創新研修方式，提升校本培訓水平

王文勇

隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的實施與推進，校本培訓已成為我國中小學培訓教師的一種重要模式。校本培訓既是學校工作不可或缺的重要組成部分，更是學校發展的潛在動力。遵循“培訓方式教研化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本培訓等工作全面整合，務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本培訓的針對性和實效性。

一、讀書引領校本培訓

學習，是教師專業成長的基礎和前提。教師勞動的重要特點是“以身示范”“學而不厭，誨人不倦”，唯有學而不厭的教師才能培養熱愛學習的學生。因此，學校大力倡導教師要讓讀書成為自己的終身習慣。具體做法：1.推薦讀書書目。學校向教師推薦讀書書目，鼓勵教師廣泛閱讀。2.制定讀書計劃。學校召開讀書活動動員會，統一認識，明確目的。引導教師結合自己教育教學工作實際，選擇閱讀推薦書目，或自己另選閱讀內容，但一定要與教育或本專業教學內容緊密相關，教師要制定出個人的讀書計劃。3.創新讀書形式。積極開展靈活多樣的讀書活動，在學習方法上做到集中學習與自主學習相結合、精讀與通讀相結合;做到閱讀與摘抄、寫心得體會相結合。4.搭建讀書平臺。學校每年都購置部分關于教育教學最前沿的教育教學理論書籍和網絡資源，有效利用學習時間、節假日開展讀書活動。5.落實閱讀時間。積極開展“三個一”的讀書學習活動，每周一次讀書筆記（定期檢查）;每學期讀一本教育專著;每學期一篇讀書心得。目前，我校教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

二、課題研究推進校本培訓

課題研究式的校本培訓為教師和學校的發展形成了新的“造血”機制。我們堅持“聚焦課堂教學，提升教育質量”原則，積極倡導學校的培訓活動必須與科研相結合，及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，實現“以教促研，以研促教”的轉變。在課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍學校的教研氣氛，提高教師的教研水平，為校本培訓增添新的活力。

三、觀評課研修提升校本培訓的效果

聽課、評課是一種傳統的教師培訓模式。學校在每學期初制定的教學計劃中明確提出了“研討課”“示范課”“優質課”三課制，建立了聽課、評課的研修制度和措施：聽課、評課→共同研課→研課反思（二次備課）→回歸課堂（二次授課）→反思總結→交流分享，在這樣的過程中，既能呈現共性的教學問題，也能呈現個人的教學問題，既能保障校本研修的梯度上升，又能通過對課堂的研究探討和反思實踐為教師帶來切實有效的研修成效。

在聽評課活動中，學校要求教務處、教研組長要精細組織，認真完成，通過這種“以賽代研”的課堂教學展示活動，不僅能找到課堂教學中的成功之處，更多地是能抓住課堂教學中的熱點、難點、疑點問題，大家進行爭論、商榷和研討，能使教師的教學能力得到進一步的錘煉與提高，更好地改進自己的課堂教學方法，增強課堂教學的實效性，提高課堂教學的質量。在此環節中為避免同事間的橫向觀課互助指導可能造成的低水平重復，多次聘請校外專家、教研員進行“現場診斷式”指導，不斷提高校本培訓的質量和水平。

四、專題培訓，校本培訓的基本

學校根據教育教學實際和教師發展需求，每年確定幾個重點專題，組織教師集中受訓。學校制定周密的業務學習計劃，每周二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：1.自學與集體學習相結合;2.學習與交流心得相結合;3.自己學習與講座指導相結合。如：“樹師德、正師風”專題教育活動的開展，激發了廣大教師愛崗敬業的熱情和干事創業的激情，進一步樹立教育良好形象，為辦人民滿意教育打下堅實基礎。“做一名優秀的班主任”專題論壇會，搭建了班主任相互學習觀摩平臺，提高了班主任隊伍的育人潛力。培訓中在深挖自身資源的同時，學校還邀請區教研室、先進學校專家及老教師為青年教師傳授經驗，進行專題指導。

五、教學反思，校本培訓的有效方式

教學反思是校本培訓與教學實踐結合最緊密的方式。校本培訓中要重視教師教學反思的訓練，讓教師掌握反思的方法、形成反思的習慣。組織教學反思作為校本培訓的一種有效方式，它有助于提高教師的自我覺察水平和教學監控能力。教學反思的形式：一是反思每節課的教學，“回診”自己的教學行為，可以使教師更加清楚地認識自身行為的當與不當，從而進一步理清自身課堂行為。這種隨堂教學反思可長可短，教師就可以在實踐操作中提升自己的教育教學能力。二是教師在課題研究教學結束后，對該課題教學中的得與失進行反思，對此，學校印發一個“課題研究反思表”來引導教師進行反思：（1）你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？（2）你預先的教學設計與實際的教學之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？處理的是否得當？（3）這節課你感到成功、精彩的地方是什么？你感到成功、精彩的原因是什么？（4）這節課你感到存在哪些主要問題？（5）從學生這節課的表現，你能得到哪些反饋信息？等等。學校要定期或不定期對教師教學反思進行檢查，及時反饋檢查情況，要求教師及時調整不足，確保了實效性，同時也將此工作納入教師業務工作年度考核。

總之，校本培訓工作經過不斷摸索和改進，在各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理和培訓的機制，構建了新型的研修文化。今后，學校將繼續努力把校本培訓與課堂教學、科研課題緊密結合，不斷探究校本培訓的新的突破口，提高課堂教學的實效性及教師的專業技能水平，進一步做實校本培訓。

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