淺談幼兒園生態環境的教育策略

任正紅

人類社會與自然環境構成一個龐大的生態系統，相互影響、相互制約。保護環境，從娃娃抓起。對幼兒進行生態環境教育，旨在萌發幼兒熱愛自然、保護自然的美好情感，提高環境保護的自覺性。通過對自然環境的體驗和探索，提升自身經驗，獲得發展，為幼小的心靈播下一棵綠色的環保種子。幼兒園環境教育可采用綜合主題活動的教學形式，圍繞不同的環境教育主題，有計劃地組織系列活動。在各領域的教學過程中，充分挖掘與環境教育目標相關的因素。

一、營造自然生態教育環境

（一）創設自然、綠色、生態的游戲環境

確立“生態教育”的辦園特色，把生態環境的特色融入到幼兒園的建設中，幼兒園可通過合理的規劃與建設，精心營造具有濃郁生態特色的室內外環境，使環境自然化、生態化。設計“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”“草兒可愛，大家愛”等富有情趣的環保標志牌;環保主題繪畫的作品作為吊飾進行裝飾;利用自然物或廢舊材料制作玩教具等。

充分挖掘園內可利用資源，創設自然、綠色、生態的游戲環境，給予幼兒豐富的學習、游戲、生活體驗的空間。設立種植園、森林小屋、沙水區、輪胎木梯區等自然場景的活動場地，吸引幼兒放手游戲、感受快樂。各班開設自然角、飼養小動物，通過照顧動植物感受生命的成長規律。園內的自然環境不僅給幼兒帶來玩耍的快樂，更有愛心的培育，情感的陶冶。寓教于生活之中，讓孩子們樂在其中，在和環境的交互中感受到與生態環境和諧共處的快樂。

（二）優化教育環境材料的選擇和投放方式

共同搜集各類自然物和無毒無害的廢舊物品，作為幼兒游戲的主體材料。如：柳條、絲瓜、南瓜、泥巴、輪胎、紙盒、紙箱、油桶等;在游戲過程中，幼兒順手撿來樹葉、小草等也可以作為游戲材料。

游戲材料投放時考慮幼兒的接受能力和發展水平，在數量和層次上體現出各年齡階段的發展特征，及時更新游戲材料，滿足不斷可持續發展的需要;提供合作型游戲材料，提供幼兒社會性的發展;充分發揮半成品材料對幼兒想象力和創造力的支持作用，如自然物和廢舊材料屬于低結構或無結構的材料，適合幼兒探究多種玩法。

二、利用大自然特有的資源進行生態環境教育

“大自然、大社會是知識的主要源泉”，這個年齡段的孩子還是一張白紙，他們總是不停的探索周圍的世界，大自然好比一個有趣的實驗室，激勵他們像科學家一樣不斷的體驗、探索，不僅獲得了知識，還發展了思維力、想象力和創造力。如秋季郊游活動，觀察了解秋天的特性;親手體驗種植胡蘿卜的樂趣;參觀污水處理廠，思考水污染及防治問題，體驗環境與人們日常生活的相互關系。由此可以發現生態環境的教育是通過幼兒親近自然、接觸自然、感受自然的體驗活動來實現的。

三、日常教學活動中的教育

（一）結合各領域教學內容有機滲透生態環境教育

在對幼兒進行教育教學時，凡與環境保護有聯系的教學內容，我們都注意滲透。本學期我園開展了“環保小衛士”的綜合主題活動，并制定了各領域的主題網絡圖，明確目標，有目的、有計劃的由淺入深的滲透教育。

我班本學期的環保主題從“節水小衛士”出發，了解水是生命之源，鞏固節水意識。通過語言領域“小水滴漫游記”，了解水循環的過程;科學領域“奇妙的水”，了解水的特質;健康領域“生水和飲用水”，知道水源于地下水和天上的雨水，經過加工和過濾才能飲用;社會領域“關緊水龍頭”，知道有限的水可以做更多的事，懂得節約用水;美術活動“我是節水小衛士”，畫一畫節水的好方法;“參觀污水處理廠”，了解國家水資源的現狀，激發節約用水的責任心等，結合各領域教學內容有機滲透生態環境教育。

（二）開展多種方式的生態化游戲活動

生態游戲就是教師在理解生態教育理念基礎上，順應孩子的天性和學習發展規律，為孩子營造自然、和諧的游戲環境和氛圍，提供適宜的、豐富的，體現自然生態、節能環保、常見易得的游戲材料，支持幼兒自主、自愿開展的各類游戲活動，讓幼兒在積極地參與體驗中積累經驗、提升技能、感受快樂，促進幼兒身心和諧發展。

（三）創設自然生態課堂

本人所在園位于城鄉交界，有著便利的地域、人文和物質資源。我園辦園特色為“生態教育”，自然生態課堂隨處可見。園內的“種植園”精心種植了胡蘿卜、白菜、豆角、韭菜、小蔥、山楂、海棠等蔬菜和水果，我們劃分好班級負責區域，認領各班的果樹，在小樹上掛上自己的心愿，讓幼兒定期為植物進行澆水施肥;開辟動物飼養角，建立“開心農場”，觀察動植物的成長規律，專注探究，更為直接的了解動植物與環境的關系，萌發創造美好環境的情感。

（四）以節日為契機的生態教育

“節日”只是契機，“環保”應成常態。在一些與環保有關的節日里，積極地開展生態教育主題活動。一年有很多環境相關的節日，如何深層次挖掘教育資源，讓每個節日都閃光，取得應有的教育效果，也是教育者應該深思的問題。在3月12日“植樹節”，組織“我和小樹共成長”主題活動，小班幼兒給小樹澆水、松土、修枝，與小樹合影;中班幼兒去公園實地觀察樹葉的形狀、顏色，收集標本，制作粘貼畫;大班幼兒自制“愛綠護綠”宣傳單，打上標語，幼兒進行繪畫，離園時分發向家長發出倡議。幼兒的思維方式以具體形象為主，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下最深刻的印象。借此通過與自然的互動，明白人類與萬物息息相關、共生共榮的關系。

四、家園互動，鼓勵家長的參與

對幼兒進行生態環保教育，應爭取家長的配合。在家園櫥窗張貼標語，向家長宣傳環保知識;召開“親子環保藝術節”，號召家長與孩子一起利用廢舊材料等物品變廢為寶;借用開放日、親子運動會的機會，進行有關生態環境教育的講座，加強家長的環境教育素質;我園每年還會開展“大手拉小手，愛心義賣”活動，孩子們拿出自己閑置的布娃娃、玩具汽車、圖書繪本等，邀請家長輔助孩子參加買賣，把所得款項捐贈給需要的地區和孩子們，不僅奉獻了愛心，也滲透了環保教育。

五、提升教師專業素養，不斷提高辦園水平

隨著創新思想不斷涌現，我們要把轉變思想、更新幼教觀念放在首位。二要樹立“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”的先進兒童觀。在組織教育活動中，尊重幼兒游戲需求，支持、鼓勵幼兒開展各類游戲活動。三是樹立終身教育、生活教育、個性教育的先進教育理念。

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