線索：歷史單元專題教學的靈魂

王建樓

對于中學歷史課程常規教學而言，主要包括兩大環節：新授課教學與復習課教學，而無論對于這兩大環節中的任何一個環節來說，理出線索都是最重要的。對于單元專題復習課來講，尤其如此。可以說，“線索”絕對是單元專題教學的靈魂。下面，以岳麓版必修一第四單元《內憂外患與中華民族的奮起》為例來說明這個問題。

本單元的標題是《內憂外患與中華民族的奮起》，標題已經準確無誤的為我們提供了兩條基本線索：其一，“內憂外患”——中國人民的屈辱史;其二“中華民族的奮起”——中國人民的抗爭史。

一、“內憂外患”——中國人民的屈辱史

本線索又可分為兩條分線索：

1、“內憂”——中國君主專制統治逐漸走向腐朽

中國長期以來就形成了專制主義中央集權制度，自公元前221年秦始皇確立至末代王朝清定鼎中原的17世紀，已經持續近兩千年之久了。從哲學的角度來講，該制度已經是老舊事物了。專制制度最大的特征是專制、獨裁、等級、神權、人治、高度集權。專制妨害了自由，獨裁侵犯了民主，等級打破了平等，神權凌駕于人權，人治取代了法制，高度集權排擠了權力分立。制度的嚴重危害不斷顯現出來。政治上，不能做到群策群力、集思廣益;經濟上，資本主義經濟無從發展;思想上，被八股文所拑制，日益狹隘;科技上，因為思想的狹隘，不再有輝煌的創新發明。帝國日薄西山，整個社會一片黑暗、腐朽，民生凋敝，國力日衰。“起來，饑寒交迫的人們”，走投無路的老百姓發動起義，一次又一次沖擊著專制統治，專制統治一片風雨飄搖！

2、“外患”——外國資本主義侵略日益加劇

動物世界原本就是一個弱肉強食的世界，人類社會亦如此。資本主義社會的擴張性與封建社會的封閉性就是矛與盾的角斗，老大帝國的腐肉氣息早已被世界范圍的獵狗所嗅到，“用我們的劍為我們的犁開拓空間”，列強蜂擁而至，要把中國變為他們的殖民地。鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭，中華大地一時烏云密布！

二、“中華民族的奮起”——中國人民的抗爭史

毛澤東說：“外國資本主義和中國封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的過程，就是中國人民反抗外國資本主義侵略和本國封建統治的過程”。外國資本主義的侵略和本國封建主義的壓迫迫使中國人民奮起抗爭，挽救民族危機。本線索又可分為四條分線索：

1、農民階級反封建反侵略的抗爭

面對本國封建壓迫和外國武力侵略，處在社會底層的農民階級開始了自己的抗爭。廣州三元里農民走在了時代的前列，太平天國運動、義和團運動接連發起。中國農民階勇敢地肩負起反封建反侵略的時代使命，表現出了偉大的力量。雖然“太平”始終存在于“天國”，沒有降臨凡間，反侵略也歸于失敗。但這些運動使封建統治者認識到了農民階級的無窮力量，也使外國列強認識到“中國人民含有無限蓬勃之生氣，故瓜分一事，實為下策”。

2、地主階級反侵略的抗爭

鴉片戰爭使地主階級被驚醒，他們不得不重新認識“千古之大變局”，林則徐、魏源等地主階級抵抗派率先覺醒，他們“師夷長技以制夷”、“開眼望世界”，了解、學習西方。但當鴉片戰爭的硝煙散盡時，天朝依舊歌舞升平，直到第二次鴉片戰爭的炮聲再次炸響。曾國藩、左宗堂、李鴻章等地主階級洋務派面對緊張局勢重提“師夷長技以自強”并付諸實施，學技術、建水師、辦電報，雖一度成就不小，但“中學為體，西學為用”的指導思想注定了洋務運動不會有大作為。甲午一敗，洋務運動灰飛煙滅，地主階級再也無計可施。

3、資產階級反封建反侵略的抗爭

在地主階級一蹶不振后，先進的資產階級逐漸走在了時代前列。早在19世紀五六十年代，王韜、鄭觀應等早期維新派人士就已提出“開國會”、同西方“商戰”等先進主張，倡導學習西方先進資本主義制度，為對后來的康有為、梁啟超等維新派產生了重大影響，一時之間，舉國上下，朝堂內外，人人皆言變法。資產階級維新派“君主立憲”的主張也給晚清政壇吹來一縷清風。但終因封建勢力過于強大，以及資產階級自身諸多缺陷，1898年，戊戌一屠，“六君子”喋血滿地，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，資產階級改良道路完全阻塞。太多的鮮血終于驚醒國人，人們終于認識到專制統治之下不存在和平強國的可能性，要拯救這個國家，只能效法世界潮流，走暴力革命的道路。民主革命的先行者孫中山振臂一呼，應者云集，專制統治頃刻間土崩瓦解。但隨著辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取，資產階級革命功虧一簣。中國革命依然任重道遠。

4、無產階級反封建反侵略的抗爭

在階級社會，無產階級天生就是革命者。實踐證明，革命是否能夠成功，民族危機是否能夠挽救，取決于是否有用先進理論武裝頭腦的領導者?！拔逅摹边\動，無產階級登上歷史舞臺，展現出了初步的力量?！笆赂锩币宦暸陧?，給探索中的中國送來了馬克思主義，中國革命面貌煥然一新。在中國共產黨的領導下，經過艱苦卓絕的斗爭，中國人民反封建反侵略的抗爭終于取得勝利。實踐證明，“人民是歷史的創造者，群眾是真正的英雄”，只有共產黨才能救中國。

總之，“內容”是“珍珠”，“線索”是“絲線”。只有通過“線索”的“絲線”把“內容”的“珍珠”串綴起來，整個單元專題教學才堪稱一掛精美的“項鏈”。在當前的“四史”教育教學中，這也是特別需要注意的，唯如此，才能做到教師講解清晰，學生理解到位，事半功倍，教學相長。

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