初中音樂教學中舞蹈律動的應用研究

凌冰

摘要：新課改后以發展素質教育為主，在以往教學過程中教師所采用的傳統教學方式已經滿足當前的教學需求并逐漸被淘汰。根據對當下新課程理念的分析，新時期的教學的重點內容是促進學生全面發展。而在諸多課程之中的一些副科，如：體育、美術、音樂等課程越來越受到人們的重視。從整個教育路程來看，初中時期是一個學生成長的關鍵階段，這一時期學生的自身素質以及能力正在逐步成型的重要階段，教師在這一環節所發揮初的作用不可忽視。在這一時期開展音樂教學能夠培養學生的音樂素養，使得學生向著更加完善的方面發展。在音樂教學中舞蹈與音樂是主要構成的兩部分，兩者相互促進，共同提高初中音樂課程教學效果。

關鍵詞：初中音樂教學; 舞蹈律動;應用

引言：隨著當下素質教育理念的不斷深化，其主要的教學目標也隨之變化，實現全面培養已經成為新時期的重點教學任務之一。同時對于音樂課程的學習訴求也是教師實行課堂教學活動的重點。通過對初中階段學生年齡特點的分析，我們可以意識到初中時期的學生有著極強的模仿20能力以及表現力。在音樂教學過程中融入一定的舞蹈元素可以使音樂課程充滿青春活力，使得學生的音樂學習興趣大大提升。轉換傳統音樂教學方式下，學生注意力不集中、不重視音樂課程學習的弊端。在整個教學活動開展過程中，教師需要將原有的靜態音樂知識轉變為動態的技能，進而使得學生的在愉悅的氛圍下展開音樂教學。

一、舞蹈律動在初中音樂教學中的價值

1.調動學生的學習興趣

把舞蹈韻律當做美育的重要內容滲入在初中音樂的教學內容中，不但可以培育學生積極向上、樂觀豁達的思想品行，還能陶冶情操培養學生性情。學生在學習音樂過程中可以強化學生對美學的感知能力，幫助學生鍛煉思維并協調身體的各個方面，讓學生的五官變得更加靈敏，其智力以及思維得到提升。學生在成長過程中學習理論音樂知識。教師再加以相應的舞蹈律動引導，打破了原有教學過程中單一的教學結構，補充了教學內容。增加了音樂課的趣味性，使得初中階段學生心理特征得以最大程度的滿足。初中階段的音樂教學過程中融入舞蹈律動內容使得學生對音樂的理解不僅限于外部的聲音，進一步強化對其的直觀感受，，學生對音樂內容的理解能力也能夠得到進一步的強化，從中懂得并了解音樂，通過動靜結合的教學環節調動學生學習音樂的興趣。

2.激發學生的藝術思維的養成

從教學現狀來看，初中階段的音樂課程大體可以分成唱歌、欣賞兩個部分，無論是哪一個環節其步驟大都相仿。導入、新課、開拓、結束。在課程中間適當的假如舞蹈韻律融合到音樂教學的過程中。1.通過舞蹈律動的導入能夠強化課程學習的趣味性，避免學生在學習過程中產生厭倦感。2.通過舞蹈融入讓學生從意識之中熱愛音樂課程，使學生在自學過程中能感悟音樂、欣賞音樂、理解與表現音樂。例如：一節音樂欣賞課導入部分，在開始時教師根據課程內容搭配對應舞蹈表演進行導入。這一教學模式能夠在第一時間吸引學生的課堂學習注意力，激發學生的音樂學習興趣。教師要依據新課程改革的內容在課堂上構建出相應的教學情境，讓學生掌握音樂的節奏感。之后，教師可以利用舞蹈律動讓學生充分進行感知，進而分析音樂、了解音樂，掌握音樂學習的規律。在結束語拓展部分也能使用舞蹈韻律，結合聽覺、運動覺有效加深學生對學習作品的理解。在音樂教學過程中融入舞蹈律動有利于學生本身音樂思維的提升，使得學生審美能力得到進一步發展。

二、舞蹈律動在初中音樂教學中的運用·

在初中階段的音樂教學過程中融入舞蹈律動元素能夠極大程度的完善整個課堂教學，使得學生對音樂的認知程度有一個大幅度的轉變，樹立正確的音樂學習意識。而從實際的教學現狀來看，一些音樂教師在教學過程中并沒有意識到舞蹈律動元素融入的重要作用以及價值，無法發揮其真正的價值以及作用。

1.通過舞蹈律動促進學生的學習理解

舞蹈從其本質來看可以被認為是一種藝術的表現形式以及手法，通過舞蹈律動能夠借助身體語言以及動作進行情感流露，再加以相應的音樂旋律進行襯托，最終形成完美的結合。但是在以往的初中音樂課程教學中，由于大多數的教師教學模式單一，使得大部分學生都無法體驗到音樂的情感。一些學生對音樂的理解非常淺薄，僅停留在最基礎的層面上。教師在教學過程中融入舞蹈律動能夠提高學生對音樂的感知以及理解，教師還可以借助一些民族音樂來強化學生對民族文化的理解程度。例如：教師可以在講解一些民族音樂時引導學生找到相應的旋律以讓學生獲得更為直觀的感受以及曲調上的不同變化。教師還可以在民族音樂教學中融入一些民族舞蹈，播放一些相應的視頻讓學生進行模仿，實現一個有機的整體結構。使得學生能夠在音樂以及舞蹈的幫助下更好的了解民族舞蹈的動作規律與步伐節奏，教師也可以針對舞蹈服飾等方面的內容進行分析，使得學生獲得相對應的理論知識，實現知識的拓展。音樂教學的結束環節中，教師帶領學生聽音樂旋律并進行舞蹈表演，給予學生更多的自主學習空間。

2.通過舞蹈律動，提升學生的音樂素養

初中階段的音樂教學活動的開展是希望能夠在教師的引導之下，使得學生的音樂素養得到提升。在以往的教學過程中，教師單純的借助純音樂是無法獲得預期的教學效果。為此，教師需要將舞蹈律動融入進去，實現整個教學過程中的升華。除此之外，教師還應當組織各種各樣的活動，讓學生在活動中感受到音樂美感，并在舞蹈律動之中把自身對音樂的理解表達取來，學習到更多的音樂表現手法，獲得愉悅感。例如：教師在講解一些節奏感比較強烈的音樂內容時，教師可以引導學生去認證聽取律動的節奏，并合理的運用一些肢體語言的表達幫助學生加以理解。對于部分較為柔和舒緩的音樂時，可以讓學生微閉雙眼靜心感受音樂，使得跟隨音樂的旋律進行聯想。之后教師再依據舞蹈的律動讓構建出空間想象的情境，進而使得音樂素養得到提升。

3.通過舞蹈律動，營造良好的氛圍

初中音樂課堂教學過程中外部的課堂氛圍與教學效率有著直接的關系，初中音樂教師在教學過程中需要借助舞蹈律動來營造出一個積極向上的課堂學習氛圍，以避免單一、枯燥的內容影響課堂的授課氛圍與教學效率緊密相連。學生在枯燥的外部環境下是無法得到全方面的提升，教師需要拿出一定的時間來進行舞蹈教學，重新點燃學生音樂學習的熱情。這一過程中教師需要時刻關注學生的狀態變化。當學生的學習興趣降低之后，教師可以借助舞蹈律動構建氛圍，刺激學生五官感受在整個教學活動結束之后，教師可以借助舞蹈律動進行進一步的總結，為整個音樂課堂教學畫上一個完美的句號。

三、結語：在初中階段的音樂教學過程之中將舞蹈律動元素融入到其中，能夠使得學生對音樂課程學習產生濃厚的學習興趣，同時加深對音樂教學內容的理解與表現。但由于舞蹈律動教學與舞蹈教學之間有著一定程度的差異，其中舞蹈律動重視“動”，這與舞蹈中的標準姿勢有著一定程度的區別。在教學過程中，教師要對教學方式準確的把握以及分析，提高學生的課堂學習參與度，讓學生感受到舞蹈學習的樂趣，進而積極主動的參與到其中，提高整體音樂教學效率。

文獻資料：

[1]祖帥. 舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果分析[J]. 藝術評鑒，2017（11）：73-74.

[2]孟衛. 舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果的探討[J]. 學周刊，2016（02）：227.

[3]王聰聰. 舞蹈語言在A地區小學音樂課教學中的運用研究[D].河北師范大學，2019.

3963500589205