小學班主任工作的難點和優化措施探討

李丹

摘 要：隨著國家科技的發展以及社會的進步，人們也越來越重視起對孩子的教育了，孩子是祖國的花骨朵，只有讓孩子們茁壯成長、成為對社會有用的人才，我們國家的未來才會有希望。在學校內，教師是孩子的引導者，教會孩子如何正確的學習，同時，教師是除了家長以外，和孩子接觸最多的人，引導孩子形成正確的三觀成為教師們義不容辭的事。對于孩子來說，好動是他們的天性，但是好動這一天性在小學課堂的開展上，就成為了小學班主任工作開展的一大問題。

關鍵詞：小學;班主任工作;難點;優化措施

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0179-03

Discussion on the Difficulties and Optimizing Measures in the Work of Primary School Teachers

LI Dan? （Laofu Central Primary School， Laofu School District， Songshan District， Chifeng City， Inner Mongolia， China）

【Abstract】With the development of national science and technology and the progress of society， people are paying more and more attention to the education of children. Children are the flower bones of the motherland. Only by letting children thrive and become useful talents to society， the future of our country There will be hope. In the school， teachers are the guides of children and teach them how to learn correctly. At the same time， teachers are the people who have the most contact with children besides parents. It is obligatory for teachers to guide children to form the correct three views. For children， being active is their nature， but the nature of being active has become a major problem in the development of the primary school class teacher's work in the development of elementary school classrooms.

【Keywords】Primary school; Class teacher work; Difficulty; Optimization measures

1.小學班主任工作內容

（1）對班級內每名小學生進行充分的了解

在班級內，班主任應當充分的對班級內每一個成員進行了解，清楚的了解班級內每一位小學生的家庭情況，做到在生活方面對學生負責，多和學生進行溝通，以此來了解每一位學生的性格，有的孩子性格比較活潑好動，而有的孩子性格比較內向，對陌生事物比較恐懼，對不同的孩子要使用不同的教學方法，做到因材施教，小學生的學習效率才能夠大大的提高，做到在學習方面對學生負責。

（2）指引班級內學生如何正確的進行學習

在學生剛剛步入小學之前，是在幼兒園進行學習的，而我國幼兒園主要實施的是在游戲中進行學習這一策略，所以有的小學生剛進入小學可能會不太習慣小學課堂內的管理方式，導致小學生們找不到好的學習方法，也有的幼兒園給孩子們組織的活動過多，沒有教給孩子們基礎的知識，導致小學生們跟不上學習進度，從而產生厭學心理，所以班主任的工作內容之一就是要耐心的引導班級內每一名學生尋找到適合自己的學習方式，進行高效率的學習。

（3）組織小學班級活動，讓班級內學生更加的團結

不光是在小學階段，在初中、高中以及大學階段都要組織班級上的活動，在小學期間學生們的三觀還沒有形成，所以就需要靠班主任的引導，小學班主任應當在班級內多多開展班級互動，例如：班級分組進行拔河、學生們分組進行班級手抄報比賽、三人兩足等活動，讓學生們在班級活動中學習到知識，培養學生們的團隊意識，使得學生們更加得團結，這是小學班主任主要的工作內容之一。

（4）善于鼓勵班級內的小學生

由于每個個體都具有個體差異性，個體的性格以及氣質都是不同的，所以學習的效率也就不同，有快有慢，有的小學生就會和自己關系好的同學進行比較，從而產生失落的情緒，導致學習的興趣降低，對學習越來越不積極，這個時候就需要小學班主任對小學生進行開導以及鼓勵，讓學生明白每個個體都是不同的，每個人都有自己的閃光點;還有的學生在遇到困難時，就容易退縮，不敢直面困難，認為自己不行，這個時候也需要班主任對孩子進行鼓勵，這是小學班主任的主要工作內容之一。

2.小學階段的學生的特點

人類個體在每個年齡段都會有不同的特點，比如處于幼兒園階段的幼兒，能夠分為小班、中班、大班三個班級，分別對應著3到4歲、4到5歲、5到6歲的幼兒，每個年齡段的孩子的特點也是不一樣的，在小班的幼兒的行為是受到情緒的支配的，思維還不具體化，進行學習時也要按照教師的指令行動，而中班的幼兒特別喜歡玩游戲，并且喜歡模仿，相比小班的幼兒來說，更加的好動、活潑，也非常的愛問問題，能夠自己進行穿衣，而大班的幼兒更加有自己的想法，對事物能夠進行簡單的判斷以及推理，并且初步掌握學習的方法。

人們在小學這個年齡段，也具有特點，在小學的低年級當中，學生們剛從幼兒園升學進入小學，注意力比較難集中，忍耐力也比較的差，同時低年級幼兒的情緒比較容易不穩定，并且對自己的控制力不強，想象力豐富，在上課的途中很可能開小差，對一般事物的概括水平是根據事物的外部特征進行直觀概括的。而在小學的中年級當中，中年級的學生生理上和心理上不斷的發育，所以中年級的學生相比低年級的學生學習起來更加的自覺，注意力也能夠更加的集中，對物體的概括也從最直接的外部特征概括逐步轉化為抽象邏輯的概括。在小學的高年級當中，小學生的自主意識和記憶力不斷的增強，注意力也更容易集中起來，抽象邏輯思維也在不斷的增強，初步的形成個體的性格，高年級的小學生也即將進入青春期，所以可能會對老師出現一些抵抗行為，以上就是小學階段學生的特點，教師應當根據小學生的特點進行教學方法、教學手段的制定。

3.小學班主任工作開展時出現的問題

（1）與學生的溝通交流不夠多，導致小學班主任不能實施教育教學的因材施教原則

由于小學學生是活潑好動的，心智還不成熟，也比較容易犯錯誤，犯了錯誤班主任就得對他進行教育，可是有的學生性格倔強，會有逆反心理，不讓他干什么他非干什么，屢教不改，老師就還得進行教育，導致班主任與學生無法成為朋友。因為每個個體都是不同的，每個個體都具有不同的性格和氣質，并且學習能力以及學習效率都不同，教師沒有和學生做到及時的溝通，了解每一位學生的話，就無法實施教育教學的因材施教原則。

（2）小學生家長不配合班主任的工作

由于生活水平的提高，國家政策的限制，每家每戶都只能有一到兩個孩子，是父母的寶貝，所以在許多的家庭當中就出現了溺愛孩子的現象，現代社會科技不斷的在發展，手機也成為了人們的必須品，而孩子們更是對手機愛不釋手，手機成為了他們的游戲機，家長對孩子的溺愛，讓孩子離不開手機，導致小學班主任的工作難以開展下去。

（3）部分幼兒園的幼小銜接教學工作沒有開展到位，導致剛剛踏進小學的學生們無法適應新的學習方式

有一些幼兒園在對幼兒園大班進行教學的時候，還是安排了大量的游戲，讓孩子們在游戲中學習，幼兒園的幼兒在游戲中學習本來是沒有任何問題的，但是幼兒園大班的孩子即將步入到小學當中，過多的游戲會讓大班幼兒進入到小學當中無法適應小學課堂的管理，從而情緒不穩定，導致小學課堂混亂，無法適應新的學習方式，嚴重一點可能會導致小學生產生厭學心理，對小學班主任工作增加困難。

（4）即將進入青春期的高年級小學生出現抵抗行為

高年級的小學生們即將進入青春期，有了自己的思考方式以及想法，初步的形成了個性，會對老師以及家長說的話表現出不贊同，出現逆反的心理，而有的班主任和家長只關心他們的學習，導致他們對班主任與家長越發的疏遠，甚至出現抵抗行為，增加了班主任工作的開展難度。

（5）對小學班主任的培訓不夠

有的小學班主任太過于年輕，缺乏當小學班主任的經驗，不知道要怎么開展小學班主任工作，甚至連小學班主任工作內容都不知道是什么，這也是小學班主任工作開展的一大難點。

4.針對小學班主任工作開展時出現的問題的優化措施

針對以上小學班主任工作開展是出現的問題，可以提出一些解決方法：增加與學生的交流，了解班級內每一位學生，從而做到因材施教、開展家長會給家長說明情況，請各個學生家長積極配合小學班主任的工作、各個幼兒園應當將幼小銜接工作重視起來、增加對小學班主任的培訓工作等。

（1）增加與學生的交流，了解班級內每一位學生，從而做到因材施教

可以在班級中開展主題班會，讓學生們把自己眼中的自己說出來，讓班主任了解每一個孩子，也可以讓學生們以“我”這一個題目，來進行寫作，班主任進行批改，還可以和班上的同學進行談話，真正的做到成為學生的朋友，讓小學班主任工作更好的開展下去。

（2）開展家長會給家長說明情況，請各個學生家長積極配合小學班主任的工作

在班級內開展家長會，給家長說清楚電子產品對孩子的危害，讓家長們能夠知道自己也在給給孩子們起著帶頭作用，家長如果時時刻刻都抱著手機，孩子們也是會學習的，也要讓家長們明白，不能對孩子進行過分的寵愛，孩子說要玩手機就給他玩，這極大程度的影響了孩子的身心發展，同時也請家長配合班主任對孩子進行監督，使得班主任工作更好的開展下去。

（3）各個幼兒園應當將幼小銜接工作重視起來

讓各個幼兒園對大班幼兒的幼小銜接工作重視起來，對大班幼兒的教學過程中，減少游戲的出現，同時，小學班主任對剛剛進入的小學的學生也要有耐心，讓學生能夠更快的適應小學課堂的教學模式，快速的找到學習的方式。

（4）增加對小學班主任的培訓工作

想要開展好小學班主任的工作，那么就一定要具備專業的知識以及能力，也要清楚的認識到班主任的工作內容到底是什么，并且對小學生也要有充分的耐心，所以，就可以加強對小學班主任的培訓工作，才能夠更好的開展小學班主任的工作。

5.優化班級管理工作

（1）以人為本原則

以人為本的觀念不僅需要在教學過程中進行實施，在班級管理中也是同等重要的。學生在參與班級管理的過程中，管理制度的制定需要在班級大多數學生同意的前提下才能實施，不能按照班主任自己的意愿制定。學生參與制定的管理制度他們才會遵守，才能達到管理管理的最終目的和效果[。另外，班主任需要改變“管”和“控制”的管理，發揮學生的自主管理和民主集中的力量，讓學生在參與管理的過程中得到自我的成長，不斷地規范自己的行為，形成較好的習慣。班主任在管理實施的過程中應當發揮引導者的身份，遇到違反規定的學生及時勸導，以免學生在錯誤的道路上越走越遠。

（2）教管結合原則

教管結合原則主要是指將班級的教育工作和班級的內部管理工作進行統一起來，班主任在這其中起到的作用及時學生接受知識的教育者，同時也是日常工作的管理者，是將教育和管理進行統一的工作原則。在班主任實行教管結合原則的過程中，需要嚴格的按照班級內部制定的各種規章制度進行管理。只有通過這種手段才能達到最終的教育目的，幫助學生規范自己的行為的同時還能為整個班級營造良好的學習和管理氛圍。比如，班級的日常衛生保潔工作，在選拔出衛生委員之后，對于每天的班級衛生保潔工作的安排需要嚴格按照日程進行，當發現保潔工作不達標之后，應當責任到人，追究原因，并且按照管理規范進行處罰，做好榜樣樹立的工作。在管理制度實施的過程中，發揮出班級管理的優勢，形成良好的管理氛圍，為學生能力的培養和制度的認知提供條件。

（3）平行管理原則

在小學階段的班級管理當中，除了班主任作為班級活動的決策人之外，學生之間的關系都是相互平等的。在平行管理原則實行的過程中需要班主任正確的審視自己的地位，通過自身管理者的身份使用一些管理手段間接的影響到班級內部的其他人員，或者是通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以達到更好的管理效果。在平行管理實行的過程中首先需要班主任利用自己的職權建立一個良好的積極向上的領導團隊，幫助管理工作更加有效地實施。讓這些領導團隊發揮自己的導向作用，進而影響自己身邊的其他同學，共同營造一個良好的學習氛圍，幫助管理工作更順利的實施。除此之外，領導團隊在班級中占據的作用是非常大的，能夠將班級內部的力量凝聚起來，班級內部的輿論風向有利于激勵學生奮發向上。因此，班主任需要正確的利用和引導這些領導團隊，協助自己管理工作順利的實施。

參考文獻

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