以趣生情 以趣促學
——一年級數學新授課中激發學生學習興趣點的探究

錢路加

(浙江省蕭山區南翔小學 浙江 杭州 311227)

引言

所謂的學習興趣，是指一個人對學習的一種積極的情緒狀態和認識傾向。我覺得學習興趣不是天生的，是在學習過程中逐漸培養起來的。學生對所學知識有強烈的興趣，才會積極主動得去探索，高效得參與課堂。

剛邁進小學大門的一年級的小朋友，他們正處在生理、心理的發展階段，特別是他們的神經系統還不夠成熟，自控能力弱，“有意注意”一般只能維持二十分鐘左右，所以好多學生會覺得一節課40分鐘很長，堅持一節課很累了，何況一天有五六節課。他們會感到疲累，原先對小學生活的期待與好奇一下子消失了，甚至有的學生會不想上學。對于數學課，雖然沒有學生會對著我說：“我不喜歡上數學課”，但當哪一天，其他任課老師不在，若美術老師不在改上數學課時，教室里就會有長長的嘆息聲與失落的表情，從這兒我知道原來數學課對他們的吸引力并沒這么大。那么在日常教學中應該如何操作，才能讓學生感受到數學的魅力，讓學生愛上數學，善于思考呢？我想要建立有效的數學課堂，這些都是值得深究的地方。

1.巧設各種學習情境，激發學生對數學的興趣

1.1 利用學生鐘愛的童話故事教學，吸引他們上課的注意力。一年級小朋友想象力豐富，對童話故事是情有獨鐘，現在還有不少小朋友吵嚷著要父母在睡前講故事。因此，在課堂導入環節，我通常會把課本上的主題圖編成一個個生動小故事來創設情境，利用故事自然得引出教學內容，使小朋友一上課就被故事沉浸其中。

如在教學“比一比”這堂課時，我就利用課本提供的一幅插畫，給小朋友講《小兔造房子》的故事。邊說邊用電腦顯示，“今天小兔要造房子了，請來了森林里造房子本領最好的小豬幫忙。小豬搬木頭，小兔搬磚頭，小魚也“嘩啦”跳出水面，大家干得可歡啦！看，小兔子很好客呢，還準備了好多水果招待他們……”我發現在我剛開始講故事時，原先在轉來轉去、講話、做小動作的小朋友都馬上端端正正坐好，豎起耳朵認真聽，這比我以前一次又一次提醒的效果要好多了，課堂效率自然也提高了。在復習“位置”這一章節中，我也先利用故事來吸引小朋友的興趣，通過作業本上的插圖，讓小朋友們幫助大樹爺爺找朋友，讓學生分別在大樹的上、下、左、右，貼上動物圖片，學生參與度很高，在故事中獲得了方位知識。

1.2 通過游戲教學，學生在玩樂中獲取知識。一年級處于幼小階段的關鍵期，在幼兒園，玩游戲，講故事占主導地位，因此，游戲教學對一年級小朋友來說是一種趣味性很強的教學方式。在游戲教學過程中，教師不能只做旁觀者，要始終參與到游戲中，并恰當得對學生進行啟發、引導。

在教學“前后”時，我利用游戲教學，小朋友們的興致一下子高起來了，注意力也集中了。

師：小朋友們都喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：但是要玩這個游戲你們得先學會“左右”，好不好？

生：好。(大聲回答)

師：我們都知道寫字要用到兩只手，一只手拿筆，一只手壓本子。現在請小朋友們一起舉高你們拿筆的那只手。

生：(一起舉高右手)

師：那你們知道這只是什么手嗎？

生：右手。(齊聲回答)

師：那我們先來一起學習右手。說說平時右手都用來做什么？

……

師：我們現在已經認識了“左右”，那就一起來做個小游戲吧！游戲規則是：老師說舉起哪一只手，小朋友要快速快速地舉起相應的手。比比哪個小朋友動作最快。(誰做得好，就給予表揚)。

還可以讓學生伸出左手摸右耳，用右手摸左耳、左臉，用手在右邊拍幾下等活動，讓小朋友們在游戲中運用知識，這樣整個課堂氣氛很活躍，小朋友的參與性都很高。

2.巧用多媒體教學工具，增強學生上課的趣味性

2.1 利用多媒體豐富的表現形式，將課堂內容具體化，形象化。數學在大多數人看來是比較呆板、單調，不像語文那樣生動形象。我認為營造良好的數學氛圍，經歷數學過程，是優化課堂的有效途徑。小學生的天性就是好玩、好動、好奇，特別對于一年級的小朋友，他們正處在以直觀形象思維為主的階段，多媒體可以通過圖、聲、定格、閃爍、同步解說等工具，直觀形象地刺激著學生的各種感官，提高學生的專注力。

通過多年的一年級教學，我發現學生由于受生理，心理年齡的影響，他們對一些抽象的問題或概念不容易理解，而對具體的、形象的圖片或動畫視頻就興趣滿滿，更易接收。所以，在教學中，我常利用多媒體動態圖像演示，把數學中一些抽象的知識直觀的顯示給學生。如很多學生由于生活條件變好，在公交車上下車問題中缺乏實際生活經驗，常看不懂圖片意思。所以，我利用多媒體，將上下車過程制作成動畫形式，清晰、形象地展示給學生看，讓學生親歷了上車，下車的過程，對知識更加深刻的掌握。

在學習“5以內的加減法”這節課中，在鞏固新知環節中，對于課堂作業本上“籠中5只小鳥”一題，尤其是根據五只鳥全飛走一圖列算式時，我發現有不少學生列的是5-0=5這一錯誤算式。所以在課前我利用多媒體創設問題情境，用動畫一一展示小鳥飛走的過程，讓學生說說放飛情況，并準確列出了5-0、5-1、5-2、5-3、5-4、5-5的算式。我想通過多媒體這樣的展示，小朋友們能更加形象具體的了解題目圖片所給的意思，逐步看懂圖片。

2.2 利用多媒體的音、像效果，吸引學生注意，順利導入新知。在教學“10的認識”這一課上，我先在屏幕上出現了一些數字寶寶“0” “1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，這些數字寶寶伴隨著聲音與動畫出現，馬上吸引了學生的注意。后面有趣的提問“9”說自己最厲害，是最大的，它最看不起“0”了。這時“1”趕忙來幫助“0”，說：“如果我和0站在一起，就比9大。”數字寶寶之間這樣的爭論，引起了學生的主動思考，也讓學生對這一課的新知“10”產生了濃厚的興趣。

在“雙減”的政策下，學生在課堂上的40分鐘必須是高效的，收獲滿滿的。而教師在課堂上采用的教學手段、教學方法會直接影響到一堂課的好壞。恰當運用多媒體輔助教學，能突破一年級學生在生活經驗和年齡特征等方面的制約，為學生降低思維難度。

3.讓學生在動手實踐中獲取知識

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”在一年級的數學課堂上，很多知識需要通過學生自己動手畫一畫、擺一擺、摸一摸、分一分等操作后再加以理解與掌握，教師要注重培養學生主動動手操作的習慣。

3.1 根據學生的好動特點，讓學生在動手操作中獲取新知。在教學6、7的組成時，我讓同桌兩人合作把6根小棒先自己分一分，看看有幾種不同分法，充分了解學生學習新知的起點。很多學生演示時雖然正確，但他們在分的時候是腦海里想到幾，就分出幾，分的時候并沒什么順序可言，而且常常分的結果也不全面，會有遺漏或重復。這時我問：“小朋友們還有其他分法嗎？”雖然不多，但班級里總會有學習起點高的學生回答：“我是按規律分的。”我繼續追問：“什么規律呀？你能到前面來分一分嗎？”學生會說：“我先把6分成了1和5，把數字反一下，就變成了5和1，我再把一根拿到旁邊，這樣就分成了2和4……”他把所有的結果都分出來后，其他同學自然就發現了這是按一定的順序分的。我還趁機讓學生一起來說說他分小棒的方法好在哪里？并把他的方法推廣到全班，讓全班繼續來分分7的組成。因為有了以前學過的5的組成的知識，不少學生已經知道該怎么有序的分小棒，這時我們就應該大膽放手讓學生自己去探索。對于學生來說，自己動手學習獲得知識遠比老師單一講解效果要好。

3.2 根據數學的實際應用性，讓學生在活動中鞏固新知并感受數學就在我們身邊。在教學“前后”位置時，我讓坐得最端正的6位小朋友上臺排成一列，然后問小朋友們排在最前面的是誰？排在最后面的是誰？再讓這一列學生向后轉，再問這次排在最前面、最后面的分別是誰？讓小朋友們在親自觀察中體會到臉向的一面是前面，背向的一面是后面。然后在進一步提問，xxx的前面，后面分別是誰？誰在誰的前面？xxx的后面有幾人等問題，讓學生感受到生活中我們常能運用到數學。

3.3 將數學知識形象化、具體化，讓學生在觀察中發現知識。一年級學生剛從幼兒園出來，常規活動一般都是單純的活動，而一年級學生的活動是在教師的引導下有目的地活動。在教學“認識立體圖形”這一課中，課前讓學生們帶好生活中常見的物品，先他們課前摸一摸，主動探索物品，動手感受各種立體圖形的特征。

師：請每個小朋友拿出球、圓柱、長方體、正方體，先讓學生自己動手摸一摸，滾一滾，推一推，量一量等，再仔細觀察，然后把你的感受和發現的與同桌交流一下。(以下是一組同桌的交流對話)

生：長方體的面有大有小，面是平平的。

生：正方體是方方正正的，也有平平的面，每個面都一樣大的。

生：圓柱是直直的，上下是一樣粗的，兩頭都是一樣大的圓。

生：球和圓柱都能滾的。

生：長方體和正方體都不能滾動。

生：這個球可以到處滾動的，圓柱不能到處滾。

生：圓柱體還可以站的。……

其實學生通過自己觀察，他們已經把立體圖形的大多特征都找到了，我只需要進行適當的補充和整理就行。學生在掌握了各個立體圖形的特征后，我會讓學生四人小組為單位，把小組內所帶的立體圖形都拿出來，拼一拼，搭一搭，觀察哪些物體能搭在一起？哪些物體是不能搭在一起的？比一比哪組搭的物體最多，哪一組搭得既牢固又美觀。在這樣活動中，學生的雙手解放了，更重要的是嘴巴解放，小組每個成員都興致勃勃地投入到“搭一搭，比一比”的比賽中。這不僅讓學生在小組活動中鞏固了立體圖形的各個特征，更讓他們感受到同學之間互相合作交流的快樂。

4.采用激勵機制，調節學生的心態，培養學生的數學興趣

4.1 教師對學生贊賞的言、行，能調節他們的心情與學習積極性。一年級學生是個嶄新的群體，他們天真可愛，對老師的評價與表揚都非常看重，老師要針對學生的這一特點，要做好學生的獎評工作。每一位學生都有自己獨特的個性，作為老師，我們不能輕易否定任何一個孩子，努力尋找每個孩子的優點，這對調動學生的情感有著重要的作用。我們不要吝嗇自己的贊美之詞，要善于抓住機會對學生進行表揚和肯定。一個善意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的表揚，都會讓小朋友們開心一天，從而增強他們學習的積極性。

4.2 建立良好的獎勵制度，能提高學生學習的興致。在剛開學的一段時間里，維持好課堂紀律是首要任務。對待那些調皮的、不遵守紀律的學生，如果批評他，他可能會用更夸張的行為來表達自己的不滿，相反，我用正面鼓勵的方式，如一句小小的贊揚卻能夠讓他朝著我所贊揚的樣子去努力。一年級學生的有意注意的時間較短，自制力較差，因此在課堂上我們可以及時表揚那些表現好的學生，以此來引起其他學生的注意，小朋友一聽到表揚就會羨慕，從而讓自己也能有同樣的表現。我的獎勵方法是對上課遵守紀律、積極發言或者認真完成作業的小朋友獎勵“五角星”，等他們收集滿10個，就到我這里來換一個“笑臉貼”，收集滿5個“笑臉貼”，就能得到一個小禮物，一般是一支筆、一個試卷袋、一本記事本，一個冰箱貼，雖說算不上貴重，但對于孩子來說這是對他們最好的肯定與鼓勵，讓他們能體會到學習的成就感和快樂感。因此在平常數學課上，小朋友們都很愿意積極舉手發言，在作業本上，每個小朋友的字都能認認真真的書寫。

4.3 適當給學生表現的機會，能促進學生不斷進步。除了獎勵，在班級里我還常常進行小老師的選舉。一年級小朋友對老師有著特別的崇拜，希望在別人面前表現自己、領導別人。作為老師我覺得應該給每個小朋友表現的機會，不要束縛他們。有時讓同桌做小老師，給對方出“聰明題”；有時將字寫得認真漂亮的小朋友的作業本在全班展示；有時讓小老師對當天所學習的新知識進行講述，讓基礎薄弱的學生進行復述，使學生在聽、練、看中學會知識，掌握學習方法。

以上四點是我在日常教學中總結出來的，希望通過認真實行好以上幾點，從而來增強學生學習數學的興趣，提高課堂教學質量。興趣是最好的老師，是學生獲得知識的起點，更是學生學習的動力。由于一年級小朋友的可塑性很強，所以作為老師，要尤其注重對學生數學興趣的培養與激發。但培養學生的數學學習興趣，不是靠一朝一夕就能完成的，這一工作應滲透在我們日常教學的各個環節中，貫穿于數學教學的全過程。在日常教學中，教師要要一雙善于發現的眼睛，挖掘一切可以激發學生興趣的知識點，在課前要精心設計好每一堂課，抓住每一個課堂教學環節，適當調整教學過程，靈活運用教學方法，讓學生學得積極，學得主動，力爭做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。