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？

一、教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生

大家都認(rèn)為教師備好課是上好課的關(guān)鍵，但我認(rèn)為上好課的關(guān)鍵不只是有教師備好課，其中在剛開(kāi)始上課時(shí)教師能否合理引導(dǎo)學(xué)生也是上好課的關(guān)鍵之一。合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，有利于提高課堂效率。

1.1講述作者背景故事

一篇文章之所以能流傳下來(lái)供學(xué)生們學(xué)習(xí)，肯定是因?yàn)檫@篇文章有自己的特色，通過(guò)這篇文章，學(xué)生們可以從中學(xué)到一定的人生哲理;而作者之所以能寫出這篇富含人生哲理的文章，肯定與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境背景有很大的關(guān)系。所以教師在講述這篇文章之前，可以先向?qū)W生們講述一下作者當(dāng)時(shí)所處的背景，這樣不僅能激起學(xué)生的興趣，防止學(xué)生上課走神，還有利于學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容。

例如：在講述杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，由于這是一篇詩(shī)歌，與一般文章相比較難理解，因此很難勾起學(xué)生的求知欲望。所以教師可以先為學(xué)生介紹一下杜甫為什么會(huì)寫這篇詩(shī)歌，為學(xué)生們描述一下作者當(dāng)時(shí)的遭遇和所處的環(huán)境。這樣，不僅勾起了學(xué)生對(duì)文章的好奇，使學(xué)生上課集中注意力，還有助于學(xué)生深入理解文章主旨，有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2借助優(yōu)美詩(shī)詞

如果一上課教師就直接進(jìn)入到文章的講解，那么學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣，從而不認(rèn)真聽(tīng)講。所以教師在講解課文時(shí)，除了講述作者背景故事之外，還可以借助一些優(yōu)美的詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而吸引學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的講解做好鋪墊。

二、教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法

新課程改革以來(lái)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在時(shí)代快速發(fā)展的今天，存在各式各樣的教學(xué)方法，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

2.1應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如今多數(shù)學(xué)校都設(shè)有多媒體，因此，教師應(yīng)合理利用這一教學(xué)工具，最大程度的發(fā)揮這一工具的作用，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。比如，在講解課文前，教師可以為學(xué)生播放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，有助于學(xué)生更清晰的了解文章內(nèi)容。另外，語(yǔ)文是一門藝術(shù)，需要學(xué)生仔細(xì)鑒賞，所以教師在上課前還可以為學(xué)生播放一段相關(guān)的背景音樂(lè)，烘托出上課的氛圍，將學(xué)生更好地帶入到課堂當(dāng)中，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在為學(xué)生講解《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，教師可以選取與木蘭從軍相關(guān)的視頻播放到多媒體上，讓學(xué)生們觀看，不僅可以吸引學(xué)生們的注意，還能幫助學(xué)生形象直觀的了解文章內(nèi)容，不僅如此，還能發(fā)掘?qū)W生們的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

2.2采取分角色扮演法進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文課文中，多數(shù)文章都存在多個(gè)角色，為防止學(xué)生混淆課文內(nèi)容，教師可以采取分角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，挑選學(xué)生扮演課文中的角色，模仿角色的神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)課文中人物的心情，對(duì)提高課堂效率有著重要的作用。

三、教師應(yīng)重視課后的鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)好一門課的關(guān)鍵不只是要靠課上認(rèn)真聽(tīng)講，還與課后的鞏固復(fù)習(xí)有著重要的關(guān)系。努力加復(fù)習(xí)才能得到對(duì)課文的深入理解，因此，教師不能只關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，還要重視學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)。

3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)

構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助他們檢驗(yàn)知識(shí)是否學(xué)習(xí)到位并進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生再次把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.2運(yùn)用比較法進(jìn)行復(fù)習(xí)

無(wú)論哪一門學(xué)科，都要進(jìn)行課后的鞏固復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不必把上課所學(xué)的所有知識(shí)都進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，不僅浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，還浪費(fèi)學(xué)生的精力。這個(gè)時(shí)候就運(yùn)用到了比較法，將上課教師所講的內(nèi)容進(jìn)行比較，簡(jiǎn)單的內(nèi)容課后進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，復(fù)雜的內(nèi)容課后進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生區(qū)分語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要在課前合理引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講;還要在上課過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中;并且還要在課后教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生對(duì)課文的理解更進(jìn)一步，這樣不僅可以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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